Wie können wir Lehren und Lernen wirklich effektiv gestalten?

Die Entscheidung löste umgehend eine heftige öffentliche Debatte aus, die sowohl Zustimmung als auch Ablehnung hervorrief. Die Meinungsverschiedenheiten hatten im Wesentlichen zwei Gründe: Erstens spielt die Evaluation eine entscheidende Rolle bei der Messung der Effektivität von Ausbildungsprogrammen; zweitens ist die Qualität des Fremdsprachenunterrichts (insbesondere des Englischunterrichts) in Vietnam seit jeher ein dringendes Problem.

Die drängenden Probleme beim Fremdsprachenunterricht und -erwerb.

Der Stellenwert von Fremdsprachen im Allgemeinen und Englisch im Besonderen hat sich in nur wenigen Jahren deutlich verbessert, insbesondere seit das Bildungsministerium die Umrechnung eines IELTS-Ergebnisses von 4,0 oder eines gleichwertigen Ergebnisses in die Höchstnote 10 für die Abiturprüfung ermöglicht hat. Die Öffentlichkeit äußert zudem wiederholt Bedenken hinsichtlich der zunehmenden Verbreitung von IELTS-Vorbereitungskursen und der Tatsache, dass IELTS-Ergebnisse zu einem Kriterium für die Bewertung von Sprachkenntnissen geworden sind.

Ein Fremdsprachenunterricht für Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt mit einem Muttersprachler.

Die Qualität des Fremdsprachenunterrichts an weiterführenden Schulen hat sich kaum verbessert. Seit 2008 führt das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Nationale Fremdsprachenprojekt durch, um die Sprachkenntnisse der Bevölkerung (insbesondere junger Menschen) zu verbessern. Dennoch bestehen weiterhin drängende Probleme. Weiterführende Schulen konzentrieren sich nach wie vor ausschließlich auf Vokabeln, Grammatik und Leseverständnis; Sprachtests sind oberflächlich; und vor allem mangelt es jungen Menschen weiterhin an fließenden Fremdsprachenkenntnissen.

Die Fremdsprachenprüfung an Gymnasien beurteilt die Sprachkenntnisse nicht ausreichend; sie testet hauptsächlich Grammatik und Wortschatz. Zwar enthält die Prüfung Fragen, die indirekt Sprech- und Schreibfertigkeiten erfassen, doch sind Anzahl und Format dieser Abschnitte sehr begrenzt. Dies ermöglicht es, Fragen durch Auswendiglernen von Tricks richtig zu beantworten, ohne über entsprechende Sprachkenntnisse zu verfügen. Zudem ist die durchschnittliche Note im Fach Englisch an Gymnasien weiterhin niedrig und variiert stark zwischen den Regionen und Provinzen.

Überwinden Sie Hindernisse, wenn Sie die Art und Weise, wie Fremdsprachen unterrichtet werden, verändern wollen.

Viele glauben, dass die Abschaffung von Fremdsprachen im Abitur den Druck auf Lehrer und Schüler verringern und das Fremdsprachenlernen entspannter und angenehmer gestalten wird. Ohne die starre Struktur reiner Grammatik- und Vokabelprüfungen hätten Englischlehrer mehr Möglichkeiten, die Sprachkenntnisse der Schüler zu üben, was die Gesamtqualität von Lehre und Lernen verbessern würde.

Viele Experten weisen zudem darauf hin, dass Fremdsprachenkenntnisse weiterhin eine obligatorische Voraussetzung für Studierende an Hochschulen und Universitäten sind. Junge Menschen müssen daher Fremdsprachen lernen, um die Studienvoraussetzungen zu erfüllen und internationale Zertifikate zu erwerben. Dadurch verbessern sich die allgemeinen Fremdsprachenkenntnisse.

Diese Vorhersagen könnten durchaus eintreffen, allerdings nur unter bestimmten Voraussetzungen, und das stellt eine Herausforderung für den Bildungssektor dar.

Konkret würde die Abschaffung der Fremdsprachenprüfungen den Lehrkräften mehr pädagogische Autonomie geben. Die Praxis in Vietnam zeigt jedoch, dass in Fächern ohne Prüfungspflicht das „Unterrichten um des Unterrichtens willen“, das „Testen zum Spaß“ oder das „Aufbessern der Noten“ weit verbreitet sind. Die Ursache dieses Problems liegt in drei Faktoren.

Da Fremdsprachen kein Pflichtfach mehr in der Abiturprüfung sind, müssen sowohl Lehrer als auch Schüler viele Hindernisse überwinden, um wirklich zu effektivem Lehren und Lernen zu gelangen.

Erstens sind die Lehrer völlig frei von jeglichem Druck hinsichtlich einer "externen Bewertung", das heißt, sie unterrichten, stellen Aufgaben, benoten und bestimmen die Noten selbst.

Zweitens erzeugt die in vielen Einrichtungen starke Betonung akademischer Leistungen einen negativen Druck, der Lehrkräfte dazu zwingt, abzuwägen, wie viele Punkte ihre Schüler erreichen sollten, um eine Rüge zu vermeiden. Wenn ein vorbestimmter Prozentsatz für ausgezeichnete und gute Noten festgelegt wird und die Entscheidungsgewalt über die Notenvergabe fast ausschließlich bei der Lehrkraft liegt, sind negative Konsequenzen sehr wahrscheinlich.

Ein weiteres Problem besteht darin, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bestätigt hat, dass die Fremdsprachenprüfung für den Zeitraum 2025–2030 weiterhin im Multiple-Choice-Format stattfinden wird. Das bedeutet, dass Schüler, die die Fremdsprachenprüfung ablegen, weiterhin ausschließlich Grammatik und Vokabeln lernen müssen. Werden die Lehrkräfte also den Mut haben, ihre Fremdsprachenunterrichtsmethoden zu ändern?

Letztendlich bleibt die Frage der Lehrerqualifikation ein zentrales Thema. Besitzen die derzeitigen Sekundarschullehrer ausreichende pädagogische Fähigkeiten und sind sie bereit für den Übergang zu fachdidaktischen Kompetenzen?

Die Bedeutung von Fremdsprachen nimmt heute stetig zu. Angesichts der beschleunigten Globalisierung durch immer modernere Kommunikationsplattformen, der rasanten Entwicklung von Konnektivitätsplattformen nach der Covid-19-Pandemie und des Vormarsches von KI in vielen Bereichen ist die Kenntnis einer Fremdsprache ein enormer Vorteil für jeden Menschen weltweit , nicht nur für vietnamesische Staatsbürger.

Um die Fremdsprachenbewertung an Gymnasien effektiv zu gestalten und sie in eine positive Herausforderung zu verwandeln, bleiben der Lehrplan, die Qualität der Lehrkräfte und die Bildungspolitik große Herausforderungen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm