Kindern helfen, die „Falle“ von Kurzforminhalten zu überwinden.

Die Sommerferien bereiten vielen Eltern große Sorgen, da ihre Kinder die meiste Zeit vor Smartphones und Tablets verbringen und kurze Videos oder andere minderwertige Unterhaltung konsumieren. Dieses Phänomen, bekannt als „Gehirnfäule“, stößt bei vielen Pädagogen und Eltern auf zunehmende Besorgnis, da es die Konzentrationsfähigkeit, das Denkvermögen und die Lerngewohnheiten von Kindern beeinträchtigen kann.

Wenn Videos, die nur wenige Dutzend Sekunden dauern, die Aufmerksamkeit "auf sich ziehen".

Während eines Gesprächs mit über 500 Schülern im Rahmen des Workshops „Digitales Selbstvertrauen junger Menschen“, der von Studenten der Akademie für Journalismus und Kommunikation organisiert wurde, stellte die Psychologie- und Bildungsexpertin Nguyen Huong Giang eine scheinbar einfache Frage: „Wie viel Zeit verbringen Sie täglich mit dem Ansehen von Kurzvideos in sozialen Medien?“

Viele Hände gingen hoch. Einige Studierende gaben an, zwei bis drei Stunden täglich Videos zu schauen, andere sogar noch länger. Zahlreiche Studierende berichteten, dass sie ursprünglich nur ein paar Minuten schauen wollten, dann aber durch den ständigen Strom an vom Algorithmus vorgeschlagenen Inhalten von einem Video zum nächsten gelockt wurden.

Im Workshop „Digitales Genie“ wurden die Studierenden vor „Gehirnverfall“ gewarnt und erhielten Methoden zur Auswahl nützlicher Inhalte.

Laut Referentin Nguyen Huong Giang ist dies eine besorgniserregende Situation, da immer mehr Kinder den Großteil ihrer Freizeit mit dem Konsum kurzer, unterhaltsamer Inhalte verbringen, die wenig kognitiven Wert besitzen. Sie können sich zwar schnell über neue Online-Trends informieren und gängige Redewendungen auswendig lernen, haben aber Schwierigkeiten, längere Texte zu lesen oder sich auf schulische Aufgaben zu konzentrieren.

Dies geschieht auch in vielen Familien. Frau Nguyen Thu Huong (Stadtteil Tu Liem, Hanoi ) erzählte, dass ihr Sohn, ein Sechstklässler, früher gerne Comics las und Modelle baute. Seitdem er jedoch, insbesondere in den Ferien, leichteren Zugang zu Mobiltelefonen hat, wurden diese Hobbys nach und nach durch kurze Videos in den sozialen Medien ersetzt. „Sobald er sein Handy hat, kann er stundenlang vor dem Bildschirm sitzen. Die Bücher, die er früher so geliebt hat, rührt er kaum noch an. Wenn man ihn auffordert, sein Handy wegzulegen, wird er oft wütend oder zeigt kein Interesse an anderen Aktivitäten“, so Frau Huong.

Auch Frau Tran Minh Anh (Stadtteil Cau Giay, Hanoi) bemerkte, dass es ihrer Tochter, einer Viertklässlerin, zunehmend schwerfiel, sich auf den Unterricht zu konzentrieren. Früher konnte das Kind etwa 30 Minuten am Stück sitzen und lesen oder Hausaufgaben machen. Jetzt steht sie schon nach wenigen Minuten auf, sucht sich etwas anderes zu tun oder fragt, ob sie ihr Handy benutzen darf. „Sie ist es gewohnt, Informationen sehr schnell aufzunehmen. Tätigkeiten, die Geduld erfordern, wie Lesen, Hausaufgaben machen oder sogar mit Familienmitgliedern sprechen, fallen ihr jetzt schwerer“, sagte Frau Minh Anh.

Das „Brainrot“-Meme bietet keinen klaren Informationswert, spiegelt aber einen Teil der digitalen Kultur von Kindern wider.

Diese Symptome werden häufig im Zusammenhang mit dem Phänomen der „Gehirnfäule“ erwähnt – ein Begriff, der den Zustand beschreibt, in dem Menschen zu viel Zeit mit kurzen, sich wiederholenden oder wenig wertvollen Online-Inhalten verbringen und dadurch ihre Konzentrationsfähigkeit und ihr tieferes Verständnis von Informationen beeinträchtigen. Angesichts der rasanten Zunahme von Kurzvideo-Plattformen und sozialen Medien taucht dieser Begriff immer häufiger in Diskussionen über die Bildung und psychische Gesundheit von Kindern im digitalen Umfeld auf.

