Wie kann man effektiv unterrichten und lernen?

Die obige Entscheidung sorgte in der Öffentlichkeit sofort für Aufregung und es gab viele Stimmen dafür und dagegen. Meinungsverschiedenheiten entstehen aus zwei Hauptgründen. Einer davon ist, dass die Beurteilung bei der Messung der Wirksamkeit von Schulungsprogrammen immer eine entscheidende Rolle spielt. Zweitens ist die Qualität des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen (oder speziell Englisch) in Vietnam immer ein brennendes Thema.

Die brennenden Fragen des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen

Die Bedeutung von Fremdsprachen im Allgemeinen und Englisch im Besonderen hat sich in nur wenigen Jahren deutlich verbessert, insbesondere seitdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Umrechnung von 4,0 IELTS-Punkten bzw. Äquivalenten in 10 Punkte für den High-School-Abschluss erlaubt hat. In der Öffentlichkeit wurde zudem wiederholt die Sorge geäußert, dass in den IELTS-Testvorbereitungszentren „Pilze aus dem Boden schießen“ oder dass die IELTS-Ergebnisse zu einem Kriterium für die Bewertung des Sprachniveaus einer Person werden.

Ein Fremdsprachenunterricht mit Ausländern für Studenten in Ho-Chi-Minh-Stadt

Die Qualität des Fremdsprachenunterrichts und -lernens auf der Sekundarstufe stagniert nahezu. Seit 2008 führt das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein nationales Fremdsprachenprojekt durch, dessen Ziel darin besteht, das Sprachniveau der Bevölkerung (vor allem der Jugend) zu verbessern. Es bestehen jedoch weiterhin drängende Probleme. Öffentliche Schulen konzentrieren sich immer noch auf die Vermittlung von Vokabeln, Grammatik und Leseverständnis. Sprachtests sind nur ein Bewältigungsmechanismus; und vor allem können junge Menschen immer noch keine Fremdsprachen fließend sprechen.

Die Fremdsprachenprüfung zum Abitur dient naturgemäß nicht der Überprüfung sprachlicher Kenntnisse, sondern prüft lediglich Grammatik und Wortschatz. Obwohl der Test Fragen enthält, die indirekt die Sprech- und Schreibkompetenz prüfen, sind Anzahl und Format dieser Fragen sehr begrenzt, sodass bereits Lerntipps ausreichen, um die Prüfung zu bestehen, ohne dass entsprechende Sprachkenntnisse erforderlich sind. Außerdem ist die durchschnittliche Punktzahl beim Abitur in Englisch immer noch niedrig und variiert zwischen Regionen und Provinzen.

Überwindung von Barrieren, wenn Sie die Art und Weise des Fremdsprachenunterrichts ändern möchten

Viele Menschen glauben, dass der Druck auf Lehrer und Schüler sinkt, wenn Fremdsprachen nicht länger ein obligatorisches Prüfungsfach in der High School sind, und dass das Erlernen von Fremdsprachen dadurch angenehmer und unterhaltsamer wird. Ohne die Einschränkung durch reine Grammatik- und Vokabeltests haben Englischlehrer mehr Möglichkeiten, ihren Schülern mehr praktische Erfahrung in der Sprachausbildung zu vermitteln und so die Qualität des Unterrichts insgesamt zu verbessern.

Viele Experten weisen auch darauf hin, dass junge Menschen aufgrund der nach wie vor obligatorischen Fremdsprachenkenntnisse für College- und Universitätsstudenten immer noch Fremdsprachen lernen müssen, um sich für den Abschluss zu qualifizieren. und um internationale Zertifikate zu erhalten, ist der Erwerb von Sprachkenntnissen obligatorisch. Von da an verbessern sich im Allgemeinen die Fremdsprachenkenntnisse.

Diese Vorhersagen sind unter bestimmten Voraussetzungen durchaus möglich, und genau darin besteht die Herausforderung für die Bildungsbranche .

Insbesondere der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen gibt den Lehrkräften mehr pädagogische Autonomie. Doch die praktische Erfahrung in Vietnam zeigt, dass in Fächern, die nicht für Prüfungen erforderlich sind, die Situation des „Lehrens um des Lehrens willen“, des „Prüfens aus Spaß“ oder des „Aufblähens der akademischen Noten“ sehr häufig vorkommt. Die Grundursache dieses Problems liegt in drei Faktoren.

Wenn Fremdsprachen kein Pflichtfach mehr in den Abiturprüfungen sind, müssen Lehrer und Schüler viele Barrieren überwinden, um wirklich in Richtung Lehren und Lernen voranzukommen.

Erstens sind die Lehrer völlig frei von jeglichem Druck einer „externen Beurteilung“, d. h. sie unterrichten, stellen Fragen, benoten und legen die Noten fest.

Zweitens wird die leistungsorientierte Politik vielerorts eine Form von negativem Druck darstellen, der die Lehrer dazu zwingt, „darauf zu achten“, wie viele Punkte ihre Schüler erreichen können, damit sie selbst nicht gerügt werden. Wenn ein Verhältnis von gut und mittelmäßig vorgegeben ist und die Entscheidungsgewalt über die Notengebung zu fast 100 % in den Händen der Lehrkräfte liegt, kann es leicht zu Negativität kommen.

Ein weiteres Problem besteht darin, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bestätigt hat, dass die Struktur der Fremdsprachenprüfung für den Zeitraum 2025–2030 weiterhin im Multiple-Choice-Format bestehen wird. Dies bedeutet, dass Studierende, die sich für die Ablegung einer Fremdsprachenprüfung entscheiden, nach wie vor ausschließlich Grammatik und Vokabeln lernen müssen. Sind Lehrer also „mutig“ genug, ihre Art des Fremdsprachenunterrichts zu ändern?

Schließlich bleibt die Qualifikation der Lehrer eine große Frage. Sind die derzeitigen allgemeinbildenden Lehrkräfte kompetent genug, um Fähigkeiten zu vermitteln?

Die Rolle der Fremdsprachen nimmt in der Gegenwart zu. Während die Globalisierung durch immer modernere Kommunikationsplattformen mit schwindelerregender Geschwindigkeit voranschreitet, entwickeln sich die Verbindungsplattformen nach Covid-19 stark weiter und die KI „dringt“ in viele Bereiche ein. Die Kenntnis einer Fremdsprache ist für jeden auf der Welt ein großer Vorteil, nicht nur für vietnamesische Bürger.

Um die Fremdsprachenbewertung an weiterführenden Schulen effektiv zu gestalten und sie in einen positiven Druck umzuwandeln, sind Ausbildungsprogramme, Lehrerqualität und Bildungspolitik noch immer sehr wichtige Fragen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm