Über 63 % der Lehrer wollen Extra-Unterricht legalisieren

Das Forschungsteam empfiehlt, das Thema zusätzliches Lehren und Lernen aus mehreren Perspektiven zu betrachten.

Im Rahmen des Projekts „Forschung über das Leben von Lehrern in der südlichen Region: Experimente in den Provinzen Binh Thuan, Tay Ninh und Hau Giang“ führte das Institut für Politikentwicklung der Ho Chi Minh City National University im September und Oktober eine Untersuchung durch, interviewte 132 Bildungsmanager und Lehrer aller Stufen und befragte 12.505 Lehrer in den oben genannten drei Orten.

Über 25 % der Lehrer unterrichten zusätzliche Unterrichtsstunden in der Schule

Neben der regulären Unterrichtstätigkeit an der Schule gibt es immer noch Lehrer, die an zusätzlichen Unterrichtstätigkeiten teilnehmen, um ihr Einkommen aufzubessern. Über 25 % der befragten Lehrer geben Zusatzunterricht in der Schule und über 8 % geben Zusatzunterricht außerhalb der Schule. Der Schwerpunkt der Nachhilfe liegt auf Fächern wie Mathematik, Literatur, Englisch, Physik und Chemie (mit einem Anteil von über 79 %). Auch die zusätzliche Unterrichtszeit der Lehrer wurde entsprechend der Bildungsstufen schrittweise erhöht. Im Durchschnitt leisten Lehrer, die zusätzlichen Unterricht erteilen, auf der Primarstufe 8,6 Stunden/Woche, auf der Sekundarstufe 13,75 Stunden/Woche und auf der Gymnasiumstufe 14,91 Stunden/Woche.

Auch die von den Lehrern angebotenen Nachhilfeformen sind sehr vielfältig und reichen von Nachhilfe in der Schule, zu Hause, in Lernzentren, online und in offenen Lerndatenspeichern. Als zusätzlicher Unterricht in der Schule gelten vor allem Nachhilfe, Förderunterricht und Abiturprüfungsnachhilfe in Absprache mit der Schule und den Eltern. Der Unterricht am Zentrum fällt überwiegend in die Gruppe der für Fremdsprachen zuständigen Lehrkräfte. Darüber hinaus unterrichten Lehrkräfte weiterhin Zusatzunterricht zu Hause in direkter oder Online-Form, obwohl dies derzeit verboten ist.

Das Forschungsteam räumte jedoch ein, dass viele Lehrer zugegeben hätten, dass abgesehen von einigen wenigen Fällen, in denen „ein fauler Apfel den ganzen Korb verdirbt“, bei außerschulischen Lehraktivitäten der aktuelle Bedarf an zusätzlichem Unterricht real und legitim sei. Aufgrund der Leistungskrankheit werden vielen leistungsschwachen Schülern noch immer „Voraussetzungen“ geschaffen, um eine Klasse aufzusteigen oder in eine andere Stufe zu wechseln. Dies führt dazu, dass diese Schüler ihre Grundlagen verlieren, das im Unterricht vermittelte Wissen nicht aufnehmen und nicht mithalten können und das Lernen ihnen langweilig wird. In diesem Fall ist es für die Eltern wirklich wichtig, dass ihre Kinder zusätzlichen Unterricht besuchen, um ihr Wissen zu festigen.

Darüber hinaus stellte das Forschungsteam auch fest, dass viele Eltern heutzutage sehr hohe Erwartungen an ihre Kinder haben und sich deshalb unbedingt wünschen, dass ihre Kinder zusätzlichen Unterricht besuchen, insbesondere Vorbereitungskurse, um auf gute Schulen zu kommen. Hinzu kommt, dass viele Eltern Beamte oder Arbeitnehmer mit festen Arbeitszeiten sind und ihre Kinder deshalb nicht pünktlich abholen können. Sie brauchen Lehrer, die sie nach Hause bringen, ihnen zusätzlichen Unterricht geben oder sich sogar um die Mahlzeiten und Getränke ihrer Kinder kümmern. Wenn Lehrer also mit Herz unterrichten und Schüler lernen, weil sie einen echten Bedarf haben, dann ist zusätzliches Lehren und Lernen notwendig und tatsächlich vorhanden.

Angesichts dieser realen Bedürfnisse müssen die Lehrer „im Untergrund“ unterrichten. Dies schadet nach Ansicht vieler Lehrer dem Ansehen der Lehrer bei Schülern und in der Gesellschaft erheblich.

Der Entwurf eines Rundschreibens zur Regelung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots stößt in der Öffentlichkeit auf große Aufmerksamkeit.

Fragen, die Antworten brauchen

Während der Umfrage erhielt das Forschungsteam von Lehrern beispielsweise folgende Fragen: Warum ist Teilzeitarbeit in anderen Berufen erlaubt, im Lehramt jedoch nicht? Warum dürfen Schullehrer nicht in Teilzeit unterrichten, während freiberufliche Lehrer Klassen eröffnen können? Das Forschungsteam ist der Ansicht, dass dies Fragen sind, die beantwortet werden müssen. Daher äußerten über 63 % der Lehrer den Wunsch, zusätzlichen Unterricht, einschließlich Nachhilfe zu Hause und Online-Nachhilfe, zu legalisieren, um ihr Einkommen aus ihren eigenen Fähigkeiten zu erhöhen. Gleichzeitig ist es besser, das edle Image des Lehrerberufs in den Augen der Studierenden und der Gesellschaft aufrechtzuerhalten, als Nebenjobs nachzugehen, die weniger mit dem Beruf zu tun haben.

In der Studie argumentiert die Autorengruppe, dass wir statt eines strikten Verbots von zusätzlichem Unterricht und Lernen einen klaren rechtlichen Korridor und einen transparenten und öffentlichen Mechanismus für zusätzlichen Unterricht schaffen müssten, damit Schulleitungen, Eltern und die Gemeinschaft an der Überwachung teilnehmen könnten. Gleichzeitig muss es in den Kontext der digitalen Transformation des Bildungssektors und auf einer Online-Management-Plattform mit nationaler Einheit gestellt werden. Konzentrieren Sie sich außerdem auf Lösungen vieler Interessengruppen zur Verbesserung der Unterrichtsqualität und zur Reduzierung unnötiger Nachhilfe, anstatt sich auf Verbote zu konzentrieren.

Außerordentlicher Professor Dr. Do Phu Tran Tinh, Direktor des Instituts für Politikentwicklung an der Nationaluniversität Ho Chi Minh-Stadt, ging näher auf dieses Thema ein und sagte, dass das Forschungsteam weitere Meinungen von Eltern aus unterschiedlichen lokalen Gruppen einholen wollte, um eine mehrdimensionalere Sicht auf das Thema des zusätzlichen Lehrens und Lernens zu erhalten.

Quelle: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm