Sollten wir die Abiturprüfung abschaffen? Eine offene Meinung eines Bildungsexperten

Seit vielen Jahren ist die Abschlussquote nahezu konstant. Die Highschool-Abschlussprüfung dient folgenden Zwecken: der Feststellung des Schulabschlusses, der Bewertung der Qualität von Lehre und Lernen an der Highschool und als Grundlage für die Hochschulzulassung. In der Öffentlichkeit wird die Frage aufgeworfen, ob die Abschlussprüfung abgeschafft werden sollte.

Der Reporter Tien Phong führte ein Interview mit Dr. Nguyen Song Hien, einem Bildungsforscher , um dieses Thema besser zu verstehen.

Eine hohe Bestehensquote bedeutet nicht, dass die Prüfung "bedeutungslos" ist.

Die Abschlussquote ist seit vielen Jahren nahezu absolut. Sollten wir Ihrer Meinung nach die Abschlussprüfung abschaffen?

Meiner persönlichen Meinung nach bedeutet eine hohe Bestehensquote nicht, dass die Prüfung „bedeutungslos“ ist. Die Abschlussprüfung erfüllt nach wie vor wichtige Funktionen im allgemeinen Bildungssystem.

Erstens handelt es sich hierbei um die einzige nationale Prüfung zur Standardisierung der Qualität des Gymnasialunterrichts.

Zweitens ist es ein Instrument zur Inspektion, Überwachung und Schaffung von positivem Druck auf die Kommunen und Schulen, das allgemeine Bildungsprogramm ernsthaft umzusetzen, die Qualität sicherzustellen und die festgelegten Bildungsziele zu erreichen.

Drittens bildet sie auch die rechtliche Grundlage für die Anerkennung des Abschlusses der Allgemeinbildung im nationalen Bildungssystem als Referenzgrundlage, um die Voraussetzungen für die Teilnahme der Lernenden am nationalen und internationalen Arbeitsmarkt nach Abschluss des Allgemeinbildungsprogramms zu gewährleisten...

Um die Prüfung aussagekräftiger zu gestalten, sollte das Bildungsministerium die Leistungsstandards und Prüfungsinhalte anpassen, um die Kompetenzen der Teilnehmenden zu bewerten und nicht nur Wissen abzufragen oder sie herauszufordern. Die schulische Leistungsbeurteilung sollte mit der Abschlussprüfung kombiniert werden, um den Prüfungsdruck zu reduzieren und gleichzeitig die Qualitätsstandards zu sichern. Die Prüfung sollte ausschließlich dem Ziel dienen, den Schulabschluss zu ermöglichen.

Sollte Vietnam langfristig eine Strategie zur Integration in die Welt verfolgen, sich abgrenzen und eigene Hochschulaufnahmeprüfungen wie die ACT- und SAT-Eignungstests in den Vereinigten Staaten durchführen, Sir?

Dies ist ein unausweichlicher Trend in der internationalen Bildungsintegration. Die Hochschulzulassung erfordert eine differenziertere Leistungsmessung, um qualifizierte Fachkräfte (Denken, Logik, Analyse, Anwendung etc.) auszuwählen. Die gemeinsame Nutzung der Abiturprüfung für die Hochschulzulassung führt daher zu Zielkonflikten. Prinzipiell kann eine einzige Prüfung nicht beiden Zielen gerecht werden. Meiner Meinung nach könnte Vietnam zur Lösung dieses Problems ein bis zwei nationale standardisierte Leistungstests (National Standardized Tests) entwickeln, die von einer unabhängigen Testorganisation (nach dem Vorbild von ETS – USA) durchgeführt werden. Die Abiturprüfung würde dann lediglich den Abschluss des allgemeinen Bildungsprogramms ermöglichen. Die Universitäten könnten die Ergebnisse der Leistungstests (in Kombination mit oder unabhängig vom Zeugnis) nutzen. Dies entspricht den internationalen Trends und dem Prozess der Umsetzung der Autonomiepolitik im vietnamesischen Hochschulwesen. Das Ministerium sollte nicht die Verantwortung für die Rekrutierung von Studierenden auf dieser Stufe übernehmen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert weiterhin die Abschlussprüfungen.

Manche Leute sagen, dass die Überlegung, die Organisation der Abiturprüfungen an die Provinzen und zentral verwalteten Städte zu dezentralisieren, ein notwendiger und unvermeidlicher Schritt sei, um sich der Realität anzupassen und das Bildungssystem umfassend zu reformieren.

Im Hinblick auf moderne Managementprinzipien ist Dezentralisierung ein unausweichlicher Trend. Allerdings müssen zwei Bedingungen erfüllt sein.

