Anwendung von KI-Technologie in der Bildung: Offen, aber vorsichtig

Betrügen oder helfen?

In den USA hält die KI-Technologie zunehmend Einzug in die Schulen, doch es zeichnet sich ein Paradox ab. Jennifer Carolan, eine ehemalige Geschichtslehrerin und Gründerin von Reach Capital, einem auf Investitionen in KI-Lerntools spezialisierten Investmentfonds, erklärte gegenüber der New York Times: „KI-Technologie wird bereits von der Mehrheit der Lehrer und Schüler genutzt.“ Einige Lehrer befürchten jedoch, dass sich die Technologieunternehmen auf die Entwicklung von Apps wie Nachhilfe-Chatbots konzentrieren, die die menschlichen Beziehungen, die den Kern der Bildung ausmachen, stören, anstatt Tools zu entwickeln, die den Verwaltungsaufwand verringern.

Mittlerweile sind viele Gymnasiasten hierzulande mit dem Einsatz von KI im Unterricht bestens vertraut. Sogar in einigen sozialen Netzwerken haben sich die Studenten gegenseitig „Tricks“ zur Lösung schwieriger Probleme zugeflüstert, etwa „ein Foto des Problems machen und es in eine der kostenlosen KI-Anwendungen einfügen, und das Ergebnis ist die Antwort mit Schritt-für-Schritt-Lösungen“. Viele Pädagogen in diesem Land kritisieren die Verwendung von Mathematik-Apps wie PhotoMath oder Google Lens (beides Produkte von Google) durch Schüler als eine Form des Betrugs. Sie können jedoch nicht leugnen, dass KI in ihrer Arbeit sehr nützlich ist, beispielsweise bei der Analyse von Lern- und Verhaltensdaten der Schüler, um Fördergruppen einzuteilen, Zeit bei sich wiederholenden Aufgaben zu sparen und sogar wichtige Aufgaben wie die Korrektur von Aufsätzen oder die Unterstützung schwächerer Schüler „auszulagern“.

Nicht nur in den USA, sondern auch in vielen anderen Ländern der Welt wird KI zunehmend im Bildungssektor eingesetzt. Viele Belege zeigen, dass trockene Themen wie Geschichte zu faszinierenden Entdeckungsreisen werden können, wenn KI richtig eingesetzt wird. In Großbritannien nutzt das Natural History Museum in London KI, um Millionen antiker Artefakte zu analysieren und das Verhalten urzeitlicher Lebewesen durch lebendige 3D-Bilder nachzubilden. So können Schüler Geschichte visuell erleben, anstatt sie nur aus Lehrbüchern zu lesen. In Südkorea und Japan nutzen Lehrer KI, um interaktive Unterrichtseinheiten zu erstellen, in denen die Schüler in die Rolle eines historischen Ereignisses – etwa der Konferenz von San Francisco oder der Meiji-Revolution – schlüpfen und als Figur aus dieser Zeit Entscheidungen treffen müssen. Dieser immersive Ansatz trägt dazu bei, dass Geschichte mehr wird als nur eine Aneinanderreihung von Fakten, die man sich merken muss. Es wird vielmehr zu einer Umgebung, in der die Schüler kritisches Denken üben, den soziopolitischen Kontext wahrnehmen und die ethischen Entscheidungen der Vergangenheit besser verstehen können.

In den USA haben viele High Schools Plattformen wie Chronicle AI eingeführt – ein Tool, das es Schülern ermöglicht, mit historischen Persönlichkeiten wie Abraham Lincoln oder Martin Luther King Jr. zu „chatten“, indem KI deren Sprache und Persönlichkeit simuliert und so ihr Erinnerungsvermögen und ihre Fähigkeit zum kritischen Denken verbessert. Oder in Providence, Rhode Island, trainierte ein Geschichtslehrer einer Mittelschule ChatGPT mit Dutzenden von Seiten selbstgeschriebener Lehrbücher, um Texte zu kürzen, Beispielübungen zu erstellen und fehlerhafte Aufsätze zu verfassen, damit die Schüler lernen konnten, sie zu analysieren. Er erklärt den Studierenden auch, wie er KI einsetzt – eine Möglichkeit, digitale Ethik zu lehren.

Milliardengeschäft im Bildungsbereich

Viele Technologieunternehmen in den USA haben das Potenzial der KI genutzt, um Herausforderungen sowohl für Lernende als auch für das Bildungssystem zu bewältigen, und haben rasch entsprechende Tools entwickelt. Beispielsweise bieten MagicSchool oder Brisk Teaching automatische Feedback-Tools für das Schreiben an, die Lehrer bei der Benotung von Schüleraufsätzen unterstützen.

Sogar bei der Bewertung wichtiger Prüfungen wird KI-Technologie eingesetzt. So unterzeichnete beispielsweise der US-Bundesstaat Texas mit Cambium Assessment einen Vertrag über 391 Millionen US-Dollar zur automatisierten Testauswertung. Obwohl es sich hierbei nicht um eine neue KI zur Inhaltsgenerierung handelt, handelt es sich dennoch um ein KI-Tool, das anhand von Tausenden bewerteten Artikeln trainiert wurde. Diese Tools unterliegen immer noch Fehlern und müssen von Menschen überwacht werden. Der Superintendent des texanischen Bildungsministeriums sagte jedoch, die Fehlerquote sei immer noch geringer als die Wahrscheinlichkeit eines menschlichen Fehlers. In einigen Fällen kann KI eine höhere Genauigkeit bieten.