Frau Hien Ngo, die im Bereich des emotionalen Coachings arbeitet, ist überzeugt, dass das Gehirn von Kindern nicht dafür ausgelegt ist, über längere Zeiträume Tausende von kurzen Informationseinheiten zu verarbeiten. Werden Kinder häufig nur wenige Sekunden langen Videos mit fesselnden Effekten ausgesetzt, gewöhnt sich das Gehirn allmählich daran, sofortige Unterhaltung zu suchen. Zu den erkennbaren Anzeichen gehören Konzentrationsschwäche, Reizbarkeit bei eingeschränkter Bildschirmzeit und Desinteresse an Büchern, Spielzeug oder Aktivitäten im Freien. Viele Kinder werden auch ungeduldig bei Aufgaben, die Konzentration oder tiefes Nachdenken erfordern.

Zu viel Zeit mit kurzen Inhalten zu verbringen, beeinträchtigt nicht nur das Lernen, sondern kann auch die Kommunikationsmöglichkeiten und die Erfahrungen in der realen Welt von Kindern einschränken. Da die Welt auf Bildschirmen attraktiver wird als Familiengespräche oder Aktivitäten im Freien, droht die Kluft zwischen Eltern und Kindern immer größer zu werden.

Statt Technologie zu verbieten, sollten wir Kindern helfen, sie zu beherrschen.

Laut Frau Nguyen Huong Giang liegt das Problem nicht in der Technologie selbst, sondern in ihrer Nutzung. Wichtig sei es, Kindern den Wert der digitalen Welt zu vermitteln, sie bei der Auswahl geeigneter Inhalte zu unterstützen und ihre Selbstkontrolle zu fördern. Anstatt sich ausschließlich auf Verbote zu konzentrieren, müssten Eltern ein anregenderes Umfeld schaffen, das über Bildschirme hinausgeht. „Kinder brauchen nicht nur Regeln für die Bildschirmzeit, sondern auch eine echte Verbindung zu ihren Familien“, so Frau Nguyen Huong Giang.

Nguyen Thi Thu, Ausbildungsleiterin des Tsubaki-Vorschulsystems und Autorin des Buches „Sanfte Disziplin in der Familie“, teilt diese Ansicht und ist überzeugt, dass Eltern klare Regeln für die Nutzung elektronischer Geräte aufstellen müssen. Laut Frau Thu benötigen Kinder gezielte Gespräche über Bildschirmzeit, den Zugang zu sozialen Medien und ihre Pflichten bei der Erledigung schulischer und alltäglicher Aufgaben, bevor sie sich der Unterhaltung widmen. Ein Tagesplan hilft Kindern zudem, ihre Konzentration zu verbessern. Mit konkreten Zielen und klaren Zeitvorgaben für jede Aufgabe ist die Wahrscheinlichkeit geringer, dass Kinder sich in langwieriger, sinnloser Unterhaltung verlieren.

Vor den Sommerferien organisierte die Phu Dien Secondary School (Phu Dien Ward, Hanoi City) ein Programm, um den Schülern zu helfen, effektive Lesefähigkeiten zu entwickeln und ein tieferes Verständnis des Fachs zu erlangen.

Eine weitere Methode, die Frau Thu bei ihren Kindern anwendet, ist, sie zum Lesen gedruckter Bücher zu ermutigen. Ihrer Meinung nach ist Lesen in einer Zeit, in der Kinder zunehmend daran gewöhnt sind, Informationen schnell und prägnant aufzunehmen, ein effektiver Weg, Ausdauer, Konzentration und tiefgründiges Denken zu fördern. Auch mehr Zeit, die Kinder im Sommer mit Sport, Gruppenaktivitäten, praktischen Erfahrungen oder Kursen verbringen, hilft ihnen, ihre Kommunikationsfähigkeiten und Teamfähigkeit zu entwickeln und ihre körperliche und geistige Gesundheit zu verbessern.

Am wichtigsten bleibt jedoch die Vorbildfunktion der Erwachsenen. Es fällt Kindern schwer, ihren Handykonsum einzuschränken, wenn sie ihre Eltern ständig mit dem Gerät in der Hand sehen – sei es bei Gesprächen, Mahlzeiten oder sogar Pausen. „Kinder lernen mehr durch das tägliche Leben ihrer Eltern als durch deren Belehrungen“, betonte Frau Hien Ngo.

Die digitale Welt bietet Kindern vielfältige Möglichkeiten zum Lernen, Gestalten und Vernetzen. Doch wie jedes Werkzeug erweist sich auch Technologie nur dann als wertvoll, wenn sie richtig eingesetzt wird. Anstatt Kinder in den Sommerferien mit kurzen, unproduktiven Inhalten zu überfordern, hilft ihnen die Unterstützung von Familie, Schule und Gesellschaft dabei, gesunde Mediengewohnheiten zu entwickeln und ein Gleichgewicht zwischen digitaler und realer Welt zu finden. So können Kinder einen sinnvollen Sommer erleben und gleichzeitig die nötigen Kompetenzen erwerben, um die digitale Welt in Zukunft sicher zu meistern.

Quelle: https://hanoimoi.vn/dong-hanh-cung-tre-de-vuot-qua-bay-noi-dung-ngan-1042107.html