Erstens muss das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Standardisierung der Prüfungsfragen, des Fragenkatalogs und des Prüfungsverfahrens festlegen, um Systematik, Einheitlichkeit und Konsistenz zu gewährleisten. Zweitens muss die unabhängige Inspektion und Aufsicht durch eine separate Prüfungseinheit geregelt werden, um das Risiko einer „Lokalisierung der Qualität“ zu vermeiden. Im aktuellen Kontext Vietnams ist die Umsetzung eines Plans zur „teilweisen Dezentralisierung“ möglich (das Ministerium erstellt die Prüfungsfragen, die lokalen Behörden beaufsichtigen und bewerten die Prüfungen, das Ministerium führt die Nachkontrolle durch).

Der Vorschlag, die Durchführung der Abiturprüfung auf lokaler Ebene zu verankern, wurde bereits mehrfach erwähnt. Wie lässt sich die Idee einer einzigen, effektiven Hochschulzugangsprüfung umsetzen?

Um dies zu erreichen, müssen wir schrittweise vorgehen. Wir müssen eine unabhängige nationale Testagentur (Nationale Testagentur) einrichten, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung getrennt ist und für die Organisation standardisierter Hochschulaufnahmeprüfungen zuständig ist. Außerdem müssen wir den Kompetenzrahmen für die Hochschulzulassung standardisieren und eine Testmatrix entwickeln, die auf Fähigkeiten wie analytischem Denken, Logik, Sprache und MINT-Fächern basiert.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert weiterhin Abschlussprüfungen als Teil des allgemeinen Systems zur Qualitätsbewertung der Bildung.

Für die Zulassung zum Studium sollten die Universitäten vereinbaren, die Ergebnisse nationaler standardisierter Kompetenztests für die Zulassung zu verwenden (können mit Zeugnissen, Vorstellungsgesprächen usw. kombiniert werden).

Es lässt sich bestätigen, dass die Beibehaltung zweier Prüfungen (Abschlussprüfung und Hochschulzugangsprüfung) sinnvoll ist, wenn die Ziele, Instrumente und Organisationseinheiten getrennt sind.

Während der Übergangszeit sollte Vietnam ein Übergangsmodell anwenden: eine vereinfachte Abschlussprüfung + einen nationalen standardisierten Kompetenztest für die Zulassung, mit dem Ziel, ein unabhängiges Prüfungssystem nach dem Vorbild entwickelter Länder zu etablieren.

Australien ist ein Beispiel dafür. Australien gehört zu den Ländern, die diese beiden Komponenten harmonisch parallel umgesetzt haben. Die Abschlussprüfung der High School wird von jedem Bundesstaat selbst organisiert. Australien hat keine einheitliche nationale Abschlussprüfung, sondern ist nach Bundesstaaten und Territorien aufgeteilt. Jeder Bundesstaat hat sein eigenes Programm und seine eigene Prüfung. Im Bundesstaat New South Wales beispielsweise besteht die Abschlussprüfung aus den akademischen Fächern der 12. Klasse. Nach erfolgreichem Abschluss erhalten die Schüler ein High School Graduation Certificate (auch bekannt als Higher School Certificate).

In Victoria legen Schüler Prüfungen in akademischen Fächern ab und erhalten das Victorian Certificate of Education (VCE). Hauptzweck der Prüfung ist der Nachweis des Sekundarschulabschlusses. Sie besteht aus einer Kombination von formativen Beurteilungen und einer Abschlussprüfung. Die Prüfung wird vom Bundesstaat Victoria organisiert, das australische Bundesbildungsministerium gibt jedoch einen nationalen Kompetenzrahmen (Australian Curriculum) heraus, um einheitliche Bildungsstandards zu gewährleisten.

Die Zulassung zu australischen Universitäten erfolgt auf Grundlage des nationalen standardisierten Leistungsindex (ATAR). Nach dem Abitur werden die Ergebnisse der 11. und 12. Klasse sowie außerschulischer Prüfungen in das System eingegeben, um den ATAR (Australian Tertiary Admission Rank) zu ermitteln. Der ATAR ist ein nationaler Leistungsindex zwischen 0,00 und 99,95, der die besten 10 % der Schülerinnen und Schüler ausweist und für die Hochschulzulassung verwendet wird. Die Universitäten führen keine eigenen Prüfungen durch, sondern berücksichtigen neben dem ATAR gegebenenfalls weitere Kriterien (wie z. B. Interviews, Eignungstests und das persönliche Profil).

Danke schön!