Austausch von Erfahrungen in der Früherkennung und frühkindlichen Förderung von Kindern mit tiefgreifender Autismus-Spektrum-Störung im Vorschulalter

Am 9. November 2023 veranstaltete die Vietnam Association for Education for All (VAEFA) in Zusammenarbeit mit dem Institute for Educational Research on Human Potential Development (IPD) unter der Vietnam Association for Community Health Care Education (VACHE) in Hanoi einen wissenschaftlichen Workshop zum Thema „Früherkennung und frühzeitige pädagogische Intervention bei Kindern mit tiefgreifenden Autismus-Spektrum-Störungen im Vorschulalter“.

Autistischen Kindern wird mehr Aufmerksamkeit geschenkt.
Unterstützung inklusiver Bildung für autistische Kinder in Vorschulen

An dem Workshop nahmen Vertreter des Ministeriums für Arbeit, Kriegsinvaliden und Soziales, des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sowie zahlreiche Experten für die Unterstützung und Intervention bei autistischen Kindern aus dem ganzen Land teil.

Der wissenschaftliche Workshop „Früherkennung und frühpädagogische Förderung von Kindern mit tiefgreifenden Autismus-Spektrum-Störungen im Vorschulalter“ wurde mit dem Ziel organisiert, das Bewusstsein von Lehrkräften und Eltern für die Früherkennung und frühpädagogische Förderung autistischer Kinder im Vorschulalter zu schärfen, um körperliche und geistige Schäden während ihrer Entwicklung zu minimieren; die Zusammenarbeit zwischen Vorschulen und Fördereinrichtungen zu stärken, um autistische Kinder im Vorschulalter effektiv zu erkennen und zu fördern; Erfahrungen, Schwierigkeiten und Herausforderungen bei der Früherkennung und frühpädagogischen Förderung von Vorschulkindern mit tiefgreifenden Autismus-Spektrum-Störungen auszutauschen und Empfehlungen zu entwickeln, um Qualität und Chancengleichheit in der Bildung für autistische Kinder zu gewährleisten.

Volkslehrer, außerordentlicher Professor, Dr. Nguyen Vo Ky Anh, Direktor des Instituts für Bildungsforschung und Entwicklung des menschlichen Potenzials, hielt einen Vortrag auf dem Workshop.

Dr. Nguyen Vo Ky Anh, außerordentliche Professorin und Direktorin des Instituts für Bildungsforschung zur Entwicklung des menschlichen Potenzials (IPD) sowie Vizepräsidentin der Vietnam Association for Community Health Care Education, sagte: Zu den Merkmalen von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung gehören Beeinträchtigungen der sozialen Interaktion, Schwierigkeiten in der verbalen und nonverbalen Kommunikation sowie eingeschränkte und sich wiederholende Verhaltensweisen, Interessen und Aktivitäten.

Bislang ist Forschern weltweit die genaue Ursache dafür unbekannt, warum ein völlig gesundes Kind mit intakten Gliedmaßen eine Autismus-Spektrum-Störung entwickelt. Tiefgreifende Autismus-Spektrum-Störungen treten weltweit häufig auf. Studien in Asien, Europa und Nordamerika zeigen, dass durchschnittlich 1 % der Bevölkerung betroffen sind. Untersuchungen in Korea berichten von einer Rate von bis zu 2,6 %.

In Vietnam gibt es derzeit keine genauen Statistiken zur Anzahl der Menschen mit Autismus im Land. Laut Statistiken des Bildungsministeriums von Hanoi ist Autismus die häufigste Behinderung an Schulen und betrifft 30 % der Kinder mit Lernschwierigkeiten. Diese Zahl zeichnet jedoch kein vollständiges Bild, da viele autistische Kinder keine Schule besuchen.

In jüngster Zeit haben zahlreiche Vorschulen autistische Kinder in die integrative Bildung aufgenommen, und es wurden mehrere Förderzentren für Autismus eingerichtet. Darunter befinden sich Einrichtungen, die Mitglieder des vietnamesischen Verbandes für Bildung für alle (VAEFA) und des Instituts für Bildungsforschung zur menschlichen Potenzialentwicklung (IPD) sind. Im Rahmen der Förderung autistischer Kinder haben Experten und Lehrkräfte dieser Einrichtungen festgestellt, dass sich die Entwicklungsverzögerungen der Kinder verringern.

Daher hofft Associate Professor, Doctor, Doctor Nguyen Vo Ky Anh, dass durch diesen Workshop alle ein tieferes Verständnis für die Ursachen und Antworten auf das Problem der Autismus-Spektrum-Störung bei jungen Kindern erlangen und nützliche Methoden erhalten, um Kindern zu helfen, sich selbstbewusst in die Gemeinschaft und die Gesellschaft zu integrieren.

Master Bui Thi Tuyet, Leiterin des VSK Thang Long Kindergartens, teilte mit

Master Bui Thi Tuyet, Leiterin des VSK Thang Long Kindergartens, einer Einrichtung für frühkindliche Bildungspraxis des Instituts für die Entwicklung des menschlichen Potenzials (IPD), sagte: „Bei autistischen Kindern, ob diagnostiziert oder noch nicht diagnostiziert, wird der geistige, intellektuelle und körperliche Schaden minimiert, wenn sie ab einem Alter von 2-3 Jahren Zugang zu frühkindlichen Bildungsmethoden in vorschulischen Bildungseinrichtungen erhalten und mit normalen Kindern integriert werden.“

Einer Studie des COHO-Zentrums für Beratung und Unterstützung von Menschen mit Behinderungen in Ho-Chi-Minh-Stadt zufolge steigt die Zahl autistischer Kinder und damit auch der Bedarf an inklusiver Bildung für diese Kinder. Inklusive Vorschulen sind in Vietnam jedoch noch kein etabliertes Entwicklungsmodell. Vorschullehrkräfte verfügen derzeit nicht über die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten in Sonderpädagogik sowie in der Förderung und Unterstützung autistischer Kinder. Einrichtungen zur Förderung von Kindern mit Autismus arbeiten bisher lediglich mit einigen privaten Vorschulen zusammen, nicht aber mit öffentlichen.

Ein Vertreter des COHO-Zentrums schlug vor: Es ist notwendig, die Verbindung zwischen Vorschulen und Autismus-Interventionszentren zu stärken.

Angesichts des steigenden Förderbedarfs von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung schlägt das COHO Center Folgendes vor: Die Zusammenarbeit zwischen Vorschulen und Förderzentren für Autismus muss gestärkt werden. Es sollten Fortbildungen für Lehrkräfte angeboten werden, um deren Bewusstsein, Wissen und Kompetenzen im Bereich der Sonderpädagogik für autistische Kinder in öffentlichen und privaten Vorschulen zu verbessern. Zudem sollten rechtliche Rahmenbedingungen geschaffen werden, die die Koordination zwischen Vorschulen und Fördereinrichtungen im Bereich der inklusiven Bildung für Kinder mit Behinderungen im Allgemeinen und Autismus im Besonderen regeln.

Zur Verbesserung der Qualität der Interventionen und zur Erweiterung des Clubmodells für autistische Kinder empfiehlt das Nationale Zentrum für Sonderpädagogik des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften Folgendes: Es ist notwendig, die autonome Rolle inklusiver Vorschulen bei der Einrichtung und dem Betrieb von Gruppen/Klassen/Clubs zur Sprach- und Kommunikationsentwicklung für Kinder mit Entwicklungsstörungen, die die Schule besuchen, zu stärken; die Beteiligung der Eltern an den Clubaktivitäten durch eine Vielzahl unterschiedlicher Formen zu erhöhen; das Modell der Sprach- und Kommunikationsentwicklungsclubs für Kinder mit Entwicklungsstörungen, die Schwierigkeiten in vielen verschiedenen Entwicklungsbereichen haben, auszuweiten.

Das Sao Mai Center betonte die Bedeutung der frühen Kindheit: Zahlreiche Studien belegen, dass die Zeit vor dem dritten Lebensjahr eine besonders wichtige Phase darstellt – die sogenannte „Goldene Periode“ –, in der Fachkräfte Maßnahmen entwickeln können, um autistischen Kindern zu helfen, ihre Fähigkeiten zu verbessern, Defizite auszugleichen und sich in die Gemeinschaft zu integrieren. Das Sao Mai Center empfiehlt außerdem, dass Lehrkräfte in integrativen Vorschulen über fundierte Kenntnisse und ein gutes Verständnis für Kinder verfügen sollten, um bei der Durchführung von Aktivitäten kreative und altersgerechte Ideen einzubringen. Förderzentren sollten regelmäßig darüber informieren, wie sozial-sensorische Aktivitäten zur Entwicklung von Fähigkeiten bei Kindern unter 36 Monaten mit Autismus-Spektrum-Störungen eingesetzt werden können. Der Staat sollte diesem Thema mehr Aufmerksamkeit schenken und entsprechende Rahmenbedingungen schaffen, damit Vorschullehrkräfte in sonderpädagogischen Fördermaßnahmen geschult werden können.

Viet Cuong

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