Ρύθμιση για τα πανεπιστήμια: Ανάγκη για αποφασιστική μεταφορά των δημόσιων σχολείων στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης

(Νταν Τρι) - Από τις αρχές της δεκαετίας του '80 και του '90, η κυβέρνηση έχει αρχίσει να εφαρμόζει μια πολιτική αναδιοργάνωσης των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης προς μια ενοποιημένη διοίκηση υπό μία αρχή.

Το ψήφισμα 71 του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης καθορίζει το έργο του εκσυγχρονισμού και της αναβάθμισης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της δημιουργίας σημαντικών εξελίξεων στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού και ταλέντων υψηλής εξειδίκευσης, καθώς και της καθοδήγησης της έρευνας και της καινοτομίας.

Στην οποία, η οργάνωση, η αναδιάρθρωση και η συγχώνευση ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αποτελεί μία από τις βασικές λύσεις.

Στη Διάσκεψη Ανώτατης Εκπαίδευσης του 2025, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον επιβεβαίωσε ότι αυτή η σημαντική αναδιάρθρωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αποτελεί εντολή.

Αυτή είναι η ευκαιρία, η στιγμή, η στιγμή για την τριτοβάθμια εκπαίδευση να κάνει μια σημαντική ανακάλυψη. «Αν δεν αδράξουμε την ευκαιρία, δεν καταλάβουμε την εξουσία, σημαίνει ότι εμείς φταίμε», τόνισε ο επικεφαλής του τομέα της εκπαίδευσης.

Πριν από την επανάσταση στη ρύθμιση και τη συγχώνευση των πανεπιστημίων, η εφημερίδα Dan Tri οργάνωσε μια σειρά άρθρων με θέμα: «Η μεγάλη ρύθμιση των πανεπιστημίων: Ένα στρατηγικό σημείο καμπής για πρωτοποριακή ανάπτυξη».

Η σειρά άρθρων αποτελεί μια πανοραμική εικόνα του προσανατολισμού της οργάνωσης, της αναδιάρθρωσης και της συγχώνευσης πανεπιστημίων στο Βιετνάμ, στην οποία κορυφαίοι εμπειρογνώμονες θα συμμετάσχουν στη συζήτηση και την αποσαφήνιση ευκαιριών πρωτοποριακής ανάπτυξης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και στις προκλήσεις που πρέπει να επιλυθούν από κοινού, ώστε η επανάσταση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να φτάσει στον προορισμό της σύμφωνα με το πνεύμα του Ψηφίσματος 71.

Ανεπάρκειες από το παλιό μοντέλο διαχείρισης που υπάρχει εδώ και δεκαετίες

Πρόσφατα, η πρόταση για τη μεταφορά πολυκλαδικών δημόσιων ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (εκτός από τις αστυνομικές και στρατιωτικές σχολές) στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΕΠΘ) έχει προσελκύσει μεγάλη προσοχή στο κοινό. Το ζήτημα αυτό είχε τεθεί και πριν από 30-40 χρόνια.

Επειδή η βιετναμέζικη τριτοβάθμια εκπαίδευση πριν από την ανακαίνιση ακολουθούσε το παλιό σοβιετικό μοντέλο, ο σχεδιασμός των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης επηρεάστηκε σε μεγάλο βαθμό από το κεντρικό διοικητικό σύστημα, έτσι τα σχολεία οργανώθηκαν έτσι ώστε να βρίσκονται υπό τον άμεσο έλεγχο πολλών διαφορετικών υπουργείων, κλάδων και υπηρεσιών.

Συνειδητοποιώντας ότι το παλιό μοντέλο σταδιακά αποκάλυψε πολλές αδυναμίες, αδυνατώντας πλέον να ανταποκριθεί στα καθήκοντα διαχείρισης στη νέα κατάσταση, όταν η χώρα μας είχε βγει από τον πόλεμο, από τις αρχές της δεκαετίας του '80 και του '90, το Υπουργικό Συμβούλιο (νυν Κυβέρνηση) άρχισε να εφαρμόζει μια πολιτική αναδιάρθρωσης των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης προς μια ενοποιημένη διαχείριση υπό ένα κεντρικό σημείο, το Υπουργείο Πανεπιστημίων και Επαγγελματικών Λυκείων (νυν Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης).

Αυτή η πολιτική μπορεί να φανεί ξεκάθαρα μέσω δύο εγγράφων: του Ψηφίσματος αριθ. 73-HDBT της Κυβέρνησης με ημερομηνία 22 Απριλίου 1983 σχετικά με το εκπαιδευτικό έργο τα επόμενα χρόνια και της Απόφασης αριθ. 255-HDBT με ημερομηνία 31 Αυγούστου 1991 σχετικά με την οργάνωση και τη διευθέτηση του δικτύου σχολείων στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Φοιτητές του Εθνικού Οικονομικού Πανεπιστημίου (Φωτογραφία: NEU)

Ωστόσο, αυτή η πολιτική δεν έχει εφαρμοστεί σοβαρά και η κατάσταση ορισμένων σχολών που παραμένουν στις παλιές τους υπηρεσίες και παραρτήματα είναι αρκετά συνηθισμένη. Αυτό το πρόβλημα αναφέρθηκε επίσης από τον Αντιπρόεδρο της Κυβέρνησης Nguyen Khanh στο Εθνικό Συνέδριο Προέδρων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων στο Ανόι το 1992 ως εξής:

«Το δίκτυο πανεπιστημίων και κολεγίων μας είναι παράλογο εδώ και πολλά χρόνια. Η κλίμακα κάθε σχολείου είναι πολύ μικρή, τα περισσότερα από αυτά είναι μονοκλαδικά σχολεία. Η διάταξη και η κατασκευή των πανεπιστημίων και των κολεγίων επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από το διοικητικό σύστημα, την οργάνωση και τη λειτουργία των σχολείων σύμφωνα με το Υπουργείο, την επαρχία και την πόλη.»

Ο διαχωρισμός και η απομόνωση μεταξύ των σχολείων εμποδίζουν σε μεγάλο βαθμό την ανάπτυξη του δυναμικού του εκπαιδευτικού προσωπικού, περιορίζουν την ανάπτυξη της χωρητικότητας των υφιστάμενων εγκαταστάσεων των σχολείων και δυσχεραίνουν την επικοινωνία και τη σύνδεση μεταξύ των σχολείων.

Όλοι συμφωνούν στην ανάγκη αναδιοργάνωσης του συστήματος δικτύου πανεπιστημίων και κολεγίων, αλλά είναι σαφές ότι δεν έχουν γίνει πολλά μέχρι σήμερα, το σύστημα δικτύου δεν έχει αλλάξει σε σύγκριση με πριν από 3 χρόνια. Αυτό αποτελεί αδυναμία του τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και επίσης αδυναμία του Συμβουλίου Υπουργών.

Γιατί είναι τόσο δύσκολο να μεταβιβαστεί η διοίκηση; Οφείλεται στις επιδοτούμενες και συγκεντρωτικές συνήθειες της περιόδου κεντρικού σχεδιασμού.

Εκείνη την εποχή, κάθε τμήμα όχι μόνο διαχειριζόταν τον δικό του εξειδικευμένο τομέα, αλλά ήταν επίσης πλήρως υπεύθυνο για δραστηριότητες που σχετίζονταν με τον συγκεκριμένο κλάδο ή τομέα, όπως η εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού, η κατανομή του προϋπολογισμού, η διαχείριση της παραγωγής ή ακόμη και η υγειονομική περίθαλψη και η πρόνοια των εργαζομένων στον κλάδο...

Συνεπώς, τα υπουργεία συχνά έχουν τα δικά τους συστήματα κατάρτισης που επικεντρώνονται στην εκπαίδευση εξειδικευμένων δεξιοτήτων και γνώσεων σύμφωνα με την κατεύθυνση του υπουργείου. Μετά την αποφοίτηση, οι φοιτητές συχνά ανατίθενται ή κινητοποιούνται για να εργαστούν σε μονάδες που υπάγονται στο υπουργείο ή στους τομείς που διαχειρίζεται το υπουργείο.

Συνεπώς, κατά τη μεταφορά της σχολικής διοίκησης από εξειδικευμένα υπουργεία στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, προέκυψαν δυσκολίες λόγω παλιών συνηθειών και αναποφασιστικότητας στην εφαρμογή αλλαγών.

33 χρόνια αργότερα, η αναδιοργάνωση του συστήματος δικτύου πανεπιστημίων δεν έχει ακόμη υλοποιηθεί.

Στο πλαίσιο της δραστικής εφαρμογής της επανάστασης στη χώρα για την αναδιοργάνωση και τον εξορθολογισμό του μηχανισμού, πολλές απόψεις έχουν προτείνει τη μεταφορά των δημόσιων πανεπιστημίων (εκτός από τους τομείς ασφάλειας και άμυνας) στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για διαχείριση, ώστε να διασφαλιστεί η ενότητα στη διοίκηση του κράτους.

Για να σχηματίσουμε μια σωστή εικόνα αυτής της νέας πρότασης, είναι απαραίτητο να διευκρινίσουμε πρώτα το περιεχόμενο που σχετίζεται με το ζήτημα της διαχείρισης των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Εδώ, η διαχείριση περιλαμβάνει την κρατική διαχείριση και την άμεση διαχείριση. Η κρατική διαχείριση εφαρμόζεται σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τόσο δημόσια όσο και ιδιωτικά, συμπεριλαμβανομένων κύριων καθηκόντων όπως η ανάπτυξη και η διεύθυνση της εφαρμογής στρατηγικών, σχεδίων, πολιτικών για την εκπαιδευτική ανάπτυξη· η ρύθμιση των εκπαιδευτικών στόχων, προγραμμάτων και περιεχομένου· το εθνικό πλαίσιο προσόντων· η κινητοποίηση, η διαχείριση και η χρήση πόρων για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής σταδιοδρομίας· η επιθεώρηση και ο έλεγχος της συμμόρφωσης με τους εκπαιδευτικούς νόμους...

Ο νόμος περί εκπαίδευσης του 2019 ορίζει ότι η κυβέρνηση ενοποιεί την κρατική διαχείριση της εκπαίδευσης.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι υπεύθυνο έναντι της κυβέρνησης για την εφαρμογή της κρατικής διαχείρισης της προσχολικής εκπαίδευσης, της γενικής εκπαίδευσης, της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Άλλα υπουργεία, κλάδοι και Λαϊκές Επιτροπές σε όλα τα επίπεδα θα ασκούν την κρατική διαχείριση της εκπαίδευσης σύμφωνα με την αποκέντρωση της κυβέρνησης, εντός του πεδίου των καθηκόντων και των εξουσιών τους.

Εν τω μεταξύ, η άμεση διαχείριση ισχύει μόνο για τα δημόσια σχολεία, μέσω του φορέα άμεσης διαχείρισης, τον οποίο προηγουμένως ονομάζαμε διοικητικό όργανο. Το διοικητικό όργανο είναι υπεύθυνο για την άμεση διαχείριση των συνδεδεμένων σχολείων σε θέματα όπως ο στρατηγικός αναπτυξιακός προσανατολισμός, η οργάνωση, το προσωπικό (όπως ο διορισμός διευθυντών), τα οικονομικά, οι επενδύσεις σε σχολικές εγκαταστάσεις... Οι σπόροι που οδηγούν στον μηχανισμό «αίτημα-δώσιμο» στη διοίκηση προέρχονται επίσης από εδώ.

Για μεγάλο χρονικό διάστημα, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη χώρα μας ήταν διασκορπισμένα σε διαφορετικά υπουργεία, παραρτήματα και τοπικές αρχές. Ο διαχωρισμός της κρατικής διαχείρισης της επαγγελματικής εμπειρογνωμοσύνης από τη διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού και των οικονομικών έχει μειώσει την ενότητα στην κατεύθυνση και τη διαχείριση ολόκληρου του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος και έχει καταστήσει τον μηχανισμό διαχείρισης της εκπαίδευσης δυσκίνητο και βαρύ.

Και όπως είναι κοινώς αποδεκτό, το Κράτος μας έχει δει τις ελλείψεις από την αρχή, αλλά λόγω εμποδίων από τη βάση, τα υπουργεία (φορείς άμεσης διαχείρισης), μέχρι σήμερα δεν έχει καταστεί δυνατή η εφαρμογή ενιαίας διαχείρισης.

Η κατάλληλη στιγμή για να επανεξετάσουμε το ζήτημα της διοίκησης των πανεπιστημίων

Για να πραγματοποιηθεί η μεταφορά των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, χρειαζόμαστε ισχυρές θεσμικές αλλαγές.

Το Ψήφισμα 18-NQ/TW έθεσε σαφώς την άποψη: «Εφαρμόστε την αρχή ότι ένας φορέας εκτελεί πολλά καθήκοντα και ένα καθήκον ανατίθεται μόνο σε έναν φορέα για να προεδρεύει και να αναλαμβάνει την κύρια ευθύνη». Έτσι, μόνο το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι υπεύθυνο για τη διαχείριση του εκπαιδευτικού συστήματος γενικά. Άλλα υπουργεία και τομείς πρέπει να επικεντρωθούν στη διαχείριση των δικών τους εξειδικευμένων τομέων, αποφεύγοντας την «ανάληψη» πάρα πολλών καθηκόντων και την αλληλεπικάλυψη της διαχείρισης μεταξύ υπουργείων και τομέων.

Αυτή η σαφής κατανομή καθηκόντων εξαλείφει επίσης την κατάσταση της «μετακύλισης της ευθύνης» μεταξύ υπουργείων και παραρτημάτων. Μόλις παραιτηθούν από τη λειτουργία της διαχείρισης των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, αυτά τα υπουργεία και τα παραρτήματα πρέπει επίσης να παραιτηθούν από το δικαίωμα να παρέχουν προϋπολογισμούς για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και από την ιδιοκτησία γης, εγκαταστάσεων κ.λπ. αυτών των σχολείων. Όσο άλλα υπουργεία και παραρτήματα εξακολουθούν να έχουν το δικαίωμα να παρέχουν προϋπολογισμούς για ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τα σχολεία εξακολουθούν να έχουν λόγο να «προσκολλώνται» σε αυτά.

Προκειμένου το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να ενοποιήσει τον ρόλο του στη κρατική διαχείριση της εκπαίδευσης, η Εθνοσυνέλευση πρέπει πρώτα να αφαιρέσει τις παραγράφους 3 και 4 του άρθρου 105 του νόμου περί εκπαίδευσης του 2019, πράγμα που σημαίνει την αφαίρεση του ρόλου της κρατικής διαχείρισης της εκπαίδευσης από το Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων Πολέμου και Κοινωνικών Υποθέσεων (παλαιό) και άλλα υπουργεία και υπηρεσίες υπουργικού επιπέδου. Αυτή τη στιγμή, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα διαδραματίζει πραγματικά τον ρόλο του μοναδικού εκπροσώπου που είναι υπεύθυνος έναντι της κυβέρνησης για τη κρατική διαχείριση της εκπαίδευσης.

Όσον αφορά τις Λαϊκές Επιτροπές σε όλα τα επίπεδα, εξακολουθούν να διατηρούν την εφαρμογή της κρατικής διαχείρισης της εκπαίδευσης σύμφωνα με την αποκέντρωση της κυβέρνησης, εντός του πεδίου των καθηκόντων και των εξουσιών τους.

Εδώ, είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί η διαφορά στις λειτουργίες μεταξύ υπουργείων, υπηρεσιών υπουργικού επιπέδου (κεντρικών) και επαρχιακών (τοπικών) Λαϊκών Επιτροπών. Τα υπουργεία και οι υπηρεσίες υπουργικού επιπέδου είναι μέλη της Κυβέρνησης και στην Κυβέρνηση, ένα μόνο καθήκον ανατίθεται σε ένα υπουργείο - δηλαδή, κάθε υπουργείο είναι υπεύθυνο για τη διαχείριση ενός εξειδικευμένου τομέα σε εθνικό επίπεδο.

Εν τω μεταξύ, η Επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή είναι μια τοπική κρατική διοικητική υπηρεσία, που λειτουργεί ως «τοπική αυτοδιοίκηση». Η Λαϊκή Επιτροπή ασκεί κρατική διοίκηση σε όλους τους τομείς όπως η οικονομία, ο πολιτισμός, η κοινωνία, η ασφάλεια, η άμυνα... στην περιοχή.

Έτσι, η ανάθεση της κρατικής διαχείρισης της εκπαίδευσης στην Επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή καταδεικνύει την αποκέντρωση και την ανάθεση εξουσιών στις τοπικές αρχές. Αυτό συνάδει επίσης με την κατεύθυνση του Πρωθυπουργού Pham Minh Chinh στη συνεδρίαση της Εθνικής Επιτροπής για την Καινοτομία στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση στις αρχές Νοεμβρίου 2024, η οποία είναι: «Προώθηση της αποκέντρωσης και της ανάθεσης εξουσιών στις τοπικές αρχές και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τα ιδρύματα κατάρτισης για τη δημιουργία χώρου για δημιουργικότητα· ενίσχυση της αυτονομίας των τοπικών αρχών με το πνεύμα των τοπικών αποφάσεων, της τοπικής δράσης, της τοπικής ευθύνης».

Τα τοπικά πανεπιστήμια ιδρύθηκαν για να δημιουργήσουν μεγαλύτερη ισότητα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για περιοχές με διαφορετικά επίπεδα κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης, ειδικά σε περιοχές με αργή κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη. Αυτό είναι ένα πολύ καλό μοντέλο που πρέπει να διατηρηθεί και να προωθηθεί.

Με αυτό το πνεύμα, η τάση συγχώνευσης τοπικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε παραρτήματα ή σχολές-μέλη βασικών πανεπιστημίων (υπό την Κεντρική Κυβέρνηση), όπως έχει συμβεί τον τελευταίο καιρό, είναι εντελώς αντίθετη με τις πρόσφατες κατευθυντήριες απόψεις του Κόμματος και του Κράτους.

Στο πλαίσιο μιας πολυτομεακής οικονομίας, για ευνοϊκή ανάπτυξη, τα τοπικά σχολεία θα πρέπει να οργανωθούν σύμφωνα με το μοντέλο των πανεπιστημίων και των κοινοτικών κολεγίων που είναι πολύ δημοφιλή στον κόσμο σήμερα.

Μήπως ο μηχανισμός είναι υπερφορτωμένος όταν συγκεντρώνονται πάρα πολλά σχολεία υπό το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης;

Εάν εγκριθεί η παραπάνω πρόταση, ο αριθμός των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που διαχειρίζεται το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα αυξηθεί σημαντικά. Ωστόσο, αυτό δεν είναι ένα πολύ δύσκολο πρόβλημα, επειδή με την τάση αυτονομίας των πανεπιστημίων, στο εγγύς μέλλον το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα παίζει μόνο κρατικό διαχειριστικό ρόλο, μέσω της χάραξης στρατηγικών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της έκδοσης πολιτικών και προτύπων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, του σχεδιασμού της κατανομής του προϋπολογισμού για τα σχολεία και της παρακολούθησης των σχολείων για τη συμμόρφωση με τον νόμο.

Αυτή τη στιγμή, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα «απελευθερωθούν» πλήρως από τον μηχανισμό διακυβέρνησης και θα τους δοθεί πλήρης αυτονομία σε ακαδημαϊκές, οργανωτικές, προσωπικές και οικονομικές πτυχές για την ανάπτυξή τους.

Μηχανισμός διακυβέρνησης κινεζικών πανεπιστημίων πριν και μετά το 1990

Με βάση τις προαναφερθείσες βάσεις, συνιστώ στο Κράτος να εφαρμόσει ταυτόχρονα λύσεις: να επιταχύνει τη διαδικασία χορήγησης αυτονομίας σε κατάλληλα εκπαιδευτικά ιδρύματα ανώτατης εκπαίδευσης· να προωθήσει την αποκέντρωση και την ανάθεση εξουσιών σε τοπικές αρχές όσον αφορά τη διαχείριση και τις επενδύσεις στην εκπαίδευση· να δημιουργήσει σχολικές μονάδες σε ενδιάμεσο επίπεδο (όπως εταιρείες και σχολικά συστήματα) με επαρκή αυτονομία για τη διαχείριση και την άμεση υποστήριξη σχολείων που δεν έχουν επαρκή αυτονομία· να συμπεριλάβει στον Νόμο για την Εκπαίδευση την ευθύνη της κοινωνικής κοινότητας να συμμετέχει στην υποστήριξη και τη συμβολή στη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος· να ενθαρρύνει τον σχηματισμό συνδεδεμένων σχολικών ομάδων στην ίδια τοποθεσία για την προώθηση της συνδυασμένης ισχύος.

Εάν αυτό μπορεί να γίνει, ο ολοκληρωμένος μηχανισμός του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης θα έχει μόνο Τμήματα που εκτελούν λειτουργίες κρατικής διαχείρισης, γεγονός που θα επιτρέψει τη μέγιστη εξορθολογισμό του προσωπικού του Υπουργείου σύμφωνα με τις οδηγίες του νυν Γενικού Γραμματέα.

Το σημαντικό είναι να μεταφερθούν οριστικά τα δημόσια σχολεία στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, δεν υπάρχει άλλο ιδιαίτερο χαρακτηριστικό εκτός από τις στρατιωτικές και αστυνομικές σχολές. Εφόσον ένα υπουργείο θεωρεί τον τομέα του ως ειδικό και διατηρεί το πανεπιστήμιο, και άλλα υπουργεία μπορούν να κάνουν το ίδιο.

Και τότε θα επαναληφθεί αυτό που είπε ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Νγκουγιέν Κανχ το 1992, ότι όλοι συμφωνούν, όλοι βλέπουν την ανάγκη αναδιοργάνωσης του συστήματος δικτύου πανεπιστημίων και κολεγίων..., αλλά μέχρι σήμερα δεν έχουν γίνει πολλά, το σύστημα δικτύου δεν έχει αλλάξει σε σύγκριση με... πριν από 30 χρόνια!

Μόνο όταν τα δημόσια σχολεία τελούν υπό μία ενιαία διοικητική μονάδα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, μπορεί η ρύθμιση και η συγχώνευση να υλοποιηθούν με επιτυχία.

Δρ. Λε Βιέτ Κουγιέν

Αντιπρόεδρος του Συνδέσμου Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων,

Πρώην Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-xep-dai-hoc-can-kien-quyet-chuyen-cac-truong-cong-lap-ve-bo-gddt-20251004233915285.htm