Ανησυχητική ιστορία φοιτητών που δεν αποφοιτούν εγκαίρως λόγω χρέους σε πιστοποιητικά ξένων γλωσσών

Πολλοί τελειόφοιτοι φοιτητές δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους και δεν μπορούν να αποφοιτήσουν εγκαίρως επειδή δεν πληρούν τις προϋποθέσεις για την επάρκεια σε ξένες γλώσσες. Ένας από τους λόγους είναι ότι δεν έχουν βρει μια αποτελεσματική και κατάλληλη μέθοδο μάθησης.

Ο Κ δεν αποφοίτησε λόγω χρέους σε πιστοποιητικό ξένης γλώσσας.

Σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , το πλαίσιο επάρκειας ξένων γλωσσών του Βιετνάμ (πιστοποιητικό VSTEP) εφαρμόζεται για να ληφθεί υπόψη η απόδοση των φοιτητών πανεπιστημιακού επιπέδου, το οποίο εκδόθηκε βάσει της απόφασης αριθ. 1982/QD-TTg το 2016.

Ένα μάθημα επανάληψης εξετάσεων πιστοποίησης VSTEP. Φωτογραφία: Dieu Hang

Συνεπώς, οι φοιτητές πρέπει να επιτύχουν επίπεδο επάρκειας στην αγγλική γλώσσα 3/6, ισοδύναμο με το επίπεδο Β1 σύμφωνα με το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς. Το πιστοποιητικό Β1 είναι το ελάχιστο πρότυπο που εφαρμόζουν τα περισσότερα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για την αξιολόγηση των απαιτήσεων απόδοσης ξένων γλωσσών.

Επιπλέον, πολλά πανεπιστήμια έχουν διαφορετικές προσαρμογές στα πρότυπα απόδοσης ξένων γλωσσών, συμπεριλαμβανομένης της εφαρμογής μετατροπής διεθνών πιστοποιητικών όπως IELTS, TOEIC, TOEFL και άλλων πιστοποιητικών γλωσσών. Κανονικά, οι φοιτητές πρέπει να επιτύχουν βαθμολογία IELTS 4,5 ή TOEIC 450 ή υψηλότερη. Οι φοιτητές μπορούν να επιλέξουν ένα από αυτά τα πιστοποιητικά ή να δώσουν εσωτερικές εξετάσεις στο σχολείο για να αποκτήσουν τα προσόντα για την αποφοίτηση.

Αξίζει να σημειωθεί ότι, παρόλο που πρόκειται για αυστηρή ρύθμιση των σχολείων, κάθε χρόνο, ο αριθμός των μαθητών που δεν αποφοιτούν εγκαίρως λόγω οφειλών σε πιστοποιητικά ξένων γλωσσών δεν είναι σπάνιος, μάλιστα αρκετά συχνός.

Ο Nguyen Hoang Anh, πρώην φοιτητής του Πανεπιστημίου Μεταφορών, είπε ότι αποφοίτησε με 3 χρόνια καθυστέρηση επειδή δεν μελέτησε και δεν έδωσε τις εξετάσεις για το πιστοποιητικό ξένης γλώσσας εγκαίρως. «Σχεδίαζα να μελετήσω για το πιστοποιητικό στην αρχή του 5ου έτους του πανεπιστημίου μου, αλλά μετά έγινα απασχολημένος και τεμπέλης, οπότε δεν μπόρεσα να υλοποιήσω αυτό το σχέδιο. Τελικά, δεν αποφοίτησα εγκαίρως όπως οι φίλοι μου», είπε ο Hoang Anh.

Ο Dao Nguyen Khanh Linh (4ο έτος φοιτητής, με ειδίκευση στη Διοίκηση Δημόσιων Οικονομικών, Ακαδημία Οικονομικών) ανέφερε την πραγματικότητα: επί του παρόντος, εξακολουθεί να υπάρχει μεγάλος αριθμός φοιτητών που φοβούνται και έχουν κακές γνώσεις ξένων γλωσσών, συμπεριλαμβανομένου του Linh.

«Δεν έχω ταλέντο στις ξένες γλώσσες. Στις εξετάσεις αποφοίτησης από το λύκειο, ήμουν τυχερή που πήρα 7 στα Αγγλικά. Όταν μπήκα στο πανεπιστήμιο, οι ξένες γλώσσες ήταν ακόμα το μάθημα που φοβόμουν περισσότερο. Ενώ οι φίλοι μου σπούδαζαν και έδιναν εξετάσεις για πιστοποιητικά, εγώ ήμουν απασχολημένη εργαζόμενη με μερική απασχόληση για να κερδίσω χρήματα και να αποκτήσω πρακτική εμπειρία. Φέτος είναι το τελευταίο μου έτος, το πρόγραμμα σπουδών είναι αρκετά πυκνό με εξειδικευμένες γνώσεις και η πρακτική άσκηση είναι φορτωμένη, οπότε έχω ακόμη λιγότερο χρόνο για να εξασκηθώ στις ξένες γλώσσες. Ανησυχώ πολύ επειδή υπάρχει ο κίνδυνος να μην μπορέσω να αποφοιτήσω εγκαίρως», είπε η Khanh Linh.

Αν και οι Hoang Anh και Khanh Linh άρχισαν να μαθαίνουν αγγλικά αργά και δεν είχαν χρόνο για επανάληψη, πολλοί μαθητές, παρόλο που άρχισαν να μαθαίνουν αγγλικά από την αρχή του μαθήματος, δεν κατάφεραν να επιτύχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα και δεν μπόρεσαν να ανταποκριθούν στα πρότυπα απόδοσης ξένης γλώσσας που απαιτούνται από το σχολείο.

Σε αυτή την περίπτωση, ο Nguyen Tran Thao Phuong (4ο έτος φοιτητής, Ακαδημία Δημοσιογραφίας και Επικοινωνίας) εμπιστεύτηκε: «Ξεκίνησα να σπουδάζω ξένες γλώσσες, με στόχο να δώσω εξετάσεις για το πιστοποιητικό από την αρχή του τρίτου έτους, αλλά μετά από 2 εξετάσεις, τα αποτελέσματά μου δεν ήταν τα αναμενόμενα. Αυτή τη στιγμή, συνεχίζω να σπουδάζω με την ελπίδα ότι θα μπορέσω να επιτύχω καλύτερα αποτελέσματα στις επόμενες εξετάσεις».

Χρειάζεται να υπάρχει ένας κατάλληλος και αποτελεσματικός οδικός χάρτης και μέθοδος μάθησης

Κοιτάζοντας πίσω στη διαδικασία εκμάθησης ξένων γλωσσών, πολλοί μαθητές έχουν συνειδητοποιήσει πλήρως τους λόγους της νωθρότητάς τους με τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών. Υπάρχουν τρεις βασικοί λόγοι που μπορούν να απαριθμηθούν εδώ: ακατάλληλες μέθοδοι μάθησης, η αργοπορημένη έναρξη της εκμάθησης ξένων γλωσσών και η έλλειψη επαρκούς αποφασιστικότητας και οδικού χάρτη για την επίτευξη του στόχου.

Οι μαθητές πρέπει να έχουν έναν συστηματικό οδικό χάρτη εκμάθησης ξένων γλωσσών, από νωρίς, και να τον διατηρούν τακτικά.

Ως φοιτητής που απέκτησε πιστοποιητικό IELTS 7.5 στο τρίτο έτος, ο Pham Khanh Ngoc (Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο) δήλωσε: «Προσδιόρισα την επιθυμία μου πριν ξεκινήσω τις σπουδές μου. Βλέπω ότι πολλοί φοιτητές δεν γνωρίζουν σε ποιο επίπεδο βρίσκονται ή σε ποιες δεξιότητες πρέπει να επικεντρωθούν σε αυτό το στάδιο, με αποτέλεσμα να σπαταλούν περισσότερο χρόνο και προσπάθεια».

Με την εμπειρία της σε κάθε εξέταση, η Khanh Ngoc δήλωσε: «Συνδυάζω την ενδελεχή προετοιμασία γνώσεων με την αποτελεσματική εξάσκηση στη στρατηγική των εξετάσεων. Πρέπει να κατακτήσω τη δομή της εξέτασης και να εξοικειωθώ με κάθε συνηθισμένο τύπο ερωτήσεων, καθώς και να εξασκώ τις δεξιότητές μου τακτικά.»

Η κα Nguyen Thi Hong Nhung, λέκτορας Αγγλικής Γλώσσας στην Ακαδημία Δημοσιογραφίας και Επικοινωνίας, δήλωσε: ορισμένοι φοιτητές δυσκολεύονται να μάθουν την προφορά ή τις δεξιότητες ακρόασης, επομένως δεν πληρούν τις απαιτήσεις απόδοσης για τις εξετάσεις πιστοποίησης ξένης γλώσσας, με αποτέλεσμα να πρέπει να επαναλάβουν τις εξετάσεις πολλές φορές, παρατείνοντας τον χρόνο μέχρι την αποφοίτηση.

Σύμφωνα με τον MSc Hong Nhung, για να έχουν καλή γνώση της αγγλικής γλώσσας, οι φοιτητές πρέπει να έχουν ένα συγκεκριμένο, λεπτομερές και κατάλληλο σχέδιο μελέτης της αγγλικής γλώσσας και να γνωρίζουν πώς να αξιολογούν με ακρίβεια την τρέχουσα γνώση της ξένης γλώσσας.

«Υπάρχουν πολλές δυσκολίες στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας, αλλά πριν ξεκινήσουν να μαθαίνουν, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν συγκεκριμένους στόχους. Να έχουν έναν μαθησιακό προσανατολισμό που τους ταιριάζει μέσω επιπλέον μαθημάτων ή αυτοδιδασκαλίας. Αυτό που είναι πιο σημαντικό είναι η σωστή μαθησιακή στάση, προσδιορίζοντας σωστά τη σημασία των ξένων γλωσσών για τη μελλοντική εργασία και ζωή. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να μαθαίνουν σοβαρά ξένες γλώσσες κάθε μέρα, ήδη από το νηπιαγωγείο και το λύκειο, επειδή η εκμάθηση και η συμμετοχή στις εξετάσεις αγγλικών απαιτεί μια μακρά διαδικασία εξάσκησης και συσσώρευσης...», δήλωσε η κα Hong Nhung.

Πηγή: https://danviet.vn/bao-dong-chuyen-sinh-vien-khong-ra-truong-dung-han-vi-no-chung-chi-ngoai-ngu-20241028091030098.htm