Für das Schuljahr 2023/2024 hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung acht Aufgaben festgelegt. Diese konzentrieren sich auf die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018, die Verbesserung der Schulbuchqualität sowie die Lösung von Fragen zu Zusammenstellung, Bewertung, Auswahl, Verteilung und Nutzung von Schulbüchern. Die Kommunen planen weiterhin den Ausbau des Schulnetzes, der Klassen, des Lehrpersonals, der Räumlichkeiten und der Unterrichtsausstattung, um die Voraussetzungen für die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu gewährleisten. Darüber hinaus werden innovative Lehrmethoden entwickelt und aktiv getestet und evaluiert, um die Fähigkeiten der Schüler zu fördern. Darüber hinaus stärkt der lokale Bildungs- und Ausbildungssektor die Vermittlung von Ethik, Lebensstil und Lebenskompetenzen und sorgt für Schulsicherheit.

Minister Nguyen Kim Son hielt auf der Konferenz eine Rede. Foto: moet.gov.vn

Minister Nguyen Kim Son betonte auf der Konferenz, dass das Schuljahr 2023/2024 im Rahmen der allgemeinen Bildungsreform von besonderer Bedeutung sei. Die Ergebnisse des Schuljahres werden sich auf die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 auswirken. Laut Plan wird der gesamte Sektor in diesem Schuljahr das neue Programm für neun Klassenstufen (1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10 und 11) umsetzen und sich auf die verbleibenden drei Klassenstufen (5, 9 und 12) vorbereiten.

Minister Nguyen Kim Son forderte die gesamte Branche auf, die bestehenden Mängel und Schwierigkeiten offen anzuerkennen und in der kommenden Zeit konkrete Lösungen vorzuschlagen. Daher sei es notwendig, die Lehrmethoden zu stärken, regelmäßig und aktiv zu erneuern und die Probleme der Lehrkräfte im Lehr- und Lernprozess zu unterstützen und zu lösen. Dies dürfe nicht den Bezirken und Landkreisen überlassen werden.

Zu einigen von den Kommunen angesprochenen Problemen, wie etwa der Verwirrung beim Schul- oder Regionalwechsel, betonte Minister Nguyen Kim Son, dass grundsätzlich keine Hürden für den Schul- oder Regionalwechsel errichtet werden sollten. Die Verantwortung der Schulen liege darin, den Schülern beim Aufbau fehlender Kenntnisse zu helfen. Einige Provinzen und Städte zeigen sich besorgt über die Kriterien von 45 Schülern pro Klasse in der Sekundarschule und 35 Schülern pro Klasse in der Grundschule. Der Minister erklärte, dies sei ein Qualitätskriterium und müsse gemäß den vorgeschriebenen Dokumenten umgesetzt werden.

In Bezug auf die Weiterbildung schlug der Minister vor, dass Kommunen und Abteilungen Innovationen synchron umsetzen, auf Einrichtungen und Lehrpersonal achten und für jedes Schuljahr Schlüsselaufgaben festlegen müssten. Die Kommunen müssten außerdem das Weiterbildungsmodell, insbesondere dessen Funktionsweise und Investitionen, neu bewerten.

Konferenzszene. Foto: moet.gov.vn

Die Konferenzteilnehmer analysierten die Defizite an der Basis, wie beispielsweise die Notwendigkeit flexibler Klassengrößen für Wahlfächer an Gymnasien, Anreizmaßnahmen für Weiterbildungen, Schwierigkeiten bei der Stundenkalkulation für Lehrkräfte im erfahrungsorientierten Unterricht sowie beim Englischunterricht an Schulen. Die Delegierten forderten das Bildungsministerium auf, den Abiturplan für das Schuljahr 2024/25 bald bekannt zu geben und die Universitäten anzuweisen, ihre Einschreibungspläne und die Kapazitätsbewertungsstruktur für 2025 bekannt zu geben.

Im Schuljahr 2022/23 haben die Sekundar- und Weiterbildungsabteilungen zahlreiche konkrete Aufgaben umgesetzt, um das allgemeine Bildungsprogramm 2018 weiter umzusetzen. Im Rahmen der Evaluierung organisierten die Kommunen Schulungen für Lehrkräfte und Führungskräfte von Kern- und Masseneinrichtungen der allgemeinen Bildung sowie Schulungen zu Lehrbüchern. Die Bildungsministerien haben die Berufsberatung im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 aktiv umgesetzt, beispielsweise durch die Beratung von Schülern bei der Wahl von Fächerkombinationen auf Oberstufenniveau. Die Bildungsministerien ermutigen Lehrkräfte zur Innovation ihrer Lehrmethoden durch Aktivitäten wie: Designwettbewerbe für digitale Lehrmittel, die Organisation von Seminaren zur Verbesserung der Lehr- und Lernqualität, Schulungen für Führungskräfte und Lehrkräfte zu MINT-Bildungsaktivitäten und schulübergreifende berufliche Aktivitäten.

VNA

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