Fördern Sie die Anwendung positiver Disziplin

Der Aufbau glücklicher Schulen ist die Hauptaufgabe dieses Schuljahres in Ho-Chi-Minh-Stadt.

Schüler und Lehrer werden geliebt

Bei der Konferenz zur Bekanntgabe des Kriterienkatalogs und des Plans zur Umsetzung glücklicher Schulen in Kindergärten, Grundschulen, weiterführenden Schulen und Gymnasien sagte Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für politische und ideologische Angelegenheiten des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, dass der Kriterienkatalog mit 18 Kriterien in drei Gruppen unterteilt sei: Menschen (6 Kriterien), Lehr- und Bildungsaktivitäten (8 Kriterien) und Umwelt (4 Kriterien).

Frau Cao Thi Thien Phuc, Leiterin der Abteilung für politische und ideologische Angelegenheiten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, gab 18 Kriterien für glückliche Schulen bekannt.

Generell zielen alle Kriterien einer glücklichen Schule darauf ab, die Verhaltenskultur in der Schule zu stärken, die Leistungsfähigkeit zu entwickeln, die Persönlichkeit und den kulturellen Lebensstil von Mitarbeitern, Lehrern und Schülern zu verbessern und so zur Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung beizutragen. Die Einführung dieses Kriterienkatalogs ist somit ein „Sprungbrett“ für den Aufbau eines Modells einer glücklichen Schule. In diesem Modell muss das Lernumfeld sicher, gesund und freundlich sein; Schüler, Mitarbeiter und Lehrer werden geliebt, respektiert, geteilt und verstanden.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Nguyen Van Phuc, fordert von den Schulen die Umsetzung freiwilliger und substanzieller

Laut Nguyen Van Phuc, stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, ist Glück ein Gefühlsprozess. Schulen müssen sich daher auf langfristige Umfragen zu Emotionen und Einstellungen von Lehrern und Schülern verlassen. Auf dieser Grundlage bewerten die Schulleitungen die einzelnen Kriterien anhand von drei Stufen: verbesserungsbedürftig, mittelmäßig und gut. Gut umgesetzte Kriterien werden beibehalten, mangelhafte Kriterien benötigen gezielte Maßnahmen zur Qualitätsverbesserung.

„Machen Sie es wirklich, nicht administrativ“

Der Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt fordert von den Schulen einen Dialog mit Schülern und Lehrern, um ein angenehmes Lernumfeld zu schaffen.

Um eine nachhaltig glückliche Schule zu schaffen, verlangt das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt von den Bildungseinrichtungen eine synchrone Umsetzung, die den tatsächlichen Bedingungen der einzelnen Schulen entspricht und nicht auf Formalitäten oder Erfolge ausgerichtet ist. Herr Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, das Ministerium werde den Prozess zur Erreichung der Kriterien nicht überprüfen, sondern jede Schule werde ihren Glücksindex „selbst verbessern“. So können Schulen im Dialog ihre eigene Glücksskala erstellen, die Meinungen von Lehrern und Schülern erfassen und diese dann entsprechend anpassen.

Respektieren Sie Vielfalt und Unterschiede

Die Gruppe der menschlichen Standards umfasst Kriterien für Freundschaft und positive Beziehungen in Schulen, die auf Vertrauen, Respekt, Toleranz und Fairness basieren. Beamte, Lehrer und Mitarbeiter hören aktiv zu, geben konstruktives Feedback, teilen und unterstützen Kollegen und Schüler. Demokratie wird gewährleistet, indem Vielfalt und Unterschiede in Kultur, Religion, Geschlecht, Geschlechtsidentität, sexueller Orientierung oder körperlichen und Lernbehinderungen respektiert werden. Positive Werte und Einstellungen wie Integrität, Engagement, Dankbarkeit, Kooperation, Empathie, Kreativität, Selbstvertrauen und positives Verhalten werden gefördert.

„Die Dinge müssen praktisch und nicht administrativ angegangen werden“, so lautete auch die Anweisung des stellvertretenden Ministers für Bildung und Ausbildung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung und die Schulen. „Die Schulen müssen ihre Bewertungen freiwillig und auf der Grundlage ihrer eigenen Interessen und Fortschritte vornehmen“, erklärte Herr Phuc.

Herr Phuc wies außerdem darauf hin, dass der Aufbau einer glücklichen Schule komplex und langwierig sei und die Schulen daher nicht überstürzt handeln dürften. Die vorgeschlagenen Kriterien könnten nicht sofort perfektioniert werden, sondern müssten während der tatsächlichen Umsetzung kontinuierlich verbessert werden. Herr Phuc schlug daher vor, dass das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt ein Online-Forum speziell für Lehrkräfte einrichten solle, um bewährte Verfahren bei der Anwendung der Kriterien auszutauschen und so anderen Schulen die Möglichkeit zu geben, von ihren Erfahrungen zu lernen.

Verteilen Sie Lernaufgaben sinnvoll und fair

In der Gruppe der Standards für Lehr- und Bildungsaktivitäten nennt der Kriterienkatalog die Zuweisung angemessener und fairer Lernaufgaben, die Konzentration auf Lehren und Lernen zur Förderung der Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden sowie die Anwendung aktiver Methoden zur Förderung des Teamgeistes in Fächern und Bildungsaktivitäten.

Frau Nguyen Thi Chau, Rektorin der Viet Au High School (Bezirk 12), stimmte der Politik der Führungskräfte auf allen Ebenen zu und erklärte: „Der Aufbau einer glücklichen Schule muss nicht bürokratisch sein, solange er Lehrern, Schülern und Eltern ein Lächeln ins Gesicht zaubert. Nur dann werden die Beziehungen in der Schule von wahrer Liebe geprägt sein.“

Nachteile und Schwächen gehören zum Studentenleben einfach dazu.

Die Gruppe für Umweltstandards bezieht sich auf die Kriterien einer sicheren, freundlichen Lernumgebung ohne Gewalt und Mobbing (einschließlich Online-Mobbing); Schulen, die die Standards und Visionen grüner Schulen erfüllen …

Diese Standardsgruppe erwähnt insbesondere die in Schulen angewandten Kriterien für positive Disziplin. Sie enthält Vorschläge zur Umsetzung der Kriterien: Das Zeugnis dokumentiert den gesamten Lernweg und den zukünftigen Werdegang jedes Einzelnen. Daher müssen die Vorteile festgehalten werden, während die Nachteile und Defizite nur einen Teil des Schülerlebens darstellen. Bei der Beurteilung von Defiziten muss der gesamte Überwachungsprozess berücksichtigt werden, nachdem die Unterstützung des Schülers mit der Familie abgestimmt wurde. Die Formulierungen bei Kommentaren zum Schülerzeugnis sind sorgfältig zu wählen. Die Schule führt gemäß den Vorschriften Aufzeichnungen über die Disziplin der Schüler. Beschränken Sie die Erfassung von Disziplinarmaßnahmen im Zeugnis und zielen Sie auf positive Disziplin der Schüler ab.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm