Abitur 2025: Impressum des neuen Programms

GD&TĐ – Die Abiturprüfung 2025 wird ihren Schwerpunkt von der Wissensprüfung auf die Leistungsbewertung verlagern. Die Reduzierung der Fächeranzahl, die Möglichkeit, zwei Fächer entsprechend ihrer Berufsorientierung zu wählen, und die Aufnahme von Fremdsprachen in die Wahlgruppe tragen dazu bei, dass die Prüfung fair, flexibel und auf die Bedürfnisse der Schüler zugeschnitten wird.

Vergleichen Sie die Punkteverteilung von 9 Fächern

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, bekräftigte, dass die Abiturprüfung 2025 ein großer Erfolg war und die Ziele der Partei, der Nationalversammlung, der Regierung und des Premierministers sichergestellt hat. Dazu gehören die Berücksichtigung und Anerkennung der Abiturzeugnisse und die Aufzeichnung der Ergebnisse der zwölfjährigen Ausbildung der Schüler. Die Bewertung der Verwaltung und Qualität der allgemeinen Bildung dient als Grundlage für die Anpassung der Bildungspolitik, Investitionen in Einrichtungen und Regelungen für Lehrer und Schüler. Außerdem werden zuverlässige Daten für die Zulassung zur Universität bereitgestellt.

Veränderungen in der Ausrichtung, Struktur und Fragestellung wurden anhand der Punkteverteilung der Prüfungsfächer deutlich sichtbar und spiegeln den Grad der Differenzierung und den Trend zur pädagogischen Innovation wider.

Mathematik: Dieses Fach ist für durchschnittliche Schülerinnen und Schüler anspruchsvoll. Die Notenverteilung hat sich 2025 deutlich verändert: Der Durchschnittswert sank von 6,45 auf 4,78, der Median von 6,8 auf 4,6. Die unterdurchschnittliche Quote stieg sprunghaft auf 56,4 % (im Vergleich zu 17,5 % im Jahr 2024), die Zahl der Kandidaten mit der Note 10 hingegen stark auf 513. Dies zeigt, dass die Prüfung an Praxisnähe und Differenzierung gewonnen hat, aber auch einen dringenden Bedarf an nachhaltigem Mathematikunterricht ohne Formalitäten weckt.

Literatur: Stabile Innovation. Obwohl die Durchschnittsnote leicht von 7,23 auf 7,0 sank und die Quote der erreichten ≥7 Punkte auf 59,6 % sank, blieb die Punkteverteilung stabil. Der Test verwendete Materialien außerhalb von Lehrbüchern, was die Anforderungen an Argumentation und Denken erhöhte und dazu beitrug, das Auswendiglernen von Beispieltexten einzuschränken. Obwohl es keine 10 Punkte gab, erreichten viele Studierende 9,75 Punkte, was zeigt, dass sich die Studierenden allmählich an die neue Bewertungsmethode gewöhnten.

Englisch: Obwohl es ein Wahlfach ist, bleibt Englisch mit 30,19 % der angemeldeten Schüler weiterhin attraktiv. Die Durchschnittsnote sank leicht von 5,51 auf 5,38; die Quote von ≥7 Punkten sank auf 15,1 %, während 38,2 % unterdurchschnittlich lagen. Die Prüfung war langwierig, verwendete viele praxisnahe Materialien und prüfte die Sprachkenntnisse genau, zeigte aber auch den Bedarf an Verbesserung des Fremdsprachenunterrichts an weiterführenden Schulen auf. Die Englisch-Punkteverteilung war laut Bildungsexperten „sehr gut“ und wies keine zwei Spitzen mehr auf wie in den Vorjahren.

Physik: Die Qualität hat sich deutlich verbessert. Die Durchschnittsnote stieg von 6,67 auf 6,99; der Anteil der unter 5 Punkten liegenden Noten sank auf 9,8 %. Die Zahl der Kandidaten, die 10 Punkte erreichten, stieg deutlich von 55 auf 3.929. Die Prüfung förderte die Fähigkeiten guter und sehr guter Schüler und sorgte dennoch für eine gute Einstufung, was die Wirksamkeit der neuen Lehrrichtung widerspiegelt.

Chemie: Anzeichen abnehmender Attraktivität. Die Durchschnittsnote sank von 6,68 auf 6,06; der Anteil der Studierenden mit ≥ 7 Punkten lag bei nur noch 33,7 %, während fast 30 % weniger als 5 Punkte erreichten. Die Zahl der 10-Punkte-Prüfungen sank um fast die Hälfte (von 1.287 auf 625). Die Zahl der Studierenden, die sich für die Prüfung entschieden, sank stark von über 32 % auf 20,6 %. Dies zeigt, dass innovative Lehrmethoden notwendig sind, um Chemie bekannter und attraktiver zu machen.

Biologie: Ungleichgewicht zwischen Orientierung und Fähigkeit. Obwohl sich nur 6 % der Studierenden für die Prüfung entschieden, sank die Durchschnittsnote dennoch auf 5,78; 32,4 % lagen unter 5 Punkten, und nur 25,1 % erreichten ≥7 Punkte. Obwohl die Zahl der 10-Punkte leicht anstieg, spiegelte die Punkteverteilung die Wahl von Fächern wider, die nicht zur Fähigkeit passten – was eine verstärkte Berufsberatung und entsprechende Kombinationen erforderte.

Geschichte: Weiterhin das attraktivste Wahlfach (41,3%). Stabile Punkteverteilung: Der Durchschnittswert liegt weiterhin bei 6,52, die Quote der ≥7 Punkte sank auf 25,15 %. Obwohl die Zahl der 10 Punkte sank, stieg die Quote pro 1.000 Kandidaten leicht an. Die Prüfung differenzierte sich deutlicher, was die Stellung von Geschichte in der Gruppe der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer bestätigt.

Geographie: Obwohl die Durchschnittsnote von 7,19 auf 6,63 sank, verdoppelte sich die Anzahl der 10-Punkte-Prüfungen (von 3.175 auf 6.907). Der Medianwert sank leicht, die Quote der ≥7-Punkte sank auf 45,3 %, die Prüfung war jedoch offen und förderte praktisches Denken. Geographie ist weiterhin das Wahlfach mit der zweithöchsten Teilnehmerzahl (40,9 %) und zeigt eine stabile Attraktivität.

Wirtschafts- und Rechtswissenschaften: Es gibt keinen „Regen“ an hohen Punktzahlen mehr. Die Zahl der Kandidaten ist stark zurückgegangen – auf 21,15 % gegenüber über 50 % im Jahr 2024. Die Durchschnittspunktzahl ist von 8,16 auf 7,69 gesunken, aber kein Kandidat ist durchgefallen. Obwohl die Quote der erreichten ≥7 Punkte immer noch hoch ist (78,1 %), zeigt die Punkteverteilung, dass die Prüfung so konzipiert wurde, dass sie besser differenziert und effektiv prüft, ohne Druck auszuüben.

Notenverteilung der neuen Fächer in der ersten Abiturprüfung

Für die Abiturprüfung 2025 gibt es drei neue Fächer: Informationstechnik, Agrartechnik und Industrietechnik. Obwohl die Zahl der Kandidaten noch gering ist, sind die ersten Anzeichen positiv.

In der Informatik legten 7.602 Kandidaten (0,65 %) die Prüfung ab. Die Durchschnittsnote lag bei 6,78, der Median bei 6,75. Die Punkteverteilung war gut: 47,6 % erreichten eine 7 oder mehr, nur 11,2 % eine unter 5, und es gab keine nicht bestandenen Prüfungen. 60 Kandidaten erreichten eine 10, was zeigt, dass die Prüfung angemessen und ihren Fähigkeiten entsprechend war und ihnen Entwicklungsperspektiven in diesem Fach eröffnet.

