Warten auf die Lösung des integrierten Themas

Leser kommentierten, dass die Tatsache, dass Lehrer beim Unterrichten integrierter Fächer lehren, forschen und aus Erfahrungen lernen müssen, in der Gemeinschaft für Besorgnis und Angst gesorgt habe.

Wie Thanh Nien berichtete, hat der Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Kim Son, gerade auf die Petitionen der Wähler zur Frage der Unterrichtung integrierter Fächer auf Sekundarschulniveau geantwortet.

Der Unterricht in integrierten Fächern auf Sekundarschulniveau gibt weiterhin Anlass zur Sorge und Besorgnis.

FOTO: DAO NGOC THACH

Konkret schlugen die Wähler vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Anpassung des Unterrichts in integrierten Fächern auf Sekundarschulniveau in Betracht ziehen sollte, um die Wirksamkeit und Übereinstimmung mit dem High-School -Bildungsprogramm sicherzustellen.

In seiner Antwort auf diese Frage verwies der Minister für Bildung und Ausbildung auf die Resolution Nr. 88der Nationalversammlung zur Innovation allgemeiner Bildungsprogramme und Lehrbücher, in der der Inhalt der Innovation klar definiert ist. Dabei werden auf der Primar- und Sekundarstufe verwandte Inhalte einer Reihe von Bildungsbereichen und Fächern des aktuellen Programms zu integrierten Fächern zusammengefasst.

Zuvor hatte Herr Nguyen Kim Son bei einem Treffen mit Lehrkräften im August 2023 zugegeben: „Der Unterricht in integrierten und interdisziplinären Fächern ist eine der schwierigsten Aufgaben bei der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms.“ Zu diesem Zeitpunkt erwähnte Herr Nguyen Kim Son die Möglichkeit, dass das Ministerium bald Anpassungen vornehmen werde.

Muss vor der Massenanwendung perfektioniert werden

Leser (BD) Long Giap warf die Frage auf: „Wenn wir fest davon überzeugt sind, dass der Integrationstrend getrennten Fächern überlegen ist, warum gibt es dann so viele negative Meinungen zu seiner breiten Anwendung?“ BD Huu Tin äußerte sich wie folgt dazu: „Weil die Vorbereitungsphase nicht gründlich genug ist. Der Inhalt des Buches besteht lediglich darin, Fächer zu gruppieren, aber der Integrationsteil ist nicht klar. Das Lehrpersonal ist nicht ausreichend im integrierten Unterricht geschult.“

Minh analysierte: „In Wirklichkeit kann das Lehrerteam, das sowohl lehrt als auch forscht und aus Erfahrung lernt, die Sorgen und Nöte der Gemeinschaft nicht ignorieren.“ Daraufhin schlug der Ausschuss vor: „Wir müssen ausreichend, korrekt und vollständig forschen, die Ergebnisse dann anwenden, nicht breit anwenden und dann aus den Erfahrungen lernen. Das Lehrerteam für integrierte Klassen muss bestimmte Kriterien erfüllen und nach welchen Standards sie arbeiten. Wenn nicht ausreichend, dann professionell ausbilden. Wenn ausreichend, dann tun wir es, wenn nicht ausreichend, dann lassen wir es bleiben.“

BĐ Binh An erzählte eine Familiengeschichte: „Als ich den Lernfortschritt meines Kindes beobachtete, stellte ich fest, dass es beim integrierten Lernen fast nichts verstand. Mein Kind lernt zwar recht gut, ist aber dennoch verwirrt. Ich habe mich sehr bemüht, das integrierte Lernen meines Kindes zu unterstützen.“ BĐ Thuy teilte die gleiche Sorge und erklärte: „Der integrierte Inhalt hat sich lediglich von zwei oder drei Fächern zu einem umfangreicheren Buch mit zwei oder drei separaten Teilen geändert. Die Lehrer unterrichten weiterhin jedes Fach oder versuchen, alle zwei oder drei Unterfächer in einem Buch zu unterrichten – nicht mehr und nicht weniger.“

Anpassung bedeutet nicht Versagen

Obwohl im jüngsten Antwortdokument des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nicht direkt erwähnt wird, ob es Anpassungen bei integrierten Fächern geben wird oder nicht, hoffen die meisten Vorstandsmitglieder, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bald entsprechende Anpassungen vornehmen wird.

Nguyen Hoang, Lehrer für integrierte Bildung, sagte: „Ich bin auch Lehrer für integrierte Bildung, sehe aber nur die Integration von zwei oder drei Büchern in ein einziges und die Integration des Lehrers. Sind wir subjektiv und voreilig, wenn wir nicht wie erwartet genügend Ressourcen für eine Reform bereitgestellt haben?“ Minh Luan, Lehrer für integrierte Bildung, antwortete darauf: „Integration ist richtig, nur weil es nicht genügend reguläre Lehrer für integrierte Bildung gibt. Innovation ist immer besser als die alte, die mühsam und realitätsfern ist. Meiner Meinung nach braucht das Bildungsministerium einen Plan, um genügend Lehrer für integrierte Bildung zu haben.“

Truong Luu, Direktor der School of Education, sagte: „Viele Kritiker haben die „komplizierten Punkte“ bei der Integration der Fächer in das neue allgemeine Bildungsprogramm zu scharf kritisiert. Man kann nicht behaupten, der Prozess der Lehrbucherneuerung sei gescheitert. Allerdings sind Anpassungen an die Realität notwendig. Anpassungen bedeuten nicht unbedingt Misserfolge.“

* Die Fächer Physik, Chemie, Biologie, Geschichte und Geographie sollten wie bisher getrennt bleiben. Das Fach Erlebnispädagogik sollte eine Unterrichtsstunde pro Woche umfassen; der Unterricht vor Ort sollte in Geschichte und Geographie integriert werden.

Son Trinh

* In der Mittelstufe lernen die Schüler integrierte Fächer, in der Oberstufe jedoch Fächerkombinationen. Daher befürchte ich, dass sie später in einigen Bereichen Wissenslücken haben werden.

Kim Trinh

Quelle: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm