Die Rückführung auf eine einheitliche Skala kann zu Ungerechtigkeiten bei der Zulassung führen.

Gemäß der Zulassungsordnung für Universitäten und Hochschulen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung aus dem Jahr 2025 müssen Schulen, die mehrere Zulassungsmethoden verwenden, die entsprechenden Umrechnungsregeln für Eingangsschwellen, Zulassungsergebnisse der Zulassungsmethoden, Zulassungsmethoden und Zulassungskombinationen gemäß den allgemeinen Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung festlegen.

Im Richtlinienentwurf für die Hochschulzulassung stellt das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Formel zur Umrechnung der Ergebnisse verschiedener Zulassungsverfahren bereit, auf die sich die Schulen beziehen können. Als Grundlage für die Entwicklung der Umrechnungsregeln verwenden die Schulen Daten aus den Abiturprüfungsergebnissen oder den Lernergebnissen der weiterführenden Schulen. Darüber hinaus analysieren die Schulen anhand statistischer Daten die Lernergebnisse der in den Vorjahren (mindestens zwei aufeinanderfolgende Vorjahre) nach den einzelnen Zulassungsverfahren zugelassenen Schüler sowie die Lernergebnisse jedes einzelnen Schülers.

Viele Zulassungsexperten sind der Ansicht, dass die Umrechnung der Ergebnisse aus verschiedenen Zulassungsverfahren für Universitäten in eine gemeinsame Skala zu mehr Ungerechtigkeit bei der Universitätszulassung führen könnte.

Herr Phung Quan, Leiter der Abteilung für Verwaltungsorganisation und Zulassungsberater der Universität für Naturwissenschaften (Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität), sagte, dass die Schulen derzeit viele Zulassungsmethoden verwenden, was die Frage aufwirft: Ist es unfair gegenüber den Kandidaten, wenn die Ergebnisse nicht zwischen den Methoden umgerechnet werden?

Laut Herrn Quan handelt es sich bei jeder Methode um ein separates Referenzsystem mit unterschiedlichen Zielen und Bewertungsstrukturen. Insbesondere die Abiturprüfung ist landesweit standardisiert. Die Bewertung des Zeugnisses hängt von Lehrer, Schule und Region ab. Die Prüfungen, die die Leistungsfähigkeit und das Denkvermögen bewerten, zielen auf logisches Denken und Synthesefähigkeiten ab. Daher ist ein Vergleich der Methoden ohne gemeinsamen Standard nicht möglich.

Kandidaten
Kandidaten bei der Eignungsfeststellungsprüfung an der Nationaluniversität Ho-Chi-Minh-Stadt. Foto: Chau Doan

Herr Quan ist der Ansicht, dass eine nicht standardisierte Umrechnung leicht zu Ungerechtigkeit führen kann, da viele Schulen die Ergebnisse derzeit auf der Grundlage statistischer Korrelationen zwischen verschiedenen Methoden umrechnen und dafür keine solide akademische Grundlage haben. Dies kann für Kandidaten, die die Abiturprüfung ablegen – die Methode mit dem höchsten Standardisierungsgrad –, nachteilig sein und ein Gefühl der Ungerechtigkeit erzeugen.

„Wenn die Punkteumrechnung nicht ernsthaft standardisiert wird, kann sie zu einem Instrument werden, das Ungleichheiten bei der Zulassung legitimiert. Wenn die Schulen die Zulassungen unabhängig voneinander nach jeder Methode prüfen, Quoten öffentlich bekannt geben, Kriterien klar definieren und sich gleichzeitig organisieren, können die Kandidaten auf jedem einzelnen Spielplatz fair konkurrieren.

„Gerechtigkeit hängt nicht von der Umrechnung der Ergebnisse ab, sondern von Transparenz und einer wissenschaftlich fundierten Organisation der Zulassung“, sagte Herr Quan und betonte, dass eine nicht standardisierte Umrechnung zu noch größerer Ungerechtigkeit führen könne. Wahre Gerechtigkeit erwächst aus Standardisierung, Transparenz und einer sinnvollen Gestaltung des Zulassungssystems, nicht nur aus den umgerechneten Zahlen.

Ein Bildungsexperte sagte, dass die Umrechnung von Punktzahlen nicht mit der Wissenschaft des Testens und der Bewertung von Schülerergebnissen vereinbar sei, da jede Prüfung, jeder Test und jedes Fach unterschiedliche Zwecke, Ziele und Möglichkeiten zur Verwendung der Ergebnisse habe.

„Der Hauptzweck der Abiturprüfung besteht darin, den Abiturabschluss zu bewerten. Daher sind für den Abschluss nur 5 Punkte pro Fach erforderlich und dies nach einem anderen Standard (5 Punkte oder mehr gelten als bestanden, also sind 5 Punkte dasselbe wie 10 Punkte, wenn nur für den Abiturabschluss). Die Prüfung bewertet Fähigkeiten und Denkvermögen im Hinblick auf die Zulassung zur Universität und umfasst auch Faktoren zur Bewertung der spezifischen Fähigkeiten der einzelnen Hauptfächer auf Universitätsniveau. Die Zeugnisnote wird nach dem Lernprozess und den Fortschritten des Lernenden vergeben und unterscheidet sich daher vom Zweck der Abschlussprüfung, die eine abschließende Beurteilung darstellt“, sagte er.

Dieser Experte sagte auch, dass die Umrechnung der Ergebnisse gemäß den aktuellen Richtlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung linear und einseitig sei. Bei Eignungstests, Denktests usw. gewährleistet die Auswahl der Umrechnungsstichprobe bei der Umrechnung nach den Abiturnoten keine Repräsentativität. Wenn man die Einflussfaktoren berücksichtigt, um eine Korrelation herzustellen, ist keine Fairness gewährleistet, da der konkrete Grund des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 darin besteht, dass die Schüler entsprechend der Zulassungskombination der Schulen, die die Ergebnisse der Eignungstests zur Umrechnung verwenden, ohne alle Fächer lernen und das Abitur ablegen. Daher gewährleistet die Verwendung von drei Abiturfächern zur Umrechnung weder Vollständigkeit noch Gleichwertigkeit der Eignung, um eine faire Umrechnung zu gewährleisten.

„Viele Kandidaten haben die Kompetenzbewertungs- und Selbstbewertungsprüfungen absolviert und gute Ergebnisse erzielt. Sie sind jedoch zuversichtlich, dass sie bei der Abiturprüfung nicht ihr Bestes geben werden (für den Abschluss reicht eine Note von 5). Daher handelt es sich auch hier um große Fehler bei der Umrechnung nach der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgegebenen Methode“, sagte er.

Die Schulen haben bei der Einschreibung Autonomie, das Ministerium muss lediglich die Aufsicht übernehmen.

Der Zulassungsdirektor einer südchinesischen Universität stimmte zu, dass die Prüfungsfragen in eine einheitliche Form gebracht werden sollten, damit die Kandidaten sie leichter verstehen und die Zulassungskommission Zeit bei der Zulassungsprüfung sparen kann. Dafür müssten jedoch die Fragen der Abiturprüfungen neu formuliert werden, um eine stärkere Differenzierung zu erreichen, so der Direktor.

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Voraussichtliche Umrechnungsformel des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.

„Diese Umrechnung ist wirkungslos, da sich die Ergebnisse der Fachkompetenzprüfung von denen der Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität und den Ergebnissen der Abiturprüfung unterscheiden. Der Zweck der Abschlussprüfung besteht darin, die Lernergebnisse der Abiturientinnen und Abiturient zu bewerten, ob sie bestehen oder nicht. Die Kompetenzprüfung hingegen ist anders. Eine Umrechnung auf das gleiche Niveau würde zu großer Verwirrung führen“, sagte er.

Ohne die Formel zur Punkteumrechnung zu diskutieren, ist diese Person der Ansicht, dass zunächst geklärt werden muss, was eine solche Umrechnung bedeutet: Ist sie leicht zu handhaben, leicht zu verstehen oder leicht durchzuführen …? Derzeit sind die Universitäten bei der Einschreibung völlig autonom. Wenn sie den Vorschriften des Ministeriums folgen müssen, wird es etwas schwierig.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ehemaliger Direktor der Abteilung für Berufsbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, die beste Lösung bestehe derzeit darin, den Schulen die Autonomie bei der Rekrutierung von Schülern zu überlassen, indem sie ihre eigenen Rekrutierungsmethoden festlegen und die Rekrutierungsrate entsprechend der Methode bestimmen.

Die Schüler legen die Prüfung auf faire Weise ab. Nach Vorlage der Daten prüfen die Schulen, welche Methode für die Schüler am besten geeignet ist, und geben die Zulassungsquote transparent bekannt. Das Bildungsministerium muss die Prüfung lediglich genau überwachen und beaufsichtigen.

Quelle: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html