Die höchste Durchschnittsnote (7,72) erreichte der Fachbereich Agrartechnik, der Medianwert 7,75, die niedrigste Standardabweichung (1,17). 78,4 % erreichten 7 Punkte oder mehr, nur 2,15 % weniger als 5 Punkte und keine Prüfung bestanden. 101 Kandidaten erreichten 10 Punkte. Die Kandidatenzahl war jedoch immer noch gering (1,89 %), sodass eine verstärkte Einarbeitung in den Schulen erforderlich war.

Das Fach Industrietechnik wies eine geringere Punkteverteilung auf: Durchschnittsnote 5,79, Median 5,6, nur 25,6 % erreichten eine 7 oder mehr und 34 % eine unter 5. Obwohl es keine nicht bestandenen Noten gab, erreichten nur 4 Studierende eine 10. Die hohe Standardabweichung (1,54) spiegelt eine große Differenzierung wider und weist auf die Notwendigkeit hin, die Qualität von Lehre und Lernen zu verbessern und eine klarere Ausrichtung für die Entwicklung von Humanressourcen für den Industriesektor zu schaffen.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 an der Le Quy Don High School (Nam Dinh). Foto: Dinh Tue

Gute Differenzierungsprüfung, gute Schüler haben die Möglichkeit zu glänzen

Die Abiturprüfung 2025 markiert einen wichtigen Wandel von der Wissensfeststellung zur Kompetenzfeststellung, der sich deutlich an der Punkteverteilung der Fächer zeigt.

Ein prominentes Beispiel hierfür ist Mathematik: Obwohl die Durchschnittsnote stark sank, erreichten 513 Kandidaten 10 Punkte. Dies zeigt, dass die Prüfung gut differenzierte und guten Schülern half, ihre Fähigkeiten unter Beweis zu stellen. In Literatur sank die Durchschnittsnote zwar leicht, die Punktespanne blieb jedoch stabil; viele Schüler erreichten 9,25 bis 9,75 Punkte. Die Prüfung war innovativ und verwendete Materialien außerhalb von Lehrbüchern, was präzises Denken und logisches Denken erforderte.

Die erste IT-Prüfung verlief gut: Die Durchschnittsnote lag bei 6,78; knapp 48 % erreichten 7 Punkte oder mehr; keine Prüfung bestanden; 60 Kandidaten erreichten 10 Punkte. Die Prüfung wurde als leistungsgerecht, klassifizierbar und nicht rätselhaft bewertet.

Einige andere Fächer wie Physik (durchschnittliche Punktzahl gestiegen, 71-mal mehr von 10 Punkten), Agrartechnologie (durchschnittlich 7,72; fast 80 % erreichten 7 oder mehr), Geographie (10 Punkte verdoppelt) … zeigen, dass die Prüfungsfragen wissenschaftlich aufgebaut sind, nahe an der Kapazität liegen und Innovationen in Lehre und Lernen unterstützen.

Die Prüfung 2025 wird anspruchsvoller und differenzierter, um die beiden Ziele Abitur und Universitätszulassung zu erreichen. Obwohl die Durchschnittsnote in vielen Fächern gesunken ist, stieg die Anzahl der 10 Punkte von 10.878 (2024) auf 15.331 (2025). Die Prüfungsstruktur ist sinnvoll: Der Basisteil richtet sich an durchschnittliche Schüler, der fortgeschrittene Teil dient der Einstufung. Dadurch ist die Prüfung sowohl allgemeingültig als auch fördert sie herausragende Schüler zutage. Landesweit erreichten neun Kandidaten in den Gruppen die Höchstpunktzahl von 30/30, und zwei Jahrgangsbeste erreichten in vier Fächern eine Gesamtpunktzahl von 39/40 Punkten. Dies unterstreicht den Geist des Selbststudiums und der Orientierung an der menschlichen Entwicklung.

Kandidaten erhalten Informationen zur Zulassung an Universitäten und Hochschulen im Jahr 2025. Foto: Le Nam

Hoher Schwierigkeitsgrad erzeugt Druck, viele Fächer verlieren allmählich ihren Reiz

Trotz vieler positiver Veränderungen weist die Prüfung 2025 noch immer Einschränkungen auf. Zunächst steigt der Schwierigkeitsgrad rapide an, was vielen Schülern die Puste ausgeht. In Mathematik schnitten 56,4 % der Kandidaten unterdurchschnittlich ab – mehr als 650.000 Schüler. Insbesondere die Zahl der Kandidaten mit einer Punktzahl ≤1 stieg dramatisch von 76 auf 777. In Biologie lagen 32,4 % der Prüfungen unter 5 Punkten, ein starker Anstieg gegenüber 13,4 % im Jahr 2024; in Chemie verdoppelte sich die Quote der unterdurchschnittlichen Ergebnisse fast von 15,8 % auf 30 %.

Obwohl Englisch nicht mehr verpflichtend ist und nur 30 % der Schüler die Prüfung ablegen, ist die Durchschnittsnote leicht gesunken, der Anteil der 7er und höher ist stark gesunken (von 25,2 % auf 15,1 %) und die Zahl der 10er-Punkte beträgt nur noch 141 – ein Viertel des Vorjahres. Dies zeigt, dass die Prüfung nicht einfach ist, auch wenn die Kandidaten „selektiv ausgewählt“ wurden.

Noch beunruhigender ist, dass viele Fächer an Attraktivität verlieren: Die Zahl der Kandidaten für Chemie ist von 32,47 % auf 20,61 % gesunken; in Biologie hat sie sich fast verfünffacht, von 342.000 auf 70.000; in Industrietechnik gibt es nur noch 2.290 Kandidaten, was landesweit 0,2 % entspricht. Diese Fächer erzielen allesamt niedrige Punktzahlen, was bei den Lernenden kein Vertrauen schafft. Sogar in Geographie, das zu den Sozialwissenschaften gehört, sind die Durchschnittspunktzahlen stark gesunken; der Anteil derjenigen mit weniger als 5 Punkten ist von 4,37 % auf 18,69 % gestiegen, was zeigt, dass auch die Sozialwissenschaften schwieriger sind.

Hauptursachen für die Veränderung der Punkteverteilung

Erstens wird die Abiturprüfung 2025 auf das General Education Program 2018 umgestellt, das erstmals in der 12. Klasse angewendet wurde, sich aber noch im Überschneidungsbereich mit dem alten Programm befindet. Viele Fächer zeigen deutlich den neuen Ansatz: Mehr praktische Fragen, Fokus auf Anwendungskompetenzen und weniger Auswendiglernen. Diese Änderung führt zu einer deutlichen Differenzierung der Punkteverteilung, insbesondere in Mathematik und Englisch.

Zweitens wird die Punkteverteilung von den Kandidaten beeinflusst. Der Wegfall von Fremdsprachen führt dazu, dass sich nur noch gute Schüler für die Prüfung entscheiden, was zu einer besseren Punkteverteilung führt, da es nicht mehr zwei Spitzen gibt. Darüber hinaus schätzen manche Kandidaten ihre Fähigkeiten bei der Fächerwahl falsch ein, da Schulen und Lehrer ihnen keine wirksame Beratung zur richtigen Orientierung ihrer Fähigkeiten bieten.

Drittens wurde die Prüfungsstrategie angepasst. Geschichte wird im Jahr 2025 als Pflichtfach leichter als „Prüffeld“ zu verstehen sein. Dies trägt zwar zu besseren Noten bei, verringert aber die Einstufung der Kandidaten. Es ist notwendig, bald wieder auf den Weg der Qualitätsverbesserung des Faches zurückzukehren.

Viertens ist die Zeit, das neue Programm zu studieren, noch immer kurz. Die Schüler studieren das allgemeine Bildungsprogramm 2018 nur drei Jahre lang (Klassen 10-12), während viele Prüfungsfächer noch die alte Struktur haben. Dies erschwert es Lehrern und Schülern, den Schwerpunkt der Wiederholung zu bestimmen, was sich auf die Punkteverteilung auswirkt.

Lösungen für die Prüfung 2026 und darüber hinaus

Erstens ist es notwendig, die Prüfungsorientierung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 bald bekannt zu geben. Um Informationsstörungen zu vermeiden, sollte das Ministerium für Bildung und Ausbildung für jedes Fach einen spezifischen Kompetenzrahmen herausgeben und anschauliche Fragen bekannt geben, die sich eng an der Orientierung zur Kompetenzbewertung orientieren, damit Lehrer und Schüler von Beginn des Jahres an geeignete Lehr- und Lernpläne haben.

Zweitens muss die Differenzierung gewährleistet sein, ohne Schocks auszulösen. Wie das Mathematikfach im Jahr 2025 zeigt, muss die Erhöhung des Schwierigkeitsgrades mit einer klaren Differenzierung und einem Fahrplan einhergehen, während gleichzeitig „leichte“ Inhalte beibehalten werden müssen, damit durchschnittliche und schwache Schüler dennoch Abiturnoten erreichen können.

Drittens ist es notwendig, die Prüfungsfragen der Fächer Wirtschaftswissenschaften, Rechtswissenschaften und Geschichte zu überprüfen. Es ist notwendig, situative Fragen hinzuzufügen und Analysen und Bewertungen durchzuführen, um das Auswendiglernen und Auswendiglernen zu begrenzen.

Viertens sollten Fremdsprachenprüfungen reformiert werden, um vier Kompetenzen zu integrieren: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben, anstatt nur Lese- und Grammatikkenntnisse zu prüfen. Möglich sind zwei Prüfungsrunden, wie einige Gemeinden vorgeschlagen haben, oder standardisierte Zertifikate, sofern ein strenges Akkreditierungssystem besteht.

Fünftens ist es notwendig, ein intelligentes System zur Analyse von Punktespektren aufzubauen. Obwohl das Ministerium für Bildung und Ausbildung Punktespektren und statistische Indikatoren angekündigt hat, ist es dennoch notwendig, in ein akademisches Datensystem zu investieren, um eine tiefergehende Analyse nach Region, Geschlecht, Schultyp usw. zu ermöglichen und so eine faire und präzise Politik zu unterstützen.

Sechstens ist es notwendig, die Formen der Schülerbewertung zu diversifizieren. Die Abschlussprüfung ist nur ein Teil davon. Es ist notwendig, groß angelegte Bewertungen wie interne PISA-Studien, regelmäßige Erhebungen (5 Jahre, 3 Jahre), die digitale Transkripte, Interviews, Lernprodukte usw. kombinieren, auszuweiten, um ein umfassendes und humanes Bewertungssystem aufzubauen.

Die Prüfung 2025 hat die Tür zu echtem Lernen und echten Prüfungen geöffnet. Um diese Tür jedoch wirklich zu öffnen, sind rechtzeitige Anpassungen und kontinuierliche Unterstützung seitens der Politik und der Schulen erforderlich.

Auf der Konferenz zur Punkteverteilung für die Abiturprüfung 2025 erklärte Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, ehemaliger Vorsitzender des Rates der Technischen Universität der Vietnam National University in Hanoi, dass die diesjährige Punkteverteilung die Qualität widerspiegele und eine gute Differenzierung aufweise, insbesondere in den beiden Fächern Mathematik und Englisch. Mathematik habe eine hohe Einstufung und sei die beste Prüfung seit 2018 gewesen, was dabei helfe, gute, sehr gute und durchschnittliche Schüler klar zu identifizieren. Auch Englisch habe eine gute Punkteverteilung und der Ausgabestandard der Prüfung sei von A2 auf B1 angepasst worden, um den Anforderungen der internationalen Integration gerecht zu werden.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html