Keine Lehrbuchmaterialien zur Erstellung von Aufsatzthemen verwenden: Was sagen Lehrer zur Machbarkeit?

„Keine Überraschung“

Dies ist die Bestätigung von Frau Duong Thanh Thuy, Leiterin der Literaturgruppe der Lomonosov Secondary and High School, Hanoi .

„Diese Regelung steht im Einklang mit dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018.

Tatsächlich wurde das Programm vor 6 Jahren herausgegeben, mit einer sehr klaren Orientierung an den Merkmalen des Fachs, den Zielen, Anforderungen und Bildungsinhalten des Fachs und gleichzeitig mit spezifischen Erklärungen und Anweisungen zur Durchführung des Programms.

Darüber hinaus ist die Verwendung von Lehrmaterialien außerhalb von Lehrbüchern seit etwa zehn Jahren teilweise in den Aufnahmeprüfungen der 10. Klasse und den Abiturprüfungen eingeführt. „Daher ist dies keine überraschende Information, aber schwer umzusetzen“, sagte Frau Thuy.

Frau MLA, Literaturlehrerin an einer weiterführenden Schule in Hanoi, sagte außerdem: „In den letzten drei Jahren haben viele Schulen bei regelmäßigen Tests keine Lehrbuchmaterialien mehr verwendet. Oder die Connecting Textbook School wird Materialien aus dem Canh Dieu-Lehrbuch verwenden und umgekehrt, um den Schülern dabei zu helfen, sich an die neuen Test- und Bewertungsmethoden zu gewöhnen.“

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2024 (Foto: Manh Quan).

Es wurde festgestellt, dass an vielen öffentlichen Gymnasien in Hanoi, wie beispielsweise der Yen Hoa High School, der Nguyen Thi Minh Khai High School, der Xuan Phuong High School usw., in den Semesterprüfungen im Fach Literatur seit drei Jahren keine Lehrbücher mehr verwendet werden.

Dasselbe passiert in Privatschulen.

Frau Duong Thanh Thuy teilte mit, dass die MV Lomonosov Secondary and High School seit der Einführung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 keines der drei aktuellen Lehrbücher mehr für die Erstellung regelmäßiger Literaturtests verwendet habe.

„Um dies zu ermöglichen, lassen wir die Schüler direkt nach dem Erlernen der Genres das Leseverständnis von Texten außerhalb von Lehrbüchern üben und anwenden.

Darüber hinaus konzentriert sich die Abteilung auch auf die Inhalte außerschulischer Programme und Clubs, um den Schülern dabei zu helfen, umfassende Lesegewohnheiten zu entwickeln und eine Lesekultur in der Schule aufzubauen.

Die Lehrkräfte werden darin geschult, die Anforderungen und geeigneten Lehrmethoden klar zu verstehen, die Ziele des Literaturunterrichts klar zu definieren und sicherzustellen, dass die Schüler Lese-, Schreib-, Sprech- und Hörkompetenzen erwerben.

„Insbesondere beim Lesenunterricht legen wir Wert darauf, das Lesen nach Genremerkmalen zu lehren“, erklärte Frau Thuy.

Schluss mit Auswendiglernen und Modellunterricht

Die befragten Lehrer betonten die Vorteile, die sich daraus ergeben, dass die Schüler nicht mehr nur auswendig lernen, sondern auch auswendig lernen müssen, wenn es nicht mehr wie in den vergangenen Jahrzehnten vorkommt, dass Schüler eine Arbeit lernen und dann Prüfungen darüber ablegen.

Laut Frau Duong Thanh Thuy wird diese Regelung das Problem des Auswendiglernens und des Auswendiglernens, das seit vielen Jahren dazu führt, dass es Schülern und Lehrern an Initiative und Kreativität mangelt, vollständig lösen.

Durch die Anwendung dieser neuen Regelung lernen und lesen Lehrkräfte und Schüler stärker selbstständig und entwickeln so ihre eigenen Fähigkeiten besser.

Darüber hinaus sind die Testentwickler bei der Organisation von Prüfungen nicht mehr auf den Umfang der Materialien beschränkt und der Inhalt der Fragen kann vielfältiger sein.

Prüfer sind objektiver, wenn sie sich nicht von bekannten Schlussfolgerungen über Werke in Lehrbüchern beeinflussen lassen.

Kandidaten legen die Prüfung der 10. Klasse in Hanoi ab (Foto: Thanh Dong).

Frau NTH, eine Literaturlehrerin in Quang Ninh , fügte hinzu: „Diese Regelung beeinträchtigt nicht nur den Lernerfolg der Schüler, sondern vor allem die Lehrmethoden der Lehrer. Wenn es kein Auswendiglernen mehr gibt, wird es auch kein Modellunterricht mehr geben. Die Lehrer müssen außerdem ihre beruflichen Fähigkeiten verbessern, um den Schülern bei der Entwicklung einer positiven Einstellung und Eigeninitiative im Umgang mit literarischen Werken zu helfen.“

Frau Duong Thanh Thuy fügte hinzu: „Wir sollten uns keine Sorgen machen, dass die Schüler die Gewohnheit verlieren, gründlich zu lesen und die Texte zu verstehen, wenn sie bei den Prüfungen keine Lehrbücher verwenden.“

Um die Anforderungen eines regelmäßigen Tests zu erfüllen, müssen die Schüler tatsächlich gute Leseverständnisfähigkeiten sowohl hinsichtlich des Inhalts als auch der Form des Textes an den Tag legen.

Aufgrund des Fragensystems im Test müssen die Schüler den Text sorgfältig lesen, um die Antwort zu erhalten.

Während die Schüler in der Vergangenheit die Angewohnheit hatten, auf der Grundlage des ihnen vermittelten Wissens zu lesen und zu verstehen, können sie heute mithilfe von Lesestrategien aktiv lesen und verstehen. Dies ermöglicht ihnen, den Text frei zu erkunden und so eine Grundlage für ein tiefes Verständnis und echtes Empfinden zu schaffen.“

Die wahren Risiken

Aus einer anderen Perspektive ist Frau NTH der Ansicht, dass es für Eltern Grund zur Sorge gibt, wenn es um die Änderung der Art und Weise geht, wie Literatur bewertet und geprüft wird.

Laut Frau H. kommt es vor, dass für Literaturprüfungen ungeeignete Materialien außerhalb von Lehrbüchern ausgewählt werden, beispielsweise zu lange Materialien, die für durchschnittliche Schüler schwer zugänglich und verständlich sind. Gleichzeitig können selbst gute Schüler aufgrund von Zeitmangel nicht gut in die Prüfung einsteigen.

Es kam auch vor, dass minderwertige Materialien oder Materialien unklarer Herkunft ausgewählt wurden.

„Es gibt Werke aus dem Internet, von denen nur der Name des Autors zu sehen ist, ohne dass man weiß, wer der Autor ist, ob er der wahre Autor des Werks ist oder nicht, oder unter welchen Umständen es entstanden ist. Über all diese Werke gibt es keinerlei Informationen.“

Das ist meiner Meinung nach ein Tabu im Literaturunterricht. Lehrer sind proaktiv und kreativ bei der Auswahl der Materialien, aber sie können nicht einfach jedes beliebige Material auswählen.

Bei der Auswahl der Materialien müssen Ästhetik, literarischer Wert, eindeutige Herkunft und vollständige Zitate gewährleistet sein.

Viele literarische Werke können nur dann gewürdigt werden, wenn der Leser den Autor und den Kontext, in dem das Werk entstanden ist, klar versteht.

„Ganz zu schweigen von den allgemeinen Schülern. Der Abschnitt mit dem Literaturaufsatz außerhalb des Lehrplans wird sowohl für Lehrer als auch für Schüler Schwierigkeiten bereiten, wenn die Informationen über die Materialien zu begrenzt sind“, sagte Frau H.

Laut Frau H. steht im neuen Programm nicht das Wissen, sondern die Fähigkeiten im Vordergrund, daher ist der Test stark methodenorientiert.

Dies erfordert von den Lehrern, die Nutzung genrespezifischer Merkmale gut zu vermitteln, damit die Schüler nicht durch Texte verwirrt werden, die sie noch nie zuvor gelesen haben.

„Wenn Lehrer Wort- und Satzstrukturen sowie rhetorische Mittel detailliert lehren, werden die Schüler Schwierigkeiten haben, diese bei der Auseinandersetzung mit neuen Texten wiederzuerkennen.

Ganz zu schweigen davon, dass es Wissenseinheiten gibt, die in den drei Lehrbüchern nicht konsistent sind. Beispielsweise haben die isolierten Komponenten im Lehrbuch „Connecting Literature“ 4, während das Kite-Buch 5 hat.

„Lehrkräfte sind verpflichtet, alle aktuellen Lehrbücher zu lesen, um den Schülern umfassende Methoden zu vermitteln“, kommentierte Frau H.

Vor Kurzem hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine offizielle Mitteilung herausgegeben, die die Umsetzung der Aufgaben im Sekundarschulbereich für das Schuljahr 2024–2025 regelt.

Dementsprechend verlangt das Ministerium bei der Beurteilung von Schülern der Mittel- und Oberstufe im Fach Literatur, dass bei regelmäßigen Tests in diesem Fach auf die Verwendung von Texten und Auszügen aus Lehrbüchern als Material zur Beurteilung des Leseverständnisses und der Schreibfähigkeiten verzichtet wird.

Diese Anforderung soll verhindern, dass die Schüler den Unterrichtsstoff nur auswendig lernen oder vorhandene Materialien kopieren.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung forderte die Abteilungen für Bildung und Ausbildung außerdem auf, die Erstellung von Fragendatenbanken und Prüfungsmatrizen zu intensivieren, um die Schüler der 9. und 12. Klasse auf die neue Prüfungsorientierung gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 vorzubereiten, darunter zwei wichtige Prüfungen: die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse im Jahr 2025 und die Abiturprüfung im Jahr 2025.

Ab 2025 werden in der Literaturprüfung für die Aufnahmeprüfung und die Abiturprüfung der 10. Klasse gemäß der Ausrichtung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 keine Materialien aus Schulbüchern mehr verwendet.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm