Keine Lehrbuchmaterialien zur Erstellung von Essaythemen verwenden: Was sagen Lehrer zur Machbarkeit?

"Keine Überraschung"

Dies ist die Bestätigung von Frau Duong Thanh Thuy - Leiterin der Literaturgruppe, Lomonosov-Sekundar- und Oberschule, Hanoi .

„Diese Regelung steht im Einklang mit dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018.“

Tatsächlich wurde das Programm vor 6 Jahren herausgegeben, mit einer sehr klaren Ausrichtung auf die Merkmale des Themas, die Ziele, die Anforderungen und die Bildungsinhalte des Themas, und gleichzeitig gibt es spezifische Erläuterungen und Anweisungen für die Umsetzung des Programms.

Darüber hinaus wird die Verwendung von Materialien außerhalb der Lehrbücher in den Aufnahmeprüfungen der 10. Klasse und den Abschlussprüfungen der High School seit etwa 10 Jahren teilweise praktiziert. „Daher sind diese Informationen nicht überraschend, die Umsetzung gestaltet sich jedoch schwierig“, sagte Frau Thuy.

Frau MLA, eine Literaturlehrerin an einer weiterführenden Schule in Hanoi, sagte außerdem: „In den letzten drei Jahren haben viele Schulen aufgehört, Lehrbuchmaterialien für die regelmäßigen Tests zu verwenden. Stattdessen werden an den Schulen, die das Lehrbuch-Netzwerk nutzen, Materialien aus dem Lehrbuch von Canh Dieu verwendet und umgekehrt, um den Schülern zu helfen, sich an die neuen Test- und Bewertungsmethoden zu gewöhnen.“

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2024 (Foto: Manh Quan).

Es wurde festgestellt, dass an vielen öffentlichen Gymnasien in Hanoi, wie zum Beispiel dem Yen Hoa Gymnasium, dem Nguyen Thi Minh Khai Gymnasium, dem Xuan Phuong Gymnasium usw., die Semesterprüfungen im Fach Literatur seit drei Jahren nicht mehr mit Lehrbuchmaterialien durchgeführt werden.

Dasselbe geschieht auch an Privatschulen.

Frau Duong Thanh Thuy teilte mit, dass die MV Lomonosov Sekundar- und Oberschule seit der Einführung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 keines der drei aktuellen Lehrbücher zur Erstellung periodischer Tests im Fach Literatur verwendet hat.

„Um dies zu ermöglichen, lassen wir die Schüler direkt nach dem Erlernen der Textsorten das Leseverständnis von Texten außerhalb der Lehrbücher üben und anwenden.“

Darüber hinaus legt die Abteilung auch Wert auf die Inhalte von außerschulischen Programmen und Clubs, um Schülerinnen und Schüler dabei zu unterstützen, umfassende Lesegewohnheiten zu entwickeln und eine Lesekultur an den Schulen aufzubauen.

Lehrer werden darin geschult, die Anforderungen und geeigneten Lehrmethoden klar zu verstehen, die Ziele des Literaturunterrichts klar zu definieren und sicherzustellen, dass den Schülern Lese-, Schreib-, Sprech- und Hörfähigkeiten vermittelt werden.

„Besonders beim Leseunterricht legen wir Wert darauf, dass das Lesen den Genremerkmalen entsprechend unterrichtet wird“, erklärte Frau Thuy.

Schluss mit dem Auswendiglernen und hin zu vorbildlichem Unterricht!

Die befragten Lehrer betonten die Vorteile, die sich aus der Situation ergeben, in der Schüler durch Auswendiglernen und Lernen aus dem Gedächtnis lernen, wenn es nicht mehr die Situation gibt, in der Schüler einen Stoff lernen und dann Prüfungen darüber ablegen, wie es in den vergangenen Jahrzehnten der Fall war.

Laut Frau Duong Thanh Thuy wird diese Regelung das Problem des Auswendiglernens und des reinen Lehrens, das seit vielen Jahren dazu geführt hat, dass es Schülern und Lehrern an Initiative und Kreativität mangelt, vollständig lösen.

Bei Anwendung dieser neuen Regelung werden Lehrer und Schüler mehr selbstständig lernen und lesen und dadurch ihre eigenen Fähigkeiten besser entwickeln.

Darüber hinaus sind die Prüfungsentwickler bei der Organisation von Prüfungen nicht mehr auf den Umfang des Materials beschränkt, und der Inhalt der Fragen kann vielfältiger sein.

Die Prüfer werden objektiver sein, wenn sie nicht durch vertraute Schlussfolgerungen über Werke in Lehrbüchern beeinflusst werden.

Kandidaten bei der Abschlussprüfung der 10. Klasse in Hanoi (Foto: Thanh Dong).

Frau NTH, eine Literaturlehrerin in Quang Ninh , fügte hinzu: „Diese Regelung betrifft nicht nur das Lernen der Schüler, sondern vor allem die Lehrmethoden der Lehrer. Wenn es kein Auswendiglernen mehr gibt, wird es auch keinen Modellunterricht mehr geben. Lehrer müssen außerdem ihre fachlichen Kompetenzen verbessern, um die Schüler zu einer positiven und proaktiven Herangehensweise an literarische Werke zu ermutigen.“

Frau Duong Thanh Thuy fügte hinzu: „Wir sollten uns keine Sorgen machen, dass die Nichtverwendung von Lehrbuchmaterialien für Prüfungen dazu führen wird, dass die Schüler die Gewohnheit verlieren, gründlich zu lesen und den Stoff umfassend zu verstehen.“

Um den Anforderungen eines regelmäßigen Tests gerecht zu werden, müssen die Schülerinnen und Schüler tatsächlich gute Leseverständnisfähigkeiten sowohl im Hinblick auf den Inhalt als auch auf die Form des Textes anwenden.

Aufgrund des Fragesystems im Test müssen die Schüler den Text sorgfältig lesen, um die Fragen beantworten zu können.

Während Schüler in der Vergangenheit die Gewohnheit hatten, Texte auf der Grundlage des ihnen vermittelten Wissens zu lesen und zu verstehen, können sie heute aktiv lesen und verstehen, indem sie Lesestrategien anwenden, die es ihnen ermöglichen, den Text frei zu erkunden und so eine Grundlage für ein tiefes Verständnis und echte Gefühle zu schaffen.

Die realen Risiken

Aus einer anderen Perspektive betrachtet, glaubt Frau NTH, dass Eltern Grund zur Sorge haben, wenn sich die Art und Weise ändert, wie Literatur bewertet und geprüft wird.

Laut Frau H. kommt es vor, dass für Literaturprüfungen ungeeignete Materialien außerhalb der Lehrbücher ausgewählt werden, beispielsweise zu umfangreiche Texte, die für durchschnittliche Schüler schwer zugänglich und verständlich sind. Gleichzeitig können selbst gute Schüler aufgrund von Zeitmangel in der Prüfung keine guten Ergebnisse erzielen.

Es kam auch vor, dass minderwertige Materialien und Materialien unklarer Herkunft ausgewählt wurden.

„Es gibt Werke aus dem Internet, die lediglich den Namen des Autors enthalten, ohne dass man weiß, wer der Autor ist, ob er tatsächlich der Urheber des Werkes ist oder nicht, oder unter welchen Umständen es entstanden ist. Zu all diesen Werken gibt es keinerlei Informationen.“

Das ist es, was ich im Literaturunterricht als Tabu betrachte. Lehrer sind zwar proaktiv und kreativ bei der Materialauswahl, aber sie können nicht einfach beliebiges Material verwenden.

Die ausgewählten Materialien müssen ästhetischen Ansprüchen, literarischem Wert, klarer Herkunft und vollständiger Quellenangabe genügen.

Viele literarische Werke können nur dann gewürdigt werden, wenn der Leser den Autor und den Entstehungskontext des Werkes klar versteht.

„Ganz abgesehen von den übrigen Schülern wird der außerhalb des Lehrplans liegende Abschnitt mit dem literarischen Essay sowohl für Lehrer als auch für Schüler Schwierigkeiten bereiten, wenn die Informationen über die Materialien zu begrenzt sind“, sagte Frau H.

Laut Frau H. konzentriert sich das neue Programm nicht auf Wissen, sondern auf Fähigkeiten, daher liegt der Schwerpunkt des Tests stark auf Methoden.

Dies erfordert von den Lehrkräften, dass sie den Umgang mit genrespezifischen Merkmalen gut vermitteln, damit die Schüler nicht durch Texte verwirrt werden, die sie noch nie zuvor gelesen haben.

„Wenn Lehrer Wort- und Satzstrukturen sowie rhetorische Mittel detailliert unterrichten, werden die Schüler Schwierigkeiten haben, diese bei der Lektüre neuer Texte wiederzuerkennen.“

Hinzu kommt, dass einige Wissenseinheiten in den drei Lehrbüchern nicht einheitlich dargestellt werden. Beispielsweise umfasst das Lehrbuch „Connecting Literature“ vier isolierte Komponenten, während es im Lehrbuch „Kite“ fünf sind.

„Lehrkräfte sind verpflichtet, alle aktuellen Lehrbücher zu lesen, um den Schülern umfassende Methoden vermitteln zu können“, kommentierte Frau H.

Kürzlich veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein offizielles Rundschreiben mit Leitlinien für die Umsetzung der Aufgaben im Bereich der Sekundarbildung für das Schuljahr 2024-2025.

Dementsprechend schreibt das Ministerium bei der Beurteilung von Mittel- und Oberstufenschülern im Fach Literatur vor, dass bei regelmäßigen Tests in diesem Fach die Verwendung von Texten und Auszügen aus Lehrbüchern als Material zur Beurteilung des Leseverständnisses und der Schreibfähigkeiten vermieden werden soll.

Diese Anforderung soll verhindern, dass Schüler den Unterricht nur auswendig lernen oder vorhandenes Material kopieren.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung forderte die Bildungs- und Ausbildungsbehörden außerdem auf, den Aufbau von Fragenkatalogen und Testmatrizen zu intensivieren, um die Schüler der 9. und 12. Klasse auf die neue Prüfungsausrichtung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 vorzubereiten, einschließlich zweier wichtiger Prüfungen: der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse im Jahr 2025 und der Abiturprüfung im Jahr 2025.

Ab 2025 werden die Literaturprüfungen für den Eintritt in die 10. Klasse und die Abschlussprüfungen der High School gemäß der Ausrichtung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 keine Materialien aus Lehrbüchern mehr verwenden.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm