Τα θεσμικά εμπόδια πρέπει να αρθούν μέσω πρωτοποριακής σκέψης.

Χθες, η Εθνοσυνέλευση αφιέρωσε μια ολόκληρη ημέρα συζητώντας 3 νομοσχέδια και 1 σχέδιο ψηφίσματος στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι εκπρόσωποι της Εθνοσυνέλευσης τόνισαν ότι η εκπαίδευση, η επιστήμη και η τεχνολογία θα γίνουν βασικές κινητήριες δυνάμεις για την εθνική ανάπτυξη μόνο όταν αρθούν τα θεσμικά εμπόδια με πρωτοποριακή σκέψη. Όταν ο νόμος αντικατοπτρίζει πλήρως το Ψήφισμα, μπορούμε να μετατρέψουμε τον προσανατολισμό σε αποτελεσματική δράση, οδηγώντας τη χώρα γρήγορα και σταθερά μπροστά στην πορεία του ψηφιακού μετασχηματισμού.

Εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Tran Van Khai ( Ninh Binh ): Θεσμοθετήστε πλήρως τις πρωτοποριακές πολιτικές των Ψηφισμάτων.

Το Κόμμα ανέκαθεν επιβεβαίωνε ότι η εκπαίδευση , η κατάρτιση, η επιστήμη και η τεχνολογία αποτελούν τις κορυφαίες εθνικές πολιτικές και την βασική κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη της χώρας. Η έκδοση του Ψηