Ωστόσο, καθώς η τεχνολογία, και ιδίως η τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ), γνωρίζει ραγδαία άνθηση, προκύπτουν νέες προκλήσεις. Το πώς να εφαρμοστεί αποτελεσματικά το πρόγραμμα, όταν η τεχνητή νοημοσύνη αλλάζει δραματικά τη διδασκαλία, αποτελεί ανησυχία κάθε εκπαιδευτικού.
Νέες προκλήσεις
Ο κ. Trang Minh Thien - Λύκειο Nguyen Viet Dung (Can Tho) σχολίασε ότι, μέχρι στιγμής, η εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 ήταν σχετικά σταθερή όσον αφορά την οργάνωση της διδασκαλίας, τις εξετάσεις, την αξιολόγηση και τη διαχείριση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων. Ωστόσο, στο νέο πλαίσιο με τις πρωτοποριακές απαιτήσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σύμφωνα με το Ψήφισμα 71-NQ/TW, μαζί με τον ισχυρό αντίκτυπο της τεχνητής νοημοσύνης, η διαδικασία εφαρμογής του προγράμματος αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες και σημαντικές προκλήσεις για τα επόμενα βήματα.
Καταρχάς, το Ψήφισμα 71-NQ/TW θέτει τον στόχο της επίτευξης μιας σημαντικής ανακάλυψης στην ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού, την μεθοδολογική καινοτομία, τον ψηφιακό μετασχηματισμό και την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Αυτό απαιτεί όχι μόνο να «μπει σε τάξη» το πρόγραμμα, αλλά και να επιταχύνει, να βελτιώσει και να εξατομικεύσει τη μάθηση.
Δεύτερον, οι εγκαταστάσεις, οι αίθουσες διδασκαλίας, ο εργαστηριακός εξοπλισμός, το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό κ.λπ. δεν έχουν επενδυθεί και αναπτυχθεί ομοιόμορφα. Αυτή η κατάσταση δυσχεραίνει την εφαρμογή της καινοτομίας με ενιαίο και βιώσιμο τρόπο.
Η τρίτη πρόκληση είναι η ικανότητα των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν στις νέες απαιτήσεις. Μπορεί να ειπωθεί ότι το διδακτικό προσωπικό έχει σταδιακά εξοικειωθεί με την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Ωστόσο, οι νέες απαιτήσεις απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να σχεδιάζουν μαθήματα με βάση τον προσανατολισμό σε έργα, τις STEM και την πρακτική εμπειρία. Ταυτόχρονα, πρέπει να γνωρίζουν πώς να εφαρμόζουν την Τεχνητή Νοημοσύνη στον σχεδιασμό μαθημάτων, την αξιολόγηση και την εξατομίκευση της μάθησης των μαθητών. Εν τω μεταξύ, οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν λάβει εις βάθος εκπαίδευση, όχι μόνο σε εργαλεία αλλά και στην ψηφιακή παιδαγωγική σκέψη.
Τέταρτον, στο πλαίσιο της τεχνολογίας, και ιδίως της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ), που αναπτύσσεται έντονα, η φύση των διδακτικών και μαθησιακών δραστηριοτήτων αλλάζει ριζικά. Οι μαθητές σήμερα μπορούν εύκολα να αναζητούν πληροφορίες και να λύνουν προβλήματα αυτόματα, γεγονός που οδηγεί στον κίνδυνο επιφανειακής μάθησης εάν οι εκπαιδευτικοί δεν σχεδιάσουν διερευνητικές εργασίες που απαιτούν υψηλού επιπέδου σκέψη.
Αυτό απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να στραφούν από τη διδασκαλία της γνώσης στη διδασκαλία της σκέψης, της ικανότητας αυτοδιδασκαλίας και της ικανότητας αποτελεσματικής αξιοποίησης των ψηφιακών εργαλείων. Στο νέο πλαίσιο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν τον ρόλο τους από πομπούς σε συμβούλους, προσανατολιστές και εμπνευστές, βοηθώντας παράλληλα τους μαθητές να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη αποτελεσματικά, με ασφάλεια και υπευθυνότητα.
Επίσης, αναφέρθηκε στις νέες προκλήσεις στην εφαρμογή του προγράμματος σε αυτό το στάδιο, ο κ. Nguyen Phuong Bac - καθηγητής Λογοτεχνίας στο Δημοτικό και Γυμνάσιο Lam Thao (κοινότητα Lam Thao, Bac Ninh ), αναφέρθηκε στο γεγονός ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να μην είναι σε θέση να καινοτομήσουν στις μεθόδους διδασκαλίας, στις εξετάσεις και στην αξιολόγηση σύμφωνα με τον προσανατολισμό της ανάπτυξης ικανοτήτων και ικανοτήτων. Το χάσμα στο επίπεδο της τεχνολογίας των πληροφοριών και της εφαρμογής της Τεχνητής Νοημοσύνης μεταξύ εκπαιδευτικών διαφορετικών ηλικιών και περιοχών εξακολουθεί να είναι αρκετά μεγάλο.
