Η εφαρμογή του λόγου ροής σπουδών στη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν είναι πλέον κατάλληλη.

Η στρατηγική ανάπτυξης της εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα έως το 2045, δεν ορίζει πλέον το ποσοστό επαγγελματικής κατάρτισης μετά τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε περίπου 30% όπως στην προηγούμενη περίοδο. Η πραγματικότητα δείχνει ότι η εφαρμογή του ποσοστού της εντατικής εκπαίδευσης μετά τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν είναι κατάλληλη και έχει πολλές συνέπειες.

Η ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Δ΄ ΤΑΞΗ ΕΙΝΑΙ ΣΤΡΕΣΑΡΙΣΤΙΚΗ ΛΟΓΩ ΤΟΥ ΡΥΘΜΟΥ ΑΚΡΟΑΞΙΑΣ

Η στρατηγική ανάπτυξης της εκπαίδευσης 2011-2020 θέτει ως στόχο ότι έως το 2020, τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης θα είναι σε θέση να δέχονται το 30% των αποφοίτων γυμνασίου. Εν τω μεταξύ, σύμφωνα με τη Στρατηγική Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης έως το 2030 (στρατηγική) που εγκρίθηκε πρόσφατα από τον Πρωθυπουργό , ο στόχος της επίτευξης ποσοστού μαθητών από το γυμνάσιο στο λύκειο και σε άλλα επίπεδα της τάξης του 95% δεν αναφέρει το ποσοστό επαγγελματικής κατάρτισης μετά το γυμνάσιο.

Οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης ασκούν μεγάλη πίεση στην κοινωνία, εν μέρει λόγω της εφαρμογής της αναλογίας ροής μαθητών μετά το γυμνάσιο.

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Nguyen Kim Son μοιράστηκε πληροφορίες σχετικά με τη διαδικασία χάραξης της στρατηγικής τα τελευταία 2 χρόνια, κατά την οποία το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επανειλημμένα συμβουλευτεί υπουργεία και κλάδους για κάθε στόχο της στρατηγικής. Όσον αφορά το ποσοστό της ροής μαθημάτων μετά το γυμνάσιο, ο Υπουργός Nguyen Kim Son δήλωσε ότι προς το παρόν δεν υπάρχει πειστική βάση για αυτό το ποσοστό. Η βάση της ροής μαθημάτων και του επαγγελματικού προσανατολισμού βασίζεται στις εθελοντικές ανάγκες των μαθητών και το κράτος πρέπει να διασφαλίσει το 100% των θέσεων στα σχολεία. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί η τοπική κοινωνία σχετικά με το ποσοστό ροής μαθημάτων και του επαγγελματικού προσανατολισμού, ώστε να διασφαλιστεί επαρκής επένδυση στα σχολεία για το 100% των μαθητών.

Για πολλά χρόνια, το Βιν Φουκ είναι μια κοινότητα που εφαρμόζει μια «αυστηρή» πολιτική για την μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση, προκαλώντας μάλιστα δυσαρέσκεια και παράπονα μεταξύ των ανθρώπων όταν «συμφώνησε» ότι σχεδόν το 40% των αποφοίτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να πηγαίνουν σε επαγγελματική σχολή.

Τον Δεκέμβριο του 2024, στο Ανόι, το Εθνικό Συμβούλιο Εκπαίδευσης και Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού σε συντονισμό με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διοργάνωσε μια συνάντηση με θέμα την Επαγγελματική Εκπαίδευση και τον Προσανατολισμό για μαθητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Ανατρέχοντας στα αποτελέσματα της εφαρμογής του Σχεδίου Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Επαγγελματικού Προσανατολισμού για Μαθητές Λυκείου κατά την περίοδο 2018 - 2025 σύμφωνα με την Απόφαση 522 του 2018 του Πρωθυπουργού, η έκθεση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνει ότι το μέσο ποσοστό μετακίνησης μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο είναι 17,8%. Πολλές επαρχίες/πόλεις όπως το Ανόι και το Χάι Φονγκ πέτυχαν μόνο λιγότερο από 12%. Το Βιν Φουκ έχει επιτύχει ποσοστό άνω του 30% τα τελευταία χρόνια και βρίσκεται στις 6 κορυφαίες επαρχίες σε εθνικό επίπεδο με υψηλά επιτεύγματα στη μετακίνηση άνω του 30%.

Ο κ. Nguyen Phu Son, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Vinh Phuc, δήλωσε ότι η επαρχία έχει εκδώσει ένα σχέδιο με στόχο το ποσοστό των μαθητών που επιστρέφουν μετά το γυμνάσιο να φτάσει το 50% έως το 2025. Στην πραγματικότητα, το ποσοστό των αποφοίτων γυμνασίου που πηγαίνουν στο λύκειο στην επαρχία έχει μειωθεί σταδιακά, από περίπου 70% το 2019 σε περίπου 63% το 2024. Αυτό έχει δημιουργήσει μεγάλη πίεση στην κοινωνία στις εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη του λυκείου.

Αντιμέτωποι με αυτό το πρόβλημα, οι ηγέτες της επαρχίας έδωσαν πρόσφατα εντολή στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να συμβουλεύσει και να προτείνει τροποποιήσεις σε μια σειρά από περιεχόμενα που σχετίζονται με σχέδια και αποφάσεις σχετικά με τα ποσοστά ροής μαθητών μετά την αποφοίτηση από το γυμνάσιο, προς την κατεύθυνση της αύξησης των ευκαιριών και των στόχων εγγραφής για τα δημόσια λύκεια της 10ης τάξης στην περιοχή.

Μιλώντας στην Εθνοσυνέλευση, ο κ. Nguyen Van Manh, Αναπληρωτής Επικεφαλής της αντιπροσωπείας της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας Vinh Phuc, ανέλυσε: «Η πρακτική δείχνει ότι η διαίρεση του 40% των μαθητών γυμνασίου σε επαγγελματική κατάρτιση και του 60% σε δημόσιο λύκειο δημιουργεί μεγάλη πίεση για τις ετήσιες εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη. Κάθε χρόνο, περίπου το 15% των αποφοίτων γυμνασίου εγκαταλείπουν το σχολείο, πηγαίνουν απευθείας στην εργασία και δεν έχουν σταθερές θέσεις εργασίας. Η ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης για τους αποφοίτους γυμνασίου εξακολουθεί να είναι χαμηλή και το ποσοστό απασχόλησης δεν είναι υψηλό. Ο στόχος της διαίρεσης του 45% των αποφοίτων γυμνασίου σε επαγγελματική κατάρτιση επίσης δεν επιτυγχάνει τον καθορισμένο στόχο, επειδή οι περισσότεροι μαθητές θέλουν να πάνε στο πανεπιστήμιο και σπάνια πηγαίνουν σε επαγγελματική κατάρτιση.»

Πολλές απόψεις υποδηλώνουν ότι είναι απαραίτητο να μειωθεί το ποσοστό των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που φοιτούν σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης αντί του τρέχοντος στόχου του 30-40%.

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΧΟΥΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΟΥΣ

Σύμφωνα με τον κ. Nguyen Van Manh, για να λυθεί αυτή η κατάσταση, είναι απαραίτητο να μειωθεί το ποσοστό των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που πηγαίνουν σε επαγγελματική κατάρτιση αντί του τρέχοντος στόχου του 30-40%. Αυτό γίνεται για να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις ώστε οι μαθητές να έχουν ίσα δικαιώματα στην εκπαίδευση και τη φοίτηση στα σχολεία, ώστε να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα στη σκέψη και τη σωματική τους δύναμη, και να μειωθούν τα κοινωνικά δεινά που προκαλούνται από τους μαθητές επειδή δεν εκπαιδεύονται πλήρως σε ένα παιδαγωγικό περιβάλλον.

Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι το κλειδί για την κάλυψη των αναγκών των ανθρώπων είναι ότι οι περισσότερες οικογένειες θέλουν τα παιδιά τους να έχουν απολυτήριο λυκείου και αν έχουν επαγγελματικές δεξιότητες, θα ήταν καλύτερο, εκτός από ορισμένες οικογένειες που δεν έχουν τις προϋποθέσεις να στείλουν τα παιδιά τους στο σχολείο ή δεν έχουν τη δυνατότητα να φοιτήσουν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα λυκείου. Όταν δεν υπάρχει διάκριση μεταξύ λυκείου και επαγγελματικού γυμνασίου, και τα δύο ονομάζονται απολυτήρια λυκείου, καθώς στην πραγματικότητα στον κόσμο, οι συνθήκες για την ένταξη θα είναι ευκολότερες λόγω της ίδρυσης επαγγελματικών λυκείων και τεχνικών λυκείων (σύμφωνα με το ψήφισμα αριθ. 686 της Μόνιμης Επιτροπής της Εθνοσυνέλευσης που απαιτεί τη δημιουργία τεχνικών λυκείων).

Η Εθνοσυνέλευση έχει αναγνωρίσει το πρόβλημα και το βασικό σημείο είναι η διαφοροποίηση του μοντέλου των δευτεροβάθμιων σχολείων μετά την 9η τάξη, καθώς το όνομα του διπλώματος αναφέρεται μόνο σε ένα επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Η εμπειρία δείχνει ότι στην Κορέα και την Ταϊβάν τις δεκαετίες του 1970 και του 1980, το εργατικό δυναμικό της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έπαιξε βασικό ρόλο. Μετά την αποφοίτηση από το δευτεροβάθμιο σχολείο, οι μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν μαθήματα μεταδευτεροβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης ή να πάνε στο κολέγιο, δεν υπάρχει πλέον η λεγόμενη στρατολόγηση μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από αποφοίτους λυκείου όπως τις τελευταίες δύο δεκαετίες.

Ο κ. Vinh ανέφερε επίσης ότι είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί ο στόχος της ροής μαθημάτων (streaming). Στη βιομηχανία 4.0, η θεμελίωση της γενικής εκπαίδευσης είναι πολύ σημαντική. Η στρατηγική ανάπτυξης της εκπαίδευσης με όραμα το 2045 πρέπει να αντιμετωπίσει την αποτελεσματικότητα, την αποδοτικότητα και την αποδοτικότητα στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού. Εάν η ροή μαθημάτων (streaming) συνεχίσει να είναι άκαμπτη όπως ήταν για μεγάλο χρονικό διάστημα, η τοπική κοινωνία δεν θα επενδύσει στην κατασκευή λυκείων, η πίεση και το άγχος στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης θα είναι πολύ μεγάλα. Η κατάσταση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης είναι εκτεταμένη και αρνητική από το δημοτικό έως το γυμνάσιο, επομένως δεν θα επιλυθεί.

Η Δρ. Nguyen Tung Lam, Αντιπρόεδρος της Ένωσης Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Βιετνάμ, δήλωσε ότι ο έγκαιρος επαγγελματικός προσανατολισμός και η καθοδήγηση των μαθητών είναι απαραίτητοι, αλλά ο καθορισμός στόχου 30% ή 40% είναι επιβεβλημένος. «Πρέπει να σεβόμαστε τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις περιστάσεις κάθε μαθητή και δεν πρέπει να συμβουλεύουμε και να καθοδηγούμε με επιβλητικό τρόπο. Ανάλογα με τις συνθήκες, ορισμένες οικογένειες συνειδητοποιούν ότι τα παιδιά τους πρέπει να μάθουν μια τέχνη μετά την ολοκλήρωση του γυμνασίου για να πάνε αμέσως στην εργασία, αλλά υπάρχουν και οικογένειες που εκφράζουν την επιθυμία τους να συνεχίσουν τα παιδιά τους να σπουδάζουν, ώστε να έχουν ευρύτερη επιλογή εργασίας στο μέλλον», δήλωσε ο κ. Lam.

Πολλοί ειδικοί επεσήμαναν επίσης ότι η διαχείριση των προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης είναι εδώ και καιρό ανεπαρκής και παρουσιάζει επικαλύψεις μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και του Υπουργείου Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων. Στο εγγύς μέλλον, όταν η διαχείριση της επαγγελματικής κατάρτισης μεταβιβαστεί στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, ελπίζεται ότι θα αποφευχθεί η τρέχουσα αναγκαστική διαίρεση και ο διαχωρισμός στη διαχείριση.

Το 2024, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και οι επαρχίες και οι πόλεις συμφώνησαν να υποβάλουν έκθεση στον Πρωθυπουργό για την τροποποίηση της Απόφασης 522 προς την κατεύθυνση της μη ανάθεσης γενικών στόχων ροής σε επαρχίες και πόλεις, αλλά ανάλογα με τις ανάγκες ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού κάθε περιοχής, για την κατάλληλη κατανομή των ροών.

Ο Πρωθυπουργός μόλις εξέδωσε την απόφαση αριθ. 1705/QD-TTg, ημερομηνίας 31 Δεκεμβρίου 2024, με την οποία εγκρίνεται η Στρατηγική Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης έως το 2030, με όραμα έως το 2045. Περιλαμβάνει τον γενικό στόχο: «Έως το 2030, η εκπαίδευση του Βιετνάμ θα φτάσει στο προηγμένο επίπεδο της ασιατικής περιοχής και έως το 2045 στο προηγμένο επίπεδο του κόσμου».

Η στρατηγική καθορίζει συγκεκριμένους στόχους για κάθε επίπεδο εκπαίδευσης έως το 2030. Στα νηπιαγωγεία, το ποσοστό φοίτησης στο σχολείο θα φτάσει το 38% των παιδιών ηλικίας νηπιαγωγείου και το 97% των παιδιών ηλικίας νηπιαγωγείου. Επιδίωξη το 99,5% των παιδιών προσχολικής ηλικίας να παρακολουθούν το σχολείο δύο ώρες την ημέρα· ο αριθμός των παιδιών που φοιτούν σε ιδιωτικά νηπιαγωγεία θα φτάσει το 35%.

Επιδίωξη για 100% άρτιες τάξεις· πάνω από το 65% των νηπιαγωγείων να πληρούν τα εθνικά πρότυπα.

Για τη γενική εκπαίδευση, το ποσοστό φοίτησης στο δημοτικό σχολείο στην κατάλληλη ηλικία είναι 99,5%, στο γυμνάσιο είναι 97%, το ποσοστό ολοκλήρωσης του δημοτικού σχολείου είναι 99,7%, στο γυμνάσιο είναι 99% και στο λύκειο είναι 95%, το ποσοστό μετάβασης από το δημοτικό σχολείο στο γυμνάσιο είναι 99,5%, από το γυμνάσιο στο λύκειο και σε άλλα επίπεδα είναι 95%, ενώ το 100% των μαθητών του δημοτικού σχολείου παρακολουθούν 2 μαθήματα/ημέρα.

Όσον αφορά την πανεπιστημιακή εκπαίδευση, η στρατηγική ορίζει τα εξής: ο αριθμός των φοιτητών ανά 10.000 άτομα πρέπει να φτάσει τουλάχιστον τους 260, το ποσοστό των φοιτητών ηλικίας 18-22 ετών πρέπει να φτάσει τουλάχιστον το 33%, το ποσοστό των διεθνών φοιτητών που σπουδάζουν σε πανεπιστημιακά προγράμματα εκπαίδευσης στο Βιετνάμ πρέπει να φτάσει το 1,5%· το ποσοστό των καθηγητών με διδακτορικά πρέπει να φτάσει τουλάχιστον το 40%.

Πηγή: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm