Wie kann man effektiv lehren und lernen?

Die Entscheidung löste umgehend eine heftige öffentliche Debatte aus, die sowohl Zustimmung als auch Ablehnung hervorrief. Die Uneinigkeit beruhte im Wesentlichen auf zwei Gründen: Zum einen spielt die Evaluation bei der Messung der Effektivität von Ausbildungsprogrammen stets eine entscheidende Rolle; zum anderen ist die Qualität des Fremdsprachenunterrichts (insbesondere des Englischunterrichts) in Vietnam ein seit Langem bestehendes Streitthema.

Die brennenden Fragen des Fremdsprachenunterrichts und -lernens

Der Stellenwert von Fremdsprachen im Allgemeinen und Englisch im Besonderen hat sich in nur wenigen Jahren deutlich verbessert, insbesondere seit das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Umrechnung von 4,0 IELTS-Punkten (oder einer gleichwertigen Punktzahl) in 10 Punkte für den Schulabschluss ermöglicht hat. In der Öffentlichkeit wurde wiederholt Besorgnis über das Phänomen des explosionsartigen Anstiegs von IELTS-Vorbereitungskursen geäußert, und darüber, dass IELTS-Ergebnisse zunehmend als Kriterium zur Beurteilung des Sprachniveaus herangezogen werden.

Fremdsprachenunterricht mit Ausländern für Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt

Die Qualität des Fremdsprachenunterrichts an weiterführenden Schulen stagniert. Seit 2008 führt das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Nationale Fremdsprachenprojekt durch, um das Sprachniveau der Bevölkerung (insbesondere der Jugendlichen) zu verbessern. Dennoch bestehen weiterhin drängende Probleme. Weiterführende Schulen konzentrieren sich nach wie vor auf Vokabeln, Grammatik und Leseverständnis; Sprachtests sind oberflächlich; und vor allem können junge Menschen Fremdsprachen noch immer nicht fließend sprechen.

Die Fremdsprachenprüfung im Rahmen des Schulabschlusses bewertet nicht primär Sprachkenntnisse, sondern prüft hauptsächlich Grammatik und Wortschatz. Zwar enthält die Prüfung Fragen, die indirekt Sprech- und Schreibfähigkeiten abfragen, doch sind Anzahl und Art der Fragen in diesen Abschnitten nach wie vor sehr begrenzt. Daher reichen Lerntipps oft aus, um die Prüfung auch ohne entsprechende Sprachkenntnisse erfolgreich zu bestehen. Zudem ist das durchschnittliche Ergebnis der Englischprüfung im Schulabschluss weiterhin niedrig und variiert regional und sogar zwischen den Provinzen.

Barrieren überwinden, wenn man die Art und Weise des Fremdsprachenunterrichts verändern will.

Viele glauben, dass die Abschaffung des Fremdsprachenunterrichts als Pflichtfach in den Gymnasialprüfungen den Druck auf Lehrer und Schüler verringern und das Fremdsprachenlernen dadurch angenehmer und unterhaltsamer gestalten wird. Ohne die Beschränkung auf reine Grammatik- und Vokabeltests haben Englischlehrer mehr Möglichkeiten, die Sprachkenntnisse ihrer Schüler zu üben, was insgesamt die Unterrichtsqualität verbessern wird.

Viele Experten wiesen zudem darauf hin, dass Fremdsprachenkenntnisse für Studierende weiterhin verpflichtend sind und junge Menschen daher Fremdsprachen lernen müssen, um einen Abschluss zu erlangen; auch für internationale Zertifikate sind Sprachkenntnisse obligatorisch. Dadurch verbessern sich die Fremdsprachenkenntnisse in der Regel.

Diese Vorhersagen sind unter bestimmten Voraussetzungen durchaus möglich, und genau darin liegt die Herausforderung für den Bildungssektor .

Konkret würde der Verzicht auf Fremdsprachenprüfungen den Lehrkräften mehr pädagogische Autonomie einräumen. Die Praxis in Vietnam zeigt jedoch, dass in Fächern ohne Prüfungspflicht häufig „Unterricht um des Unterrichtens willen“, „Tests zum Vergnügen“ oder „manipulierte Noten“ vorkommen. Die Hauptursache dieses Problems liegt in drei Faktoren.

Wenn Fremdsprachen nicht mehr Pflichtfach in den Gymnasialprüfungen sind, müssen sowohl Lehrer als auch Schüler viele Hindernisse überwinden, um wirklich Fortschritte beim Lehren und Lernen zu erzielen.

Erstens sind die Lehrer völlig frei von jeglichem Druck einer "externen Bewertung", das heißt, sie unterrichten, stellen Fragen, benoten und entscheiden über die Ergebnisse.

Zweitens stellt die in vielen Einrichtungen verbreitete Praxis, Leistungen stark zu bewerten, eine Form von negativem Druck dar, der Lehrkräfte dazu verleitet, die Punktzahl ihrer Schülerinnen und Schüler zu überdenken, um selbst nicht gerügt zu werden. Wenn ein Prozentsatz für gute und faire Noten vorgegeben ist und die Entscheidung über die Benotung nahezu vollständig bei den Lehrkräften liegt, ist negatives Verhalten sehr wahrscheinlich.

Ein weiteres Problem besteht darin, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung bestätigt hat, dass die Fremdsprachenprüfung im Zeitraum 2025–2030 weiterhin im Multiple-Choice-Format stattfinden wird. Das bedeutet, dass Schüler, die die Fremdsprachenprüfung ablegen, Grammatik und Vokabeln weiterhin auf dieselbe Weise lernen müssen wie bisher. Werden die Lehrkräfte also mutig genug sein, ihre Fremdsprachenunterrichtsmethoden zu ändern?

Schließlich bleibt die Qualität der Lehrkräfte eine große Frage. Sind die derzeitigen Grundschullehrer kompetent genug, um die notwendigen Fähigkeiten zu vermitteln?

Fremdsprachen spielen heutzutage eine immer wichtigere Rolle. Angesichts der rasanten Globalisierung durch immer modernere Kommunikationsplattformen, der starken Entwicklung von Post-Covid-19-Verbindungsplattformen und des Vormarsches von KI in vielen Bereichen ist die Kenntnis einer Fremdsprache ein enormer Vorteil für jeden Menschen weltweit , nicht nur für Vietnamesen.

Um Fremdsprachenprüfungen und -bewertungen an Gymnasien effektiv zu gestalten und sie in einen positiven Druck umzuwandeln, sind Ausbildungsprogramme, Lehrerqualität und Bildungspolitik noch immer sehr wichtige Fragen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm