Fördern Sie die Anwendung positiver Disziplin

Der Aufbau glücklicher Schulen ist die Hauptaufgabe dieses Schuljahres in Ho-Chi-Minh-Stadt.

Schüler und Lehrer werden geliebt

Bei der Konferenz, auf der der Kriterienkatalog und der Plan zur Umsetzung glücklicher Schulen in Kindergärten, Grundschulen, weiterführenden Schulen und Gymnasien bekannt gegeben wurden, sagte Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für politische und ideologischeAngelegenheiten des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass der Kriterienkatalog mit 18 Kriterien in drei Gruppen unterteilt sei: Menschen (6 Kriterien), Lehr- und Bildungsaktivitäten (8 Kriterien) und Umwelt (4 Kriterien).

Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für politische und ideologische Angelegenheiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, gab 18 Kriterien für glückliche Schulen bekannt.

Generell zielen alle Kriterien einer glücklichen Schule darauf ab, die Verhaltenskultur in Schulen zu stärken, die Leistungsfähigkeit zu entwickeln, die Persönlichkeit und den kulturellen Lebensstil von Mitarbeitern, Lehrern und Schülern zu verbessern und so zur Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung beizutragen. Die Einführung dieses Kriterienkatalogs ist somit ein wichtiger Schritt zum Aufbau eines Modells einer glücklichen Schule. In diesem Modell muss das Lernumfeld sicher, gesund und freundlich sein; Schüler, Mitarbeiter und Lehrer werden geliebt, respektiert, geteilt und verstanden.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, fordert von den Schulen die Umsetzung freiwilliger und substanzieller

Laut Nguyen Van Phuc, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, ist Glück ein Gefühlsprozess. Schulen müssen sich daher auf langfristige Umfragen zu Emotionen und Einstellungen von Lehrern und Schülern verlassen. Auf dieser Grundlage bewerten Schulleitungen die Schülerinnen und Schüler anhand von drei Stufen: verbesserungsbedürftig, mittelmäßig und gut. Gut umgesetzte Kriterien werden beibehalten, mangelhafte Kriterien benötigen konkrete Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung.

„Machen Sie es wirklich, nicht administrativ“

Der Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Stadt Ho-Chi-Minh verlangt von den Schulen einen Dialog mit Schülern und Lehrern, um eine positive Lernumgebung zu schaffen.

Um eine nachhaltig positive Schule zu schaffen, verlangt das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt von den Bildungseinrichtungen eine synchrone Umsetzung, die den tatsächlichen Gegebenheiten der einzelnen Schulen entspricht und nicht auf Formalitäten oder Erfolge ausgerichtet ist. Herr Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass das Ministerium keine Inspektionen des Prozesses zur Erfüllung der Kriterien durchführen werde, sondern jede Schule ihren Zufriedenheitsindex „selbst verbessern“ werde. So können Schulen im Dialog ihre eigene Zufriedenheitsskala erstellen, die Meinungen von Lehrern und Schülern erfassen und diese dann entsprechend anpassen.

Respektieren Sie Vielfalt und Unterschiede

Die Gruppe der menschlichen Standards umfasst Kriterien für Freundschaft und positive Beziehungen in Schulen, die auf Vertrauen, Respekt, Toleranz und Fairness basieren. Beamte, Lehrer und Mitarbeiter hören aktiv zu, geben konstruktives Feedback, teilen und unterstützen Kollegen und Schüler. Demokratie wird gewährleistet, indem Vielfalt und Unterschiede in Kultur, Religion, Geschlecht, Geschlechtsidentität, sexueller Orientierung oder körperlichen und Lernbehinderungen respektiert werden. Positive Werte und Einstellungen wie Integrität, Engagement, Dankbarkeit, Zusammenarbeit, Empathie, Kreativität, Selbstvertrauen und positives Verhalten werden gefördert.

„Die Dinge müssen praktisch und nicht administrativ angegangen werden“, so lautete auch die Anweisung des stellvertretenden Ministers für Bildung und Ausbildung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung und die Schulen. „Die Schulen müssen freiwillig und auf der Grundlage ihrer eigenen Interessen und Fortschritte evaluieren“, erklärte Herr Phuc.

Herr Phuc wies außerdem darauf hin, dass der Aufbau einer glücklichen Schule komplex und langwierig sei und daher nicht überstürzt werden könne. Die vorgeschlagenen Kriterien könnten nicht sofort perfektioniert werden, sondern müssten während der tatsächlichen Umsetzung kontinuierlich verbessert werden. Herr Phuc schlug daher vor, dass das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt ein Online-Forum speziell für Lehrkräfte einrichten solle, um bewährte Vorgehensweisen bei der Anwendung der Kriterien auszutauschen und so anderen Schulen die Möglichkeit zu geben, von ihren Erfahrungen zu lernen.

Lernaufgaben sinnvoll und fair verteilen

In der Gruppe der Standards für Lehr- und Bildungsaktivitäten erwähnt der Kriterienkatalog die Zuweisung angemessener und fairer Lernaufgaben, wobei der Schwerpunkt auf Lehren und Lernen liegt, um die Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden zu fördern, sowie auf Fächern und Bildungsaktivitäten, bei denen aktive Methoden zur Förderung des Teamgeists angewendet werden.

Frau Nguyen Thi Chau, Rektorin der Viet Au High School (Bezirk 12), stimmte der Politik der Führungskräfte auf allen Ebenen zu und erklärte: „Der Aufbau einer glücklichen Schule muss nicht bürokratisch sein, solange er Lehrern, Schülern und Eltern Freude bereitet. Nur dann werden die Beziehungen in der Schule von wahrer Liebe geprägt sein.“

Nachteile und Schwächen gehören zum Studentenleben einfach dazu.

Die Gruppe für Umweltstandards bezieht sich auf die Kriterien einer sicheren, freundlichen Lernumgebung ohne Gewalt und Mobbing (einschließlich Online-Mobbing); Schulen, die die Standards und Visionen grüner Schulen erfüllen …

Diese Standards erwähnen insbesondere die Kriterien für positive Disziplin in Schulen. Sie enthalten Vorschläge zur Umsetzung der Kriterien: Das Zeugnis dokumentiert den gesamten Lernweg und den zukünftigen Werdegang eines jeden Schülers. Daher ist es notwendig, die Vorteile zu dokumentieren, während Nachteile und Defizite nur einen Teil des Schülerlebens darstellen. Bei der Beurteilung von Defiziten ist der gesamte Überwachungsprozess nach Abstimmung mit der Familie zur Unterstützung des Schülers zu berücksichtigen. Die Formulierungen bei Kommentaren zum Zeugnis sind sorgfältig zu wählen. Die Schule führt gemäß den Vorschriften Aufzeichnungen über die Disziplin der Schüler. Die Erfassung von Disziplinarmaßnahmen im Zeugnis ist einzuschränken und auf positive Disziplin der Schüler abzuzielen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm