Laut den im letzten Monat veröffentlichten Daten blieb Hongkongs Durchschnittspunktzahl im akademischen IELTS-Test 2023 unverändert bei 6,7 von 9 Punkten, genau wie 2022. Hörverstehen und Leseverstehen zählten weiterhin zu den Stärken der Hongkonger Schüler mit Punktzahlen von 7 bzw. 6,8. 2022 lagen die Ergebnisse bei 7,1 im Hörverstehen und 6,9 im Leseverstehen.

Allerdings blieben die schriftlichen und mündlichen Fähigkeiten Schwachpunkte der Kandidaten aus Hongkong, mit Werten von 6,2 bzw. 6,4 im Vergleich zu 6,2 bzw. 6,3 im Jahr 2022.

Die Daten lassen auch darauf schließen, dass die schwächeren Ergebnisse der Schüler vom chinesischen Festland in diesem Jahr (5,9 im Jahr 2023 im Vergleich zu 6,1 im Jahr 2022) hauptsächlich auf niedrigere Punktzahlen in den Bereichen Lesen, Hören und Sprechen zurückzuführen sind.

In Asien erzielte Malaysia mit 7,1 Punkten das beste Ergebnis, gefolgt von den Philippinen mit 6,8 Punkten, die etwas besser abschnitten als Indonesien mit 6,7 Punkten. IELTS veröffentlicht keine vollständige Liste, sondern nur Ergebnisse für 39 Regionen. Die Organisation stellt keine Daten zu den Ergebnissen von Kandidaten aus Singapur zur Verfügung.

Die IELTS-Punkteskala stuft die Kandidaten von 1 Punkt (unzureichende Englischkenntnisse) bis 9 Punkten (fließende Englischkenntnisse) ein. Kandidaten mit einer Punktzahl von 7 gelten als „gute Sprecher“ der Sprache.

Experten glauben, dass der Grund für die schlechten Ergebnisse der Hongkonger Schüler im Mangel an Möglichkeiten zum Üben des Sprechens und Schreibens von Englisch liegt, und fordern die Schulen auf, mehr muttersprachliche Englischlehrer einzustellen und ein besseres englischsprachiges Lernumfeld zu schaffen.

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Ein erfahrener Lehrer vermutet, dass die schwachen Ergebnisse von Hongkonger Schülern im Bereich Sprechen und Schreiben auf Unterschiede in den Bewertungsmethoden zwischen der Hong Kong Secondary School Graduation (DSE) und dem IELTS-Test zurückzuführen sind. (Foto: Scmp.com)

Die erfahrene Lehrerin Pauline Chow Lo-sai sagte, die Ergebnisse spiegelten die Unterschiede in den Bewertungsmethoden zwischen der Hong Kong Secondary School Graduation (DSE) und der IELTS-Prüfung wider.

Frau Chow argumentiert, dass der IELTS-Sprechtest hauptsächlich aus Einzelgesprächen mit dem Prüfer besteht und nicht aus Gruppendiskussionen wie beim DSE-Test.

„Der IELTS-Sprechtest ist sehr natürlich, wie ein informelles Gespräch. Unsere Schüler haben in dieser Fertigkeit große Schwächen. An den Schulen in Hongkong wird hauptsächlich Mandarin gesprochen, daher sind die Schüler diese Art der Konversation nicht gewohnt“, kommentierte Frau Chow, Präsidentin der Hong Kong Women Teachers' Organization.

Sie erklärte, dass der mündliche Englischtest in der DSE-Prüfung von den Schülern neben individuellen Antworten an den Prüfer auch die Teilnahme an Gruppendiskussionen auf der Grundlage vorgegebener kurzer Textpassagen verlangt.

Lehrerin Chow erklärte, Hongkong brauche umfassende Verbesserungen und dürfe sich nicht nur auf eine einzelne Prüfung konzentrieren. Sie ist der Ansicht, dass Schulen Wege finden müssen, um Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, Englisch in verschiedenen Kontexten anzuwenden.

Michael Tien Puk-sun, ehemaliger Vorsitzender des Ständigen Ausschusses für Sprachbildung und -forschung, sagte, die Ergebnisse überraschten ihn nicht.

Er argumentierte, dass die Einwohner Hongkongs nur begrenzte Möglichkeiten hätten, Englisch zu sprechen und zu schreiben, obwohl sie durch Online-Inhalte reichlich Gelegenheit hätten, Englisch zu lesen und zu hören.

„Die Möglichkeiten für die Einwohner Hongkongs, Englisch zu verwenden, haben sich in den letzten Jahren deutlich verringert“, sagte Tien und merkte an, dass auch die Zahl der Ausländer in der Stadt zurückgegangen sei.

Seiner Ansicht nach können Schulen dieses Problem lösen, indem sie mehr muttersprachliche Lehrer einstellen.

Armstrong Lee Hon-cheung, ein aktuelles Mitglied des Komitees, argumentierte ebenfalls, dass dieses Ergebnis darauf zurückzuführen sei, dass Schüler im Alltag nur wenige Gelegenheiten hätten, Englisch anzuwenden. Laut Lee müssten die Schulen ein besseres Lernumfeld schaffen, damit die Schüler ihre Sprachkenntnisse verbessern könnten.

Der Schock über das Stottern vor Muttersprachlern trotz eines IELTS-Ergebnisses von 8,5: Ein Englischlehrer, der vor seinem Auslandsstudium einen IELTS-Score von 8,5 erreicht hatte und einen YouTube-Kanal mit fast 300.000 Abonnenten besaß, auf dem er Englisch unterrichtete, war schockiert, als er im Gespräch mit Muttersprachlern stotterte und von einem Freund dafür kritisiert wurde, dass er zwar ein hohes Ergebnis erzielt hatte, aber schlecht sprach.