Aufgrund veralteter Lehrpläne mangelt es den Studierenden beim Abschluss an Grundkenntnissen

Einer Studie in China zufolge ist das Wissen, das Ingenieurstudenten an der Universität erwerben, am Arbeitsplatz „nutzlos“.

Gründe, warum universitäre Ausbildungsprogramme „nutzlos“ werden

Dr. Liang Xianping, Forscher an der South China Normal University (China), schrieb am 10. Dezember in der China Science Daily , dass Ingenieure in der Lage sein müssten, Innovationen zu entwickeln und komplexe Probleme zu lösen, um der wissenschaftlichen und technologischen Revolution sowie dem Wandel der Berufe gewachsen zu sein. Die Realität der Ausbildung im technischen Sektor in China behindert dieses Ziel jedoch aufgrund von Schwierigkeiten bei der Rekrutierung von Studenten oder des „theoretischen“ Programms.

Um mehr Licht in diese Angelegenheit zu bringen, führten Dr. Liang und seine Kollegen im Jahr 2023 ausführliche Interviews mit 31 Personen, darunter Ingenieurabsolventen der besten Universitäten des Landes, Personalvermittler und Unternehmensleiter sowie einige Universitätsdozenten und Verwaltungsangestellte. Untersuchungen zeigen, dass sich das, was den Studierenden in ihren universitären Ausbildungsprogrammen beigebracht wird, am Arbeitsplatz häufig als „nutzlos“ erweist.

Bei der Analyse konnte Frau Liang vier Hauptgründe identifizieren, die zu dieser Situation geführt haben. Einer davon ist die starre Lehrmethode, die es schwierig macht, Theorie und Praxis zu verbinden. „Der Unterricht basiert hauptsächlich auf Lehrbüchern, aber diese Lehrbücher sind veraltet. Auch die Leistungsbewertung basiert ausschließlich auf Prüfungen und Abschlussarbeiten und wurde nicht angepasst, um die Studierenden zur Praxis zu ermutigen“, nannte die Ärztin einige der Gründe.

„Unternehmen haben Schwierigkeiten, neue Ingenieurabsolventen zu rekrutieren, da deren Fähigkeiten nicht den Anforderungen der Arbeitsstelle entsprechen. Gleichzeitig konzentriert sich das derzeitige Bildungssystem nur auf das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten und schenkt der Entwicklung praktischer Fähigkeiten nicht die gebührende Aufmerksamkeit“, kommentierte Dr. Liang in der offiziellen Zeitung der Chinesischen Akademie der Wissenschaften.

Als weitere Gründe nennt die Ärztin, dass das Organisationsmodell an Universitäten eine umfassende Zusammenarbeit zwischen Ausbildungsstätten und Unternehmen erschwere; Mangel an für die Tätigkeit erforderlicher interdisziplinärer Ausbildung; Auch den Studierenden selbst mangelt es an Interesse an der Branche und sie haben keine klaren persönlichen Pläne für ihre zukünftige Karriere. „Den Studierenden bleibt nur passives Lernen und die Bewältigung von Prüfungen“, bemerkte Dr. Liang.

Doktoranden des Studiengangs Ingenieurmanagement in einem Hörsaal der Tsinghua-Universität (China)

FOTO: TSINGHUA UNIVERSITY

Lösungen zur Verbesserung der Schülerkapazität

Nach Angaben des chinesischen Bildungsministeriums verfügt das Land über das „weltgrößte Ausbildungssystem für Ingenieurwissenschaften“, in dem bis 2023 mehr als 6,7 Millionen Studenten in 23.000 Ausbildungsprogrammen an Colleges und Universitäten studieren werden. Und der South China Morning Post zufolge versucht China, bei Schlüsseltechnologien autark zu werden, während die USA und ihre Verbündeten Vorschriften erlassen, die den Export von hochentwickelten Chips und Halbleiter-Graviermaschinen in das Land beschränken.

Einem Bericht der Southwest University of Finance and Economics (China) zufolge zögern chinesische Studenten nach ihrem Abschluss jedoch, technische Berufe im Fertigungssektor anzunehmen, da sie dort einen niedrigen sozialen Status und im Vergleich zu normalen Arbeitnehmern keine konkurrenzfähigen Gehälter verdienen. In den letzten Jahren haben sich weniger als 40 Prozent der Absolventen eines Ingenieurstudiums für diese Berufe entschieden, obwohl in China bis 2035 ein Bedarf von 45 Millionen Fachkräften in diesem Bereich erwartet wird.

Um dies zu verbessern, sollten Universitäten laut Dr. Liang Xianping enger mit Unternehmen zusammenarbeiten, mehr Praktikumsmöglichkeiten für Studenten bieten und die Qualität der Ausbildung in den Grundlagenwissenschaften verbessern. Es sei wichtig, „das Innere und das Äußere zu kombinieren“, einen Trainingsmechanismus aufzubauen, der mehrere Themen koordiniert und sich auf die Praxis konzentriert, wie etwa praktische Übungen und das Erlernen realer Probleme, so Frau Liang.

Ebenfalls im Zusammenhang mit dem Aspekt Wissenschaft und Technologie forderte die chinesische Regierung kürzlich Grund- und weiterführende Schulen dazu auf, künstliche Intelligenz (KI) in ihren Lehrplan aufzunehmen. Dies ist Teil einer Strategie, die Position des Landes im „Technologiekrieg“ mit den USA zu verbessern und die digitalen Fähigkeiten und Problemlösungskompetenzen der jüngeren Generation zu verbessern.

Quelle: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-kien-thuc-co-ban-khi-ra-truong-do-giao-trinh-loi-thoi-185241217141109913.htm