Τι είναι το επαγγελματικό λύκειο και ποιες επιλογές έχουν οι μαθητές;

Πρόσφατα, στη 10η σύνοδο της 15ης Εθνοσυνέλευσης, η Επιτροπή Πολιτισμού και Κοινωνίας της Εθνοσυνέλευσης ενέκρινε την προσθήκη του μοντέλου του επαγγελματικού γυμνασίου στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτό θεωρείται σημαντικό βήμα στη διαδικασία τελειοποίησης του εκπαιδευτικού συστήματος, προς την ενίσχυση της σύνδεσης μεταξύ γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, σύμφωνα με την τρέχουσα τάση ανάπτυξης του ανθρώπινου δυναμικού.

Το σχέδιο νόμου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα του Νόμου για την Εκπαίδευση αναφέρει σαφώς ότι η επαγγελματική εκπαίδευση αποτελεί μέρος του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, συμπεριλαμβανομένων των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων και κολεγίων, της κατάρτισης σε δημοτικό, μέσο και κολεγιακό επίπεδο.

Το προσχέδιο καταργεί επίσης την έννοια του δευτεροβάθμιου σχολείου και την αντικαθιστά με ένα πρόγραμμα επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ένα πρόγραμμα που ενσωματώνει τις επαγγελματικές γνώσεις και τις γνώσεις του λυκείου). Στο πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης, οι μαθητές έχουν δύο επιλογές: να λάβουν πιστοποιητικό επαγγελματικής κατάρτισης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ή πιστοποιητικό επαγγελματικής κατάρτισης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Μετά την ολοκλήρωση της 9ης τάξης, οι μαθητές θα έχουν τρεις επιλογές: να εισέλθουν στο λύκειο, στο επαγγελματικό γυμνάσιο με πιστοποιητικό πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ή να σπουδάσουν σε επαγγελματικό γυμνάσιο με πιστοποιητικό δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, οι παραπάνω τροποποιήσεις και συμπληρώματα δημιουργούν ευκαιρίες για τους μαθητές να έχουν πολλές επιλογές μετά το γυμνάσιο, τη μεταφορά σπουδών, τη δια βίου μάθηση... σύμφωνα με τη συστηματική προσέγγιση της UNESCO.

Επαγγελματικό Λύκειο: Όπου οι μαθητές μαθαίνουν τόσο γενική εκπαίδευση όσο και επαγγελματικές δεξιότητες

Η Επιτροπή Πολιτισμού και Κοινωνίας της Εθνοσυνέλευσης πιστεύει ότι η προσθήκη του μοντέλου του επαγγελματικού γυμνασίου προέρχεται από πρακτικές απαιτήσεις για τη δημιουργία συνθηκών ώστε οι μαθητές μετά το γυμνάσιο να έχουν περισσότερες επιλογές, να συνεχίσουν να σπουδάζουν στο πρόγραμμα του λυκείου και να μαθαίνουν επαγγελματικές δεξιότητες, συμβάλλοντας στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της ροής των μαθητών.

Στο συνέδριο για την παροχή σχολίων και καθοδήγησης σχετικά με την ανάπτυξη μιας στρατηγικής ανάπτυξης για την επαγγελματική εκπαίδευση στην πόλη Χο Τσι Μινχ, ο κ. Truong Anh Dung, Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι τα επαγγελματικά γυμνάσια δεν σημαίνουν ότι πρέπει να ιδρύσουν νέα σχολεία. Πρόκειται για ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα σε υπάρχοντα εκπαιδευτικά ιδρύματα - όπου οι μαθητές μπορούν να σπουδάσουν πολιτισμό και να μάθουν ένα επάγγελμα, που προσδιορίζεται σαφώς στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Μιλώντας στον δημοσιογράφο της εφημερίδας Thanh Nien , ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι αυτό αποτελεί «αξιοσημείωτο σημείο καμπής» στο έργο της ροής μαθητών μετά το γυμνάσιο. «Για μεγάλο χρονικό διάστημα, το σύστημά μας έχει καταργήσει ένα σαφές ενδιάμεσο επαγγελματικό επίπεδο μεταξύ γυμνασίου και πανεπιστημίου. Ο όρος «ενδιάμεσο επίπεδο» χρησιμοποιείται για να καλύψει το κενό, αλλά διδάσκει τόσο τον πολιτισμό όσο και την επαγγελματική κατάρτιση χωρίς ανάμειξη και δεν αναγνωρίζεται διεθνώς ως ανεξάρτητο επίπεδο εκπαίδευσης σύμφωνα με τις περισσότερες χώρες του κόσμου », πρόσθεσε ο Δρ. Vinh.

Η ένταξη των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα αποτελεί «αξιοσημείωτο σημείο καμπής» στο έργο της ροής μαθητών μετά το γυμνάσιο.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: Η QUYEN ΜΟΥ

Σύμφωνα με τον Δρ. Vinh, το Βιετνάμ είχε κάποτε ένα μοντέλο επαγγελματικού λυκείου, αλλά για πολλούς λόγους αυτό το μοντέλο εξαφανίστηκε μετά το 1998. Τώρα επιστρέφει προς αυτή την κατεύθυνση, αλλά πιο εκσυγχρονισμένο και προοδευτικό. Η επαναφορά του επαγγελματικού λυκείου στο νόμο αυτή τη φορά αποτελεί μια προσαρμογή προς τη σωστή κατεύθυνση, αποκαθιστώντας ένα πραγματικό επίπεδο τεχνικού-επαγγελματικού λυκείου, με σαφή ταυτότητα, διασυνδεδεμένο και συνδεδεμένο με την αγορά εργασίας, σύμφωνα με τις διεθνείς τάσεις.

Η μεγαλύτερη σημασία του μοντέλου του επαγγελματικού λυκείου είναι η δημιουργία παράλληλων και ισότιμων μαθησιακών οδών. Κάθε χρόνο, περισσότεροι από ένα εκατομμύριο μαθητές αποφοιτούν από το γυμνάσιο, αλλά δεν θέλουν ή δεν έχουν όλοι τα προσόντα να φοιτήσουν στο λύκειο. Το επαγγελματικό λύκειο βοηθά τους μαθητές να σπουδάσουν τόσο γενική εκπαίδευση όσο και επαγγελματική κατάρτιση, έχοντας ακόμα απολυτήριο λυκείου για να συνεχίσουν τις σπουδές τους ή να πάνε νωρίς στην εργασία.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Λαμ Βαν Κουάν, Πρόεδρο του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η απόφαση να προστεθεί ένα μοντέλο επαγγελματικού γυμνασίου είναι μια στρατηγική, νόμιμη και πολυαναμενόμενη κίνηση, σύμφωνα με την ισχυρή τάση εξορθολογισμού στον κόσμο. Ο αντίκτυπος στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, ειδικά στην πόλη Χο Τσι Μινχ - η οποία έχει τον μεγαλύτερο αριθμό επαγγελματικών σχολών στη χώρα, είναι εξαιρετικά θετικός.

Σύμφωνα με τον Δρ. Vinh, η επανεισαγωγή της επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στον νέο νόμο είναι μια αρχή, αλλά η επιτυχία ή η αποτυχία εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο θα γίνει. Εάν αλλάξει μόνο το όνομα αλλά η μέθοδος διδασκαλίας παραμείνει η ίδια, θα αποτύχει όπως το «ενδιάμεσο επίπεδο 9+2». Αλλά εάν γίνει με το σωστό διεθνές πνεύμα - θεωρώντας ότι πρόκειται για μια εκπαιδευτική γραμμή προσανατολισμένη στις δεξιότητες, με πρότυπα απόδοσης, ευκαιρίες δια βίου μάθησης και σεβασμό από την κοινωνία - τότε αυτό θα μπορούσε να αποτελέσει ένα ιστορικό σημείο καμπής στην επαγγελματική εκπαίδευση του Βιετνάμ.

Ο Δρ. Βινχ επεσήμανε τέσσερα βασικά ζητήματα που χρήζουν προσοχής.

1. Πρώτον, η κοινωνική ευαισθητοποίηση: πολλοί γονείς εξακολουθούν να θεωρούν την επαγγελματική κατάρτιση ως «παράπλευρο βήμα», μια επιλογή για τους αδύναμους μαθητές. Τόνισε την ανάγκη για μια ισχυρή επικοινωνιακή εκστρατεία που θα βοηθήσει την κοινωνία να κατανοήσει ότι η επαγγελματική δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι μια κατεύθυνση για την ανάπτυξη δεξιοτήτων, όχι «δεύτερης κατηγορίας».
2. Δεύτερον, η ποιότητα του προγράμματος και του διδακτικού προσωπικού: αν συνδυάσουμε μόνο τον πολιτισμό και το επάγγελμα, χωρίς να τα ενσωματώσουμε πραγματικά, το πρόγραμμα θα είναι βαρύ και θα στερείται πρακτικής - επαναλαμβάνοντας τα «λάθη» του προηγούμενου ενδιάμεσου μοντέλου.
3. Τρίτον, η σύνδεση με τις επιχειρήσεις: η επαγγελματική κατάρτιση πρέπει να συνδέεται με την πρακτική άσκηση, εάν δεν υπάρχει πραγματικό περιβάλλον πρακτικής άσκησης, θα πρόκειται απλώς για «μάθηση από μνήμης».
4. Τέταρτον, σύστημα διαχείρισης: Ο επικείμενος νόμος για την εκπαίδευση και ο νόμος για την επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να ορίσουν με σαφήνεια τη θέση και τη νομική αξία των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων που ισοδυναμούν με τα λύκεια στο εθνικό πλαίσιο προσόντων (ισοδύναμο με το επίπεδο 4 του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων και για τα δύο δευτεροβάθμια επίπεδα), αποφεύγοντας την επικάλυψη ή τις «διαφορετικές ονομασίες αλλά το ίδιο περιεχόμενο».

Η διαφορά μεταξύ επαγγελματικού λυκείου και επαγγελματικού κολεγίου

Σύμφωνα με τον Δρ. Hoang Ngoc Vinh, η βασική διαφορά μεταξύ των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων και των επαγγελματικών κολεγίων σήμερα έγκειται στη φιλοσοφία της κατάρτισης.

Ενώ το πρόγραμμα του επαγγελματικού δευτεροβάθμιου σχολείου διατηρεί μια ξεχωριστή μέθοδο πολιτιστικής διδασκαλίας, με μεγάλο φόρτο εργασίας και μικρή ενσωμάτωση της πρακτικής, το μοντέλο του επαγγελματικού δευτεροβάθμιου σχολείου στοχεύει στην ενσωμάτωση του πολιτισμού με το επάγγελμα από την αρχή, διατηρώντας μόνο τα βασικά και ουσιώδη μαθήματα. Οι μαθητές διδάσκονται παράλληλα τόσο τον πολιτισμό όσο και το επάγγελμα, τόσο για να αποκτήσουν απολυτήριο λυκείου ώστε να συνεχίσουν τις σπουδές τους όσο και για να λάβουν νωρίτερα, πιο πρακτική και ευκολότερη στην αφομοίωση πρακτική εκπαίδευση.

Ο Δρ. Vinh δήλωσε ότι ο χαρακτηρισμός «ενδιάμεσου επιπέδου» για τους αποφοίτους λυκείου είναι παράδοξος, δεν αντικατοπτρίζει το πραγματικό επίπεδο εκπαίδευσης και δεν είναι συμβατός με τα διεθνή πλαίσια προσόντων (EQF/ISCED), γεγονός που δυσχεραίνει τη σύγκριση των προτύπων απόδοσης ανθρώπινου δυναμικού για το Βιετνάμ.

Σύμφωνα με τους ειδικούς, η επαναφορά της επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο νόμο είναι μόνο η αρχή, αλλά η επιτυχία ή η αποτυχία εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο θα γίνει.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: Η QUYEN ΜΟΥ

Επισημαίνοντας σήμερα τις βασικές διαφορές μεταξύ των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων και των επαγγελματικών κολεγίων, ο Δάσκαλος Lam Van Quan δήλωσε ότι ο βασικός στόχος των δευτεροβάθμιων σχολείων είναι η απόκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων σε ενδιάμεσο επίπεδο (εντός 1,5 - 2 ετών σπουδών). Παράλληλα, ο στόχος των επαγγελματικών δευτεροβάθμιων σχολείων είναι η εκπαίδευση μαθητών που έχουν τόσο ένα σταθερό πολιτιστικό επίπεδο (που πληρούν τα πρότυπα αποφοίτησης από το λύκειο) όσο και πτυχίο επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα, με το όραμα ενός ολοκληρωμένου επιπέδου εκπαίδευσης, δημιουργώντας πολίτες με υψηλή προσαρμοστικότητα και δια βίου μάθηση.

Τα επαγγελματικά γυμνάσια θα έχουν ένα πιο βαθιά ενσωματωμένο πρόγραμμα μεταξύ πολιτισμού και επαγγέλματος, ξεπερνώντας την κατάσταση όπου τα δύο προγράμματα συνδέονται ξεχωριστά. Ο μηχανισμός διαχείρισης θα στοχεύει επίσης σε μεγαλύτερο συγχρονισμό και ενότητα μεταξύ πολιτισμικής γνώσης και επαγγελματικής γνώσης, βοηθώντας τους μαθητές να δουν καθαρά την εφαρμογή της πολιτισμικής γνώσης σε πραγματικές σταδιοδρομίες.

Αν το «9+» είναι απλώς ένα πρόγραμμα που εφαρμόζεται βάσει υποκείμενων νόμων, το επαγγελματικό λύκειο προσδιορίζεται και επισημοποιείται νομικά, φέρνοντας σταθερότητα και μακροζωία στο σύστημα.

Όσον αφορά την κοινωνική τοποθέτηση, η επαγγελματική δευτεροβάθμια εκπαίδευση αναμένεται να γίνει ένας τύπος γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με εξειδικευμένο επαγγελματικό προσανατολισμό, ισότιμο με το λύκειο. Αυτό συμβάλλει στην αλλαγή της κοινωνικής συνείδησης, επιβεβαιώνοντας ότι η επιλογή σπουδών επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι μια κατεύθυνση που βασίζεται στο ταλέντο και τα ενδιαφέροντα, όχι μια παράκαμψη για τους μαθητές που «δεν μπορούν να σπουδάσουν λύκειο».

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Lam Van Quan, το πρόγραμμα του επαγγελματικού λυκείου είναι παρόμοιο με το πρόγραμμα 9+, το οποίο είναι 3 χρόνια σπουδών, αλλά η διαφορά είναι ότι το πρόγραμμα 9+ περιλαμβάνει επαγγελματική κατάρτιση τα πρώτα 2 χρόνια, όταν δεν έχουν ολοκληρωθεί οι πολιτισμικές γνώσεις της 12ης τάξης. Το επαγγελματικό λυκείο επιτρέπει την ισότιμη κατανομή των επαγγελματικών προγραμμάτων ανάλογα με τον πολιτισμό και την ενσωμάτωση των γνώσεων ανάλογα με τις ενότητες (κάθετη γνώση).

Μοντέλα από όλο τον κόσμο

Όσον αφορά τα διεθνή μοντέλα, ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh πρότεινε ότι το Βιετνάμ μπορεί να μάθει από ορισμένα μοντέλα του εξωτερικού:

• Κορέα με επαγγελματικό λύκειο Meister School που συνδέεται με επιχειρήσεις - οι μαθητές φοιτούν στο σχολείο και κάνουν πρακτική άσκηση, έχουν εργασία αμέσως μετά την αποφοίτηση.
• Η Ταϊβάν διαθέτει τεχνικά λύκεια που αντιπροσωπεύουν σχεδόν τους μισούς μαθητές λυκείου, οι οποίοι μεταφέρονται σε τεχνικά πανεπιστήμια, δημιουργώντας ένα ισχυρό εργατικό δυναμικό τεχνικών για τη βιομηχανία ημιαγωγών.
• Η Φινλανδία, όπου τα προγράμματα επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ενσωματώνουν στενά τον πολιτισμό και το επάγγελμα, το πολιτιστικό φορτίο είναι μέτριο και ορισμένα μαθήματα μπορούν να αναπληρωθούν κατά τη μεταφορά στο πανεπιστήμιο.

Το κοινό σημείο είναι η πρόωρη ροή, η οποία όμως δεν χαρακτηρίζεται ως «ακαδημαϊκή αποτυχία», επειδή η κοινωνία θεωρεί τις επαγγελματικές δεξιότητες ως πραγματική αξία που είναι σεβαστή, έχει νομική αξία όπως το λύκειο όσον αφορά τις ευκαιρίες για συνεχιζόμενη εκπαίδευση, απασχόληση και επαγγελματική εξέλιξη και πρέπει να ρυθμίζεται από τον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση.

Πηγή: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-la-gi-hoc-sinh-co-nhieu-co-hoi-lua-chon-ra-sao-185251022232649742.htm