Jedes im Klassenzimmer verwendete Technologietool sollte streng evaluiert werden.

In den letzten zwei Jahren haben Unternehmen, die KI und Bildung kombinieren, 1,5 Milliarden US-Dollar aufgebracht. Auch große Unternehmen wie Google, Microsoft und Khan Academy sind nicht aus dem Spiel und treiben ständig die Vision voran, KI in Forschung, Nachhilfe und Lehrplangestaltung zu integrieren. Allerdings bringt diese Welle an Bewerbungen auch Herausforderungen mit sich. Einige Kommunen scheiterten bei der Zusammenarbeit mit jungen Startups bei der Entwicklung von Lern-Chatbots, erlitten dann aufgrund minderwertiger Produkte oder schwerer Verstöße finanzielle und rufschädigende Konsequenzen und gerieten aufgrund von Betrugsvorwürfen mit dem Gesetz in Konflikt.

Jedes Technologietool im Klassenzimmer muss streng evaluiert werden.

Technologie im Allgemeinen und KI im Besonderen werden heute in vielen Ländern der Welt im Bildungswesen zu einem „schwierigen Problem“, und zwar nicht nur aufgrund der Komplexität ihrer Funktionsweise, sondern auch aufgrund ihrer Mehrdimensionalität, ihres ständigen Wandels und der Schwierigkeit, klare Grenzen zu ziehen. Daher muss die Lösung dieses Problems umfassend, flexibel und für jede Bildungsstufe und jeden Ort geeignet sein. Ein Tool, das für Schüler aus der Stadt funktioniert, funktioniert möglicherweise nicht für Schüler aus dem ländlichen Raum und umgekehrt.

Viele Experten und Pädagogen sind sich einig, dass die Technologie zwar hilfreich ist, sich jedoch zu schnell weiterentwickelt, als dass die Schulen sich anpassen und kontrollieren könnten. Viele Tools werden nicht aufgrund eines realen Bedarfs in den Unterricht eingeführt, sondern weil sie von Technologieunternehmen kostenlos oder kostengünstig erhältlich sind. Diese Reihenfolge muss umgekehrt werden: Die Schulen müssen von den tatsächlichen Bedürfnissen ausgehen, klar erkennen, was den Schülern wirklich nützt, und dann die richtigen Instrumente auswählen. Ein Großteil der heute verfügbaren Technologie wurde nicht speziell für den Bildungsbereich entwickelt, sondern ist ein umfunktioniertes kommerzielles Produkt. Daher kann die tatsächliche Wirksamkeit, sofern überhaupt vorhanden, oft nicht eindeutig nachgewiesen werden. Selbst stark beworbene KI-Anwendungen können grundlegende Probleme aufweisen, beispielsweise das Scheitern bei der Lösung einfacher mathematischer Probleme.

Vor diesem Hintergrund ist es wichtig, dass jedes Tool zwei zentrale Fragen beantwortet: „Ist es wirklich notwendig?“ und „Ist dies der beste Weg, den Bildungsauftrag zu erfüllen?“. Offensichtlich handelt es sich hierbei nicht nur um ein technologisches Problem, sondern auch um eine Frage der Berufsethik und der pädagogischen Wirksamkeit.

Nach den Empfehlungen von US-Bildungsexperten sollte es auf politischer Ebene eine unabhängige Agentur geben, die Bildungstechnologieprodukte regelmäßig bewertet und neu bewertet und strenge Vorschriften zur Sicherheit der Schülerdaten erlässt. Alle gesammelten Daten sollten nach Erfüllung ihres Zwecks vernichtet und nicht wiederverwendet oder für das KI-Training verwendet werden. Auf lokaler Ebene müssen konkrete Maßnahmen ergriffen werden, beispielsweise die Einstellung eines Informationssicherheitsdirektors, der die gesamte Lernsoftware im System überprüft und kontrolliert. Darüber hinaus ist die Anforderung an die Anbieter, sowohl Papier- als auch digitale Versionen derselben Kursinhalte bereitzustellen, eine wirksame Möglichkeit, Flexibilität zu gewährleisten und nicht vollständig von der Technologie abhängig zu sein. Auf Unterrichtsebene können Lehrer mit etwas so Einfachem beginnen, wie dem Testen eines Tools, bevor sie es allgemein einsetzen: Bringt es etwas Neues oder wiederholt es nur, was es bereits gibt? Manchmal kann eine Lösung ohne Software, wie etwa die Aufforderung an die Schüler, ihre Bildschirme dem Lehrer zuzuwenden, genauso effektiv sein, ohne dass zusätzliche Kosten entstehen.

Letztendlich ist das Wertvollste an der Bildung nicht die Technologie, sondern die menschliche Verbindung. Die Schule ist nicht nur ein Ort der Wissensvermittlung, sondern auch ein Raum, in dem Schüler lernen, wie man tiefe Werte lebt, fühlt und sich mit ihnen verbindet. Technologie kann die Rolle echter Präsenz und Kameradschaft unterstützen, aber nicht ersetzen. In einer Welt voller Daten und Algorithmen brauchen Schüler vor allem echte, menschliche und inspirierende Beziehungen.

Dieu Bao

Quelle: https://baophapluat.vn/ung-dung-cong-nghe-ai-trong-giao-duc-coi-mo-nhung-than-trong-post546652.html