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Die konkrete Ausgestaltung liegt ganz bei der jeweiligen Kommune, einschließlich der Frage, ob die Koeffizienten der Prüfungsfächer bei der Berechnung der Zulassungsnote multipliziert werden oder nicht.
In der Praxis verwenden einige Orte keine Koeffizienten, um die Gleichstellung der Fächer zu gewährleisten. Viele Orte haben jedoch seit vielen Jahren die Multiplikation der Koeffizienten 2 für Literatur und Mathematik beibehalten. Unabhängig von den Regelungen hat jeder Ort seine eigenen Gründe.
Die Betonung von Mathematik und Literatur wird dadurch unterstützt, dass es sich um zwei grundlegende Fächer handelt, die bei wichtigen Prüfungen immer präsent sein sollten. Die Lernzeit ist länger, die Prüfungszeit länger. Wer in das Lernen dieser beiden Fächer investiert, profitiert im Lernprozess, bei Prüfungen und bei der Universitätszulassung von vielen Vorteilen.
Meinungsverschiedenheiten konzentrierten sich auf die umfassenden Bildungsziele des Programms, sowohl des Programms von 2006 als auch des Programms von 2018. Jeder Schüler hat seine eigenen Stärken, und die Multiplikation der Koeffizienten für Mathematik und Literatur würde diejenigen benachteiligen und unter Druck setzen, die in den übrigen Fächern gut sind; sie würde einseitiges Lernen fördern und zwischen Haupt- und Nebenfächern unterscheiden. Einige sagten, die Multiplikation der Koeffizienten erwecke das Gefühl höherer Noten, ohne die tatsächlichen Ergebnisse zu verstehen... Insbesondere die Multiplikation der Koeffizienten für Spezialfächer bei der Aufnahme in die 10. Klasse spezialisierter Gymnasien wird von der Mehrheit der Meinungen geteilt.
Die Frage, ob der Koeffizient multipliziert werden soll oder nicht, wird auch in der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse des nächsten Jahres – der ersten Prüfung im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 – aufgeworfen. Dies ist auch das erste Jahr, in dem der Unterricht von der Mittelschule zur Oberschule gemäß dem neuen Programm synchronisiert wird.
Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 verfolgt weiterhin den Ansatz einer umfassenden menschlichen Bildung und fördert die Entwicklung von Moral, Intelligenz, körperlicher Stärke und Ästhetik bei den Schülern. In den Prüfungs- und Bewertungsvorschriften wird dieser Ansatz jedoch noch deutlicher zum Ausdruck gebracht. Konkret heißt es in Rundschreiben Nr. 22/2021/TT-BGDDT vom 20. Juli 2021 zur Bewertung von Schülern der Mittel- und Oberstufe: Eine der Voraussetzungen für die Auszeichnung als „exzellenter Schüler“ ist ein Notendurchschnitt von mindestens 9,0 in mindestens sechs Fächern; gute Schüler benötigen mindestens 8,0 in sechs Fächern.
Natürlich gibt es auch gute oder sehr gute Schüler, aber es gibt immer noch Schüler mit Leistungen unter 8/9 in Mathematik und Literatur. Der Direktor der Abteilung für Sekundarschulbildung ( Ministerium für Bildung und Ausbildung ), Nguyen Xuan Thanh, erklärte gegenüber der Presse, diese Regelung zeige die Ansicht, dass alle Fächer gleich fair seien, es kein Haupt- oder Nebenfach gebe und nicht jeder, der gut in Mathematik und Literatur sei, ein guter Schüler sei.
Dies hat dazu geführt, dass viele Meinungen dazu tendieren, dass die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 keinem Fach Gewicht verleihen sollte (mit Ausnahme von Fachprüfungen). Darüber hinaus sind viele der Meinung, dass es nur zwei Fächer geben sollte, nämlich Mathematik und Literatur (kein Fach hat einen Koeffizienten), ähnlich dem Abiturprüfungsplan von 2025, der nur diese beiden Fächer als Pflichtfächer vorsieht, prägnant ist, um den Druck zu reduzieren und gleichzeitig die Schüler zu bewerten. Einige argumentieren, dass die Prüfung die Grundkenntnisse und Fähigkeiten der Schüler in den Fächern bewerten sollte.
Derzeit gibt es in den meisten Gemeinden keine Pläne für die Zulassung zur 10. Klasse des Gymnasiums ab 2025. Die Prüfung ist dezentralisiert und wird daher wahrscheinlich weiterhin „hundert Blumen blühen“ lassen. Viele Gemeinden behalten möglicherweise noch die Koeffizientenmultiplikation bei (bei Prüfungen in drei Fächern). Was sich jedoch ändern muss, ist, dass die Prüfung eine bessere Beurteilung der Fähigkeiten und Fähigkeiten des Lernenden gewährleisten muss. Dies wird durch eine allgemeine Anleitung und Orientierung des Bildungsministeriums verbessert.
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