«Μόχλευση» για την κινητοποίηση ελίτ ανθρώπινου δυναμικού

GD&TĐ - Εφαρμόζοντας το ψήφισμα 71-NQ/TW, ο εκπαιδευτικός τομέας εφαρμόζει μια σειρά από πρωτοποριακές λύσεις για τη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού, την προσέλκυση διεθνών εμπειρογνωμόνων, την καινοτομία στην παιδαγωγική κατάρτιση και την οικοδόμηση ενός καινοτόμου οικοσυστήματος στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, Νγκουγιέν Κιμ Σον, συζήτησε με την εφημερίδα GD&TĐ σχετικά με αυτούς τους σημαντικούς προσανατολισμούς.

Πρωτοποριακές λύσεις για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού

- Αγαπητέ Υπουργέ, κατά την εφαρμογή του Ψηφίσματος 71-NQ/TW, ποιες προτεραιότητες θα δώσει ο εκπαιδευτικός τομέας για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού;

- Εφαρμόζοντας το Ψήφισμα 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου , το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επικεντρώνεται στην εφαρμογή τριών πρωτοποριακών πυλώνων, όπως: Ανάπτυξη μιας ομάδας εκπαιδευτικών, λέκτορων και διευθυντών υψηλής ποιότητας· τελειοποίηση θεσμών και πολιτικών για την προώθηση της αυτονομίας με λογοδοσία· επένδυση στην ανάπτυξη υποδομών, ψηφιακού μετασχηματισμού και καινοτομίας στις μεθόδους κατάρτισης. Στο πλαίσιο αυτό, η ανάπτυξη μιας ομάδας διδασκόντων προσδιορίζεται ως κεντρικό καθήκον.

Το Υπουργείο εξέδωσε ένα σχέδιο δράσης που επισυνάπτεται στην απόφαση αριθ. 2811/QD-BGDDT της 10ης Οκτωβρίου 2025, δίνοντας έμφαση στην επέκταση των προγραμμάτων και έργων κατάρτισης διδακτορικών λέκτορων, ιδίως του Έργου 89 για την κατάρτιση διδακτορικών λέκτορων στο εσωτερικό και στο εξωτερικό. Κατά την περίοδο 2026 - 2030, επιδιώκει να υποστηρίξει περίπου 1.000 λέκτορες για σπουδές και κατάρτιση στο εξωτερικό κάθε χρόνο, δίνοντας προτεραιότητα στους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, της μηχανικής και της εκπαίδευσης.

Ταυτόχρονα, το Υπουργείο συντονίζεται προληπτικά με τους αρμόδιους φορείς για την τελειοποίηση του συγκεκριμένου χρηματοδοτικού μηχανισμού στο Εθνικό Πρόγραμμα-Στόχο για τον Εκσυγχρονισμό και τη Βελτίωση της Ποιότητας της Εκπαίδευσης και της Κατάρτισης για την περίοδο 2026-2035, με στόχο τη διασφάλιση σταθερών πόρων για την κατάρτιση και την ανάπτυξη εξαιρετικών πολιτικών κινήτρων για την προσέλκυση, αξιοποίηση και προώθηση εξαιρετικών καθηγητών και εμπειρογνωμόνων στο εσωτερικό και στο εξωτερικό.

- Το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW θέτει τον στόχο της πρόσληψης τουλάχιστον 2.000 εξαιρετικών λέκτορων από το εξωτερικό έως το 2030. Ποιες λύσεις έχει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για την επίτευξη αυτού του στόχου, κύριε Υπουργέ;

- Η προσέλκυση τουλάχιστον 2.000 εξαιρετικών λέκτορων και εμπειρογνωμόνων από το εξωτερικό είναι ένα από τα βασικά καθήκοντα για την εφαρμογή του Ψηφίσματος 71-NQ/TW και του Προγράμματος Δράσης της Κυβέρνησης. Σχεδιάζουμε να εφαρμόσουμε αυτήν την πολιτική σε τρεις κύριες κατευθύνσεις:

Πρώτον, να δημιουργηθεί ένας ειδικός μηχανισμός για την πρόσληψη, την αντιμετώπιση και το εργασιακό περιβάλλον, που θα επιτρέπει στα πανεπιστήμια να υπογράφουν προληπτικά ευέλικτες συμβάσεις, να καταβάλλουν μισθούς ανάλογα με τη δυναμικότητα και να διασφαλίζουν τη διεθνή ανταγωνιστικότητα.

Δεύτερον, διευκόλυνση των διοικητικών διαδικασιών, των θεωρήσεων, της διαμονής και της αναγνώρισης διπλωμάτων, πρόταση πολιτικών οικονομικών κινήτρων, επένδυση σε κτιριακό εξοπλισμό, εργασιακό περιβάλλον και δημιουργία χώρου ανάπτυξης ώστε οι διεθνείς εμπειρογνώμονες να μπορούν να έρχονται για να διδάσκουν και να διεξάγουν μακροπρόθεσμη έρευνα στο Βιετνάμ.

Τρίτον, να θεσπιστούν στρατηγικά προγράμματα συνεργασίας μεταξύ των βιετναμέζικων πανεπιστημίων και των κορυφαίων ερευνητικών κέντρων, ινστιτούτων και πανεπιστημίων στον κόσμο, με στόχο την προσέλκυση εξαιρετικών καθηγητών και επιστημόνων για συμμετοχή στην εκπαίδευση, την από κοινού επίβλεψη μεταπτυχιακών φοιτητών και τη μεταφορά γνώσεων.

Στόχος δεν είναι μόνο η προσέλκυση διεθνών εμπειρογνωμόνων στο Βιετνάμ, αλλά και η δημιουργία ενός ανοιχτού και ελκυστικού ακαδημαϊκού περιβάλλοντος, ώστε να επιθυμούν να παραμείνουν και να αναπτύξουν βιετναμέζικα πανεπιστήμια ώστε να ανταποκρίνονται στα περιφερειακά και διεθνή πρότυπα.

- Το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW αναφέρει επίσης σαφώς «εφαρμογή του συστήματος κοινής μονιμότητας για άριστους λέκτορες που εργάζονται σε μονάδες δημόσιας υπηρεσίας». Μπορεί ο Υπουργός να επεξηγήσει περαιτέρω αυτόν τον μηχανισμό;

- Στο σχέδιο νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (όπως τροποποιήθηκε), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρόσθεσε κανονισμούς σχετικά με το καθεστώς των κοινών μόνιμων καθηγητών ως πρωτοποριακή λύση για την κινητοποίηση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για το πανεπιστημιακό σύστημα.

Αυτός ο μηχανισμός επιτρέπει σε εμπειρογνώμονες, επιστήμονες, γιατρούς, μηχανικούς και υπαλλήλους που εργάζονται σε ερευνητικά ιδρύματα, νοσοκομεία και μονάδες δημόσιας υπηρεσίας να συμμετέχουν στη διδασκαλία, την καθοδήγηση της έρευνας και τη μεταφορά τεχνολογίας σε πανεπιστήμια, διατηρώντας παράλληλα τα δικαιώματα, τις υποχρεώσεις και τα βασικά τους καθεστώτα στον χώρο εργασίας τους.

Ο παρών κανονισμός στοχεύει σε ένα μοντέλο ανοιχτού διδακτικού προσωπικού, συνδέοντας την εκπαίδευση με την έρευνα και την πρακτική, ενισχύοντας την ανταλλαγή πόρων υψηλής ποιότητας σε ολόκληρο το δημόσιο σύστημα, σύμφωνα με το πνεύμα του Ψηφίσματος 71-NQ/TW σχετικά με την ανάπτυξη μιας ομάδας ανθρώπινου δυναμικού υψηλής εξειδίκευσης.

Μετά την ψήφιση του νόμου, η κυβέρνηση θα εκδώσει διάταγμα που θα παρέχει συγκεκριμένες οδηγίες σχετικά με τα πρότυπα, τα οφέλη, τις αμοιβές και την αναγνώριση των αποτελεσμάτων της εργασίας των κοινών διδασκόντων, ώστε να διασφαλιστεί η συνέπεια, η διαφάνεια και η σκοπιμότητα στην πράξη. Αυτό αποτελεί επίσης ένα βήμα για την υλοποίηση της πολιτικής ανάπτυξης μιας ομάδας ελίτ, ευέλικτων και διεθνώς ολοκληρωμένων διδασκόντων, όπως αναφέρεται στο ψήφισμα 71-NQ/TW.

Φοιτητές του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ. Φωτογραφία: NTCC

Εκπλήρωση της αποστολής της ανάπτυξης άκρως εξειδικευμένου ανθρώπινου δυναμικού και της καλλιέργειας ταλέντων

- Παράλληλα με τις λύσεις για τη βελτίωση της ποιότητας του διδακτικού προσωπικού, ποιους άλλους προσανατολισμούς έχει ο εκπαιδευτικός τομέας για να βελτιώσει την ποιότητα και το κύρος της βιετναμέζικης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης;

- Ο τομέας της εκπαίδευσης έχει βαθιά επίγνωση ότι η επένδυση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα ισοδυναμεί με επένδυση στην ευφυΐα, τη δύναμη και τη θέση του Βιετνάμ στο μέλλον. Αυτό δεν αποτελεί μόνο επαγγελματικό καθήκον, αλλά και πολιτική ευθύνη και φιλοδοξία για εθνική ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, ο τομέας της εκπαίδευσης επικεντρώνεται στη βελτίωση της ποιότητας και του κύρους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ.

Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης τυποποιεί το πρόγραμμα κατάρτισης σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα, συγκρίνοντάς το με πανεπιστήμια υψηλού επιπέδου στον κόσμο. Η κατάρτιση συνδέεται στενά με τις αναπτυξιακές ανάγκες της ψηφιακής οικονομίας, της πράσινης οικονομίας και των στρατηγικών τεχνολογικών τομέων. Η γνώση και η καινοτομία πρέπει να γίνουν βασικοί μοχλοί για την εθνική ανάπτυξη.

Ολόκληρο το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στοχεύει στη δημιουργία ενός οικοσυστήματος καινοτομίας. Τα πανεπιστήμια ενθαρρύνονται να σχηματίσουν ισχυρά ερευνητικά κέντρα, νεοσύστατες επιχειρήσεις και εκτεταμένα διεθνή δίκτυα συνεργασίας. Στόχος είναι η τριτοβάθμια εκπαίδευση να γίνει το κέντρο γνώσης της χώρας, ένας χώρος για την επώαση ταλέντων, τη διάδοση νέας γνώσης και την προώθηση της βιώσιμης εθνικής ανάπτυξης.

Η πανεπιστημιακή εκπαίδευση όχι μόνο εκπαιδεύει γνώστες, αλλά και καλλιεργεί δημιουργικούς, θαρραλέους και κοινωνικά υπεύθυνους πολίτες. Κάθε αίθουσα διαλέξεων του πανεπιστημίου πρέπει να γίνει ένας χώρος απελευθέρωσης της γνώσης, καλλιέργειας της προσωπικότητας και διέγερσης της επιθυμίας για προσφορά, για τη διαμόρφωση μιας νέας γενιάς Βιετναμέζικων διανοουμένων, ανεξάρτητων στη σκέψη, με αυτοπεποίθηση στην ένταξη και σταθερών στο ιδανικό της ανάπτυξης μιας ευημερούσας και ευτυχισμένης χώρας.

Φοιτητές του Πανεπιστημίου Nguyen Tat Thanh. Φωτογραφία: NTCC

Καινοτόμος εκπαίδευση εκπαιδευτικών για την κάλυψη νέων απαιτήσεων

- Παράλληλα με το έργο της ανάπτυξης μιας ομάδας διδασκόντων και ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, όπως ανέφερε ο Υπουργός, ένας άλλος πυλώνας που έχει επίσης θεμελιώδη σημασία είναι η ομάδα των γενικών εκπαιδευτικών, η οποία σχετίζεται άμεσα με τις παιδαγωγικές σχολές. Θα μπορούσε ο Υπουργός να μας πει, ενόψει των νέων απαιτήσεων, πώς πρέπει να αλλάξει η κατάρτιση των εκπαιδευτικών για να τις ανταποκριθεί;

- Οι εκπαιδευτικοί θεωρούνται το θεμέλιο και ο πυλώνας της εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, η καινοτομία στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών είναι το κλειδί για την επιτυχή εφαρμογή της καινοτομίας και την επίτευξη πρωτοποριακών στόχων στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εφαρμόσει, εφαρμόζει και θα εφαρμόζει μια σειρά από καινοτομίες που σχετίζονται με την κατάρτιση των εκπαιδευτικών.

Το πρώτο είναι η καινοτομία στους στόχους και το περιεχόμενο των προγραμμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών. Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών στοχεύει στην ανάπτυξη ολοκληρωμένης παιδαγωγικής επαγγελματικής ικανότητας, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να γίνουν οργανωτές, καθοδηγητές και υποστηρικτές της μάθησης των μαθητών, μειώνοντας το περιεχόμενο της ακαδημαϊκής θεωρίας, αυξάνοντας τον χρόνο εξάσκησης, την παιδαγωγική πρακτική άσκηση, την έρευνα μαθημάτων και την επαγγελματική εμπειρία στην πραγματική ζωή.

Ενίσχυση μαθημάτων σχετικά με ενεργητικές μεθόδους διδασκαλίας, σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, αξιολόγηση ικανοτήτων μαθητών, εκπαίδευση σε δεξιότητες ζωής, αξίες ζωής, ικανότητα διεθνούς ένταξης και κριτική σκέψη...

Το δεύτερο είναι η καινοτομία στις μεθόδους και τις μορφές κατάρτισης. Δηλαδή, η οργάνωση της κατάρτισης σύμφωνα με ένα ευέλικτο και ανοιχτό μοντέλο, δημιουργώντας ευκαιρίες δια βίου μάθησης για τους φοιτητές και τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται ήδη. Η αξιολόγηση των φοιτητών παιδαγωγικής θα πρέπει να βασίζεται στην επαγγελματική τους ικανότητα πρακτικής άσκησης, στην ικανότητά τους να σχεδιάζουν μαθησιακές δραστηριότητες, να οργανώνουν τη διδασκαλία και να επιλύουν παιδαγωγικές καταστάσεις, αντί να βασίζεται μόνο στα αποτελέσματα θεωρητικών εξετάσεων.

Τρίτον, η βελτίωση της τεχνολογικής και ψηφιακής ικανότητας των εκπαιδευτικών. Οι παιδαγωγικές σχολές πρέπει να ενσωματώσουν το περιεχόμενο του «ψηφιακού μετασχηματισμού στην εκπαίδευση» στο πρόγραμμα κατάρτισης. Ταυτόχρονα, να δημιουργήσουν εργαστήρια εκπαιδευτικής τεχνολογίας και κέντρα ψηφιακής παιδαγωγικής πρακτικής, δημιουργώντας συνθήκες ώστε οι μαθητές να βιώνουν και να εξασκούν τεχνολογικές δεξιότητες κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.

Τέταρτον, ενίσχυση της σύνδεσης μεταξύ των σχολών κατάρτισης εκπαιδευτικών και των λυκείων. Οι φοιτητές κατάρτισης εκπαιδευτικών πρέπει να συμμετέχουν σε παρατήρηση τάξεων, σε βοηθούς διδασκαλίας, σε βιωματική διδασκαλία και σε έρευνα μαθημάτων ήδη από το δεύτερο και τρίτο έτος των σπουδών τους στο πανεπιστήμιο. Αντίθετα, οι βασικοί καθηγητές και οι άριστοι καθηγητές στα λύκεια θα πρέπει να συμμετέχουν σε διδασκαλία ή καθοδήγηση πρακτικής άσκησης σε σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών. Αυτό βοηθά στη σύνδεση της θεωρίας με την πράξη και στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Πέμπτον , η καινοτομία στην εκπαίδευση και αξιολόγηση των εκπαιδευτικών μετά την εκπαίδευση. Συνεπώς, η δημιουργία και η ανάπτυξη ενός τακτικού συστήματος εκπαίδευσης, διαδικτυακού, μέσω ενός ψηφιακού δικτύου μάθησης, για να βοηθά τους εκπαιδευτικούς να ενημερώνουν τακτικά νέες μεθόδους, τεχνολογίες και επαγγελματικές δεξιότητες. Η αξιολόγηση και η ταξινόμηση των εκπαιδευτικών πρέπει να διεξάγεται σύμφωνα με τα επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών στα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας τη δικαιοσύνη, τη διαφάνεια και τη σύνδεση με τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης των μαθητών, τις επαγγελματικές τους ιδιότητες και την πρακτική τους ικανότητα.

Έκτον, η διεθνοποίηση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών: Επέκταση της συνεργασίας με εκπαιδευτικά ιδρύματα και πανεπιστήμια με αναγνωρισμένη παιδαγωγική κατάρτιση στην περιοχή και τον κόσμο· εφαρμογή προγραμμάτων για την ανταλλαγή καθηγητών και φοιτητών, συνεργασία στην κατάρτιση, αναγνώριση πιστωτικών μονάδων, καθώς και έρευνα και προσέγγιση διεθνών επαγγελματικών προτύπων για τους εκπαιδευτικούς.

Όσον αφορά το διδακτικό προσωπικό, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καταρτίζει διάταγμα που περιγράφει λεπτομερώς μια σειρά από άρθρα του νόμου περί εκπαιδευτικών και περιγράφει λεπτομερώς το περιεχόμενο και τις μεθόδους πρόσληψης εκπαιδευτικών, διασφαλίζοντας ότι το περιεχόμενο της πρόσληψης βασίζεται σε επαγγελματικά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς και ότι οι μέθοδοι πρόσληψης γίνονται μέσω εξετάσεων ή επιλογής, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής πρακτικής.

Αυτή είναι η βάση για την επιλογή ατόμων με επαρκείς ικανότητες και ιδιότητες, ιδίως παιδαγωγική πρακτική, ώστε να ανταποκρίνονται άμεσα στα διδακτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα κατά την πρόσληψή τους στον κλάδο, και είναι επίσης σύμφωνη με τον προσανατολισμό της κατάργησης των κανονισμών δοκιμαστικής περιόδου για τους δημόσιους υπαλλήλους όταν ο αναθεωρημένος νόμος για τους δημόσιους υπαλλήλους ψηφιστεί από την Εθνοσυνέλευση στο εγγύς μέλλον.

- Η ποιότητα των εισροών είναι ένας εξαιρετικά σημαντικός παράγοντας για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των εκπαιδευτικών. Θα μπορούσε ο Υπουργός να μοιραστεί κάποιες λύσεις για την προσέλκυση καλών μαθητών στον τομέα της κατάρτισης εκπαιδευτικών στο μέλλον;

- Ο τομέας της Εκπαίδευσης προσδιορίζει: Η ανάπτυξη μιας ομάδας εκπαιδευτικών δεν αφορά μόνο την εκπαίδευση εκπαιδευτικών, αλλά και την καλλιέργεια ανθρώπων που εμπνέουν, ηγούνται και δημιουργούν το μέλλον για τη νέα γενιά.

Η προσέλκυση άριστων φοιτητών στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού αποτελεί μία από τις κορυφαίες προτεραιότητες και στρατηγικό στόχο του τομέα της Εκπαίδευσης για την επόμενη περίοδο. Εξετάζουμε και προσαρμόζουμε ολοκληρωμένες πολιτικές για την αύξηση του επιπέδου των διδάκτρων και της στήριξης των εξόδων διαβίωσης και τη διασφάλιση της απασχόλησης μετά την αποφοίτηση, ώστε οι φοιτητές διδασκαλίας να μπορούν να σπουδάζουν με ηρεμία και να αφοσιώνονται στο επάγγελμα για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Ταυτόχρονα, ο τομέας θα επεκτείνει τις υποτροφίες για ταλαντούχους εκπαιδευτικούς, θα ενθαρρύνει τους μαθητές με υψηλές επιδόσεις σε εθνικές και διεθνείς εξετάσεις να σπουδάσουν διδασκαλία, θα αυξήσει τα πρότυπα εισαγωγής και τα πρότυπα απόδοσης, θα συνδέσει την κατάρτιση με τις πραγματικές ανάγκες ανθρώπινου δυναμικού της περιοχής και τις απαιτήσεις ανανέωσης του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

Ταυτόχρονα, εστιάζουμε στη δημιουργία ενός ελκυστικού επαγγελματικού περιβάλλοντος και μιας αξιοπρεπούς κοινωνικής θέσης για τους εκπαιδευτικούς. Οι μηχανισμοί προτεραιότητας στην πρόσληψη, την κατάταξη, τους μισθούς, τις προαγωγές και την επαγγελματική ανάπτυξη τελειοποιούνται, ώστε το επάγγελμα του εκπαιδευτικού να μπορεί πραγματικά να γίνει μια επιλογή κύρους για ταλαντούχους, αφοσιωμένους και φιλόδοξους ανθρώπους.

- Σας ευχαριστώ πολύ, κύριε Υπουργέ!

«Ο εκπαιδευτικός τομέας έχει βαθιά επίγνωση ότι η επένδυση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα είναι επένδυση στην ευφυΐα, τη δύναμη και τη θέση του Βιετνάμ στο μέλλον. Αυτό δεν είναι μόνο ένα επαγγελματικό καθήκον, αλλά και μια πολιτική ευθύνη και φιλοδοξία για εθνική ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός τομέας επικεντρώνεται στη βελτίωση της ποιότητας και του κύρους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ.» - Υπουργός Nguyen Kim Son

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html