Επιπλέον, η υποδομή πληροφορικής και ο ψηφιακός διδακτικός εξοπλισμός σε πολλά σχολεία δεν έχουν ακόμη συγχρονιστεί. Το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό και το λογισμικό υποστήριξης διδασκαλίας εξακολουθούν να είναι περιορισμένα ή ασυνεπή. Σε ορισμένα νέα μαθήματα και εκπαιδευτικές δραστηριότητες (όπως η Πληροφορική, η Τεχνολογία, οι Βιωματικές Δραστηριότητες κ.λπ.) εξακολουθεί να λείπουν οι εκπαιδευτικοί. Η οργάνωση των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία διεπιστημονικών θεμάτων εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες. Συγκεκριμένα, οι μαθητές εξαρτώνται εύκολα από την Τεχνητή Νοημοσύνη, μειώνοντας την ικανότητά τους για αυτοδιδασκαλία εάν δεν προσανατολιστούν σωστά. Εν τω μεταξύ, πολλοί εκπαιδευτικοί δεν έχουν τις δεξιότητες για να αξιοποιήσουν την Τεχνητή Νοημοσύνη αποτελεσματικά, με ασφάλεια και σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους.
«Ας ελπίσουμε ότι τα επίπεδα διοίκησης της εκπαίδευσης και οι τοπικές αρχές θα συνεχίσουν να βελτιώνουν τις εγκαταστάσεις, τις τάξεις μαθημάτων και τον τεχνολογικό εξοπλισμό για την εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, θα υπάρχουν πολιτικές για την υποστήριξη της εκπαίδευσης στον ψηφιακό μετασχηματισμό και την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση· θα δημιουργηθεί μια αποθήκη ψηφιακών επιστημονικών πόρων, ένα ενοποιημένο λογισμικό διδασκαλίας και μια κοινή χρήση για ολόκληρο τον κλάδο», δήλωσε ο κ. Nguyen Phuong Bac.
Θεωρήστε την καινοτομία στις μεθόδους ως εγγενή ανάγκη
Για την αποτελεσματική εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018 στο τρέχον πλαίσιο, ο Δρ. Kieu Phuong Hao - Σχολή Χημείας, Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι 2 τόνισε ότι ο πυρήνας βρίσκεται στο διδακτικό προσωπικό. Συνεπώς, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να θεωρούν την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας ως εγγενή ανάγκη, όχι απλώς ως ανατεθειμένη εργασία. Αυτό απαιτεί μια μετατόπιση από τον ρόλο της «μετάδοσης γνώσης» στον ρόλο της «οργάνωσης μαθησιακών δραστηριοτήτων», διεγείροντας τη σκέψη, τα συναισθήματα και τη δημιουργικότητα των μαθητών.
Καινοτομία δεν σημαίνει άρνηση του παλιού τρόπου διδασκαλίας, αλλά ανανέωση της προσέγγισης, προσθέτοντας μια πινελιά στο μάθημα συνδυάζοντας ευέλικτα παραδοσιακές και σύγχρονες μεθόδους, τεχνολογία και πρακτική εμπειρία. Στόχος είναι να γίνει κάθε μάθημα ένα ταξίδι στο οποίο οι μαθητές συμμετέχουν, σκέφτονται, κάνουν, επιδεικνύουν τα δυνατά τους σημεία και αναγνωρίζονται από καθηγητές και φίλους.
«Σε μια εποχή όπου οι μαθητές μπορούν να βρουν απαντήσεις από την Τεχνητή Νοημοσύνη σε λίγα μόνο δευτερόλεπτα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να είναι μαθητές στην απόκτηση γνώσεων. Αλλά θα είναι δάσκαλοι των μαθητών όταν γίνουν πρότυπα στην καλλιέργεια της προσωπικότητας, στη διατήρηση των ιδιοτήτων, στην ικανότητα αυτοδιδασκαλίας και στην καθοδήγηση των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάξουν στους μαθητές πώς να θέτουν ερωτήσεις, να σκέφτονται, να επιλέγουν και να ζουν υπεύθυνα, ξεπερνώντας τα αρνητικά συναισθήματα.»
«Η τεχνολογία μπορεί να είναι έξυπνη, αλλά μόνο οι άνθρωποι έχουν την ικανότητα να εμπνέουν και να αγγίζουν τις καρδιές των ανθρώπων. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να οικοδομήσουν μια πραγματική σύνδεση με τους μαθητές πριν μοιραστούν γνώσεις, κατανοώντας κάθε μαθητή, δείχνοντας ενσυναίσθηση για τα συναισθήματά του, ακούγοντας και φροντίζοντας», δήλωσε ο Δρ. Kieu Phuong Hao.
Μοιράζοντας τη λύση, ο κ. Trang Minh Thien τόνισε την ανάγκη μετάβασης από την «εφαρμογή του προγράμματος» στη «βελτιστοποίηση της ποιότητας της μάθησης». Συνεπώς, όχι μόνο η εστίαση στην εφαρμογή της σωστής διαδικασίας, αλλά και η ανάγκη μέτρησης της αξίας του αποτελέσματος (ποιότητα - ικανότητα - μελλοντική επαγγελματική ικανότητα). Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μειώσουν με τόλμη τον χρόνο που αφιερώνουν στη διδασκαλία της θεωρίας, να αυξήσουν την οργάνωση των πρακτικών δραστηριοτήτων, των εμπειριών και των αλληλεπιδράσεων μεταξύ των μαθητών.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδεύονται και να αναπτύσσονται με εξατομικευμένο και εξειδικευμένο τρόπο. Κατάρτιση βασισμένη στην ικανότητα αντί για μαζική εκπαίδευση· δημιουργία επαγγελματικών κοινοτήτων μάθησης· εκπαίδευση εκπαιδευτικών στον ψηφιακό σχεδιασμό μάθησης, την εκπαίδευση στην Τεχνητή Νοημοσύνη και νέα μοντέλα όπως PBL, STEM, STEAM, ανεστραμμένες τάξεις κ.λπ.
Κατά την εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης, είναι απαραίτητο να ακολουθείται μια παιδαγωγική προσέγγιση, όχι μόνο μια καθαρά τεχνολογική. Η Τεχνητή Νοημοσύνη πρέπει να γίνει ένα εργαλείο που θα υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στον σχεδιασμό μαθημάτων, στη διαφοροποίηση περιεχομένου, στη δημιουργία ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και στην ανάλυση δεδομένων μαθησιακής διαδικασίας. Οι μαθητές πρέπει να καθοδηγούνται στη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης ως «βοηθού μάθησης» και όχι ως εργαλείου που θα κάνει τη δουλειά για αυτούς.
Ο κ. Nguyen Phuong Bac δήλωσε ότι για την αποτελεσματική εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 κατά την τρέχουσα περίοδο, τα σχολεία πρέπει να συγχρονίσουν πολλές λύσεις. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η κατάρτιση και να αναπτυχθεί η ψηφιακή ικανότητα των εκπαιδευτικών μέσω τακτικών μαθημάτων κατάρτισης· να ενθαρρυνθούν οι εκπαιδευτικοί να μελετούν μόνοι τους και να βελτιώνουν τα προσόντα τους μέσω ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και επαγγελματικών κοινοτήτων. Ταυτόχρονα, πρέπει να αναβαθμιστούν οι εγκαταστάσεις και η τεχνολογική υποδομή, ιδίως ο διδακτικός εξοπλισμός, οι γραμμές δικτύου, οι τάξεις μαθημάτων, μαζί με την προσθήκη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, τραπεζών ερωτήσεων και κοινών αποθηκών πόρων για τη διδασκαλία.
Ο κ. Bac τόνισε επίσης την ανάγκη να διατεθούν εκπαιδευτικοί με την κατάλληλη εμπειρογνωμοσύνη και να αυξηθεί ο αριθμός των εκπαιδευτικών για τα μαθήματα που λείπουν· ταυτόχρονα, να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τη συστηματική εκπαίδευση και καλλιέργεια των διεπιστημονικών εκπαιδευτικών. Οι επαγγελματικές δραστηριότητες έχουν στραφεί έντονα προς την κατεύθυνση της «μελέτης μαθημάτων», σε συνδυασμό με ψηφιακές εφαρμογές στη διαχείριση αρχείων για τη μείωση της γραφειοκρατίας για τους εκπαιδευτικούς.
Επιπλέον, η ενημέρωση σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης στα σχολεία είναι εξαιρετικά απαραίτητη. Συγκεκριμένα, οι μαθητές πρέπει να καθοδηγούνται ώστε να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη ως εργαλείο υποστήριξης και όχι ως υποκατάστατο της σκέψης, και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδεύονται ώστε να εφαρμόζουν την Τεχνητή Νοημοσύνη στον σχεδιασμό μαθημάτων, στη δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, καθώς και στις εξετάσεις και την αξιολόγηση.
«Η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει γίνει ένα δημοφιλές εργαλείο στην εκπαίδευση. Εάν οι εκπαιδευτικοί δεν προσαρμοστούν, θα «αντικατασταθούν» εύκολα από την τεχνολογία και οι μαθητές θα κινδυνεύουν να εξαρτώνται από την Τεχνητή Νοημοσύνη αντί να αναπτύξουν τις πραγματικές τους ικανότητες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η αποτελεσματικότητα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό που προσφέρει η κοινωνία στους εκπαιδευτικούς - από πρωτοβουλία, εκπαίδευση, εργαλεία έως ένα φιλικό εργασιακό περιβάλλον.» - Δρ. Cu Ngoc Phuong - Επικεφαλής του Τμήματος Πολιτικής Θεωρίας, Πανεπιστήμιο Nguyen Tat Thanh
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-gdpt-2018-buoc-vao-ky-nguyen-so-giao-vien-can-lam-gi-post757747.html
Σχόλιο (0)