Universalisierung der Allgemeinbildung: Lösung durch technische Gymnasien

In seiner Rede zum 80. Jahrestag des Bildungssektors und zur Eröffnung des Schuljahres 2025-2026 betonte Generalsekretär To Lam die Notwendigkeit, die allgemeine Bildung schnellstmöglich zu universalisieren.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung plant die Erprobung eines Modells von technischen Gymnasien (THKT) und Gymnasien in Kombination mit beruflicher Ausbildung. Dieses Modell eröffnet dem vietnamesischen Bildungswesen in Zeiten umfassender Innovation eine strategische Chance und ist ein Lösungsansatz zur Universalisierung der Allgemeinbildung (GDPT), wie vom Generalsekretär gefordert.

Zusätzlich zum bestehenden Gymnasialsystem ist es notwendig, ein Modell von technischen Gymnasien und Gymnasien zu entwickeln, die eine Berufsausbildung mit dem Ziel einer universalen Allgemeinbildung verbinden.

FOTO: DAO NGOC THACH

INTEGRIERTE KULTUR- UND BERUFSLEHRE

Um ein Modell für die Oberstufe zu entwickeln, muss das überarbeitete Bildungsgesetz diese als eine Form der Allgemeinbildung definieren, die integrierte Kultur und Berufsbildung vermittelt, einschließlich Technologie, Landwirtschaft, Forstwirtschaft und Tierhaltung. Es ist notwendig, die Organisationsstruktur, das Programm, die Leistungsbewertung und die Anerkennung der Abschlüsse zu vereinheitlichen. Das Programm muss zwei Ziele erreichen: Die Schülerinnen und Schüler sollen über ausreichend Wissen verfügen, um ein Studium an Hochschulen und Universitäten fortzusetzen, und gleichzeitig über berufliche Qualifikationen, um direkt nach dem Abschluss ins Berufsleben einsteigen zu können.

Die Ausstattung und das Lehrpersonal spielen eine entscheidende Rolle. Gymnasien benötigen Praxiswerkstätten, moderne Ausrüstung und Lehrkräfte, die sowohl pädagogischen als auch fachlichen Standards entsprechen. Angemessene Studiengebühren und Stipendien zur Förderung benachteiligter Schüler tragen dazu bei, Schülerinnen und Schüler für Gymnasien zu gewinnen.

Darüber hinaus ist es notwendig, die gesellschaftliche Wahrnehmung zu verändern, damit die Menschen erkennen, dass THKT keine vermeintlich minderwertige Option, sondern ein praxisorientierter Ansatz ist, der sich in vielen Industrieländern etabliert hat. Das Pilotprojekt muss synchron durchgeführt werden, wobei jede Region mindestens eine Regelschule errichtet. Nach Abschluss des Pilotprojekts ist eine objektive, unabhängige Evaluation erforderlich, um gegebenenfalls Anpassungen vorzunehmen, bevor THKT als formale Bildungsoption anerkannt und ausgeweitet wird.

Gleichzeitig soll das bestehende System reorganisiert und das veraltete Modell der Berufsbildungs- und Weiterbildungszentren abgeschafft werden. Einige Zentren können in Gymnasien, andere in Fachgymnasien umgewandelt werden.

STRATEGISCHE CHANCEN FÜR VIETNAM

Bei richtiger Anwendung bietet das moderne THKT-Modell große Vorteile, trägt zu einer effektiven Integration nach der Sekundarschule bei, schafft eine Quelle hochqualifizierter Fachkräfte und erfüllt die Bedürfnisse in den Bereichen Technologie, digitale Fachkräfte, grüne Energie und grüne Wirtschaft .

Dies ist nicht nur eine kleine Reform, sondern eine strategische Chance für Vietnam, die nationale Bildungsstruktur neu zu gestalten, die Arbeitsproduktivität zu verbessern und sich nachhaltig zu entwickeln.

Nach Modernisierung und Integration wird dieses Modell seine Position als unumgängliche Richtung festigen und dazu beitragen, das vietnamesische Bildungswesen an internationale Standards anzunähern. Ziel ist eine angemessene Quote an Hochschulbildung.

50–60 % der Schüler an weiterführenden Schulen, 15–20 % der Schüler an weiterführenden Schulen und 20–30 % der Schüler an Berufsschulen. Dies ist auch die Schlüssellösung zur flächendeckenden Einführung der Sekundarbildung, wie von Generalsekretär To Lam angeordnet.

Technische und berufsbildende Gymnasien sind eine der strategischen Lösungen, um den Anforderungen der nationalen Entwicklung im Hinblick auf zwei 100-Jahres-Ziele gerecht zu werden: bis 2030 ein modernes Industrieland mit einem gehobenen mittleren Einkommen zu werden; bis 2045 ein entwickeltes, einkommensstarkes, mächtiges und glückliches Land zu werden.

In vielen Industrieländern ist die technische Sekundarschulbildung eine formale, qualitativ hochwertige und gesellschaftlich anerkannte Option.

Foto: Meine Königin

SEKUNDARBILDUNG MIT VERBINDUNG ZUR PRODUKTION

Vietnam hatte ein ähnliches Modell, das sich vor 1975 im Norden und Süden in zwei unterschiedliche Richtungen entwickelte.

Im Norden wurden im Zuge des Aufbaus staatlicher Industrie und Landwirtschaft zahlreiche Fachschulen und Berufsfachschulen gegründet, um Fachkräfte für Unternehmen wie die Eisen- und Stahlwerke in Thai Nguyen, die Mechanikwerke in Hanoi und die Elektrizitätswerke in Uong Bi auszubilden. Das Programm ist flexibel und praxisorientiert. Darüber hinaus vermitteln die Industriegymnasien in Hanoi sowohl kulturelle als auch technische Kenntnisse. Auch in ländlichen Gebieten verbinden landwirtschaftliche Gymnasien wie die Sozialistische Arbeiterjugendschule in Hoa Binh kulturelle Studien mit praktischer Arbeit.

Im Süden Südkoreas hat sich das System der technischen Sekundarschulen seit den späten 1950er Jahren stark entwickelt. Aus der französischen Kolonialzeit stammende Einrichtungen wie die Technische Sekundarschule Cao Thang (Saigon) und neu eröffnete technische Sekundarschulen in Hue, Da Nang, Quy Nhon, Nha Trang, Vinh Long usw. erlangten schnell hohes Ansehen und zogen viele begabte Schüler der Mittelschule an. Das Programm ist zu 50 % technisch-beruflich und zu 50 % kulturell ausgerichtet. Die Schüler werden in zwei Richtungen eingeteilt: die technisch-mathematische Richtung, die eine Abschlussprüfung ablegen kann, um ein Abitur in Mathematik zu erwerben und gleichzeitig technische Fähigkeiten zu entwickeln; und die berufsbildende Richtung, die einen berufsbildenden technischen Sekundarschulabschluss ermöglicht, um anschließend zu arbeiten oder ein Studium fortzusetzen. Diese Schüler setzen ihr technisches Studium am Polytechnikum Phu Tho fort und erhalten nach zwei Jahren eine Abschlussprüfung, die dem zweiten technischen Abitur gleichwertig anerkannt ist und sie zur Hochschulzulassung berechtigt.

Parallel dazu bildet das landwirtschaftliche, forstwirtschaftliche und tierhaltungsbezogene Sekundarschulsystem in Hue, Bao Loc, Tay Ninh, Can Tho... Fachkräfte für Landwirtschaft, Veterinärmedizin und Tierhaltung aus und verknüpft dabei das allgemeine Bildungsprogramm eng mit der Produktionspraxis.

Weltweit ist die Sekundarstufe nicht der einzige Weg zum Universitätsstudium. In vielen Industrieländern ist die fachdidaktische Ausbildung eine legitime und qualitativ hochwertige Alternative und genießt hohes gesellschaftliches Ansehen. Beispiele hierfür sind die Modelle in Deutschland, Japan, Korea usw. Gemeinsam ist diesen internationalen Modellen, dass die fachdidaktische Ausbildung eine zentrale Rolle in der Personalentwicklung spielt – sie ist keine zweitklassige Option, sondern ein praxisorientierter und substanzieller Ansatz, der zur Universalisierung der Sekundarstufe beiträgt.

Quelle: https://thanhnien.vn/pho-cap-giao-duc-pho-thong-giai-phap-truong-trung-hoc-ky-thuat-185250915194317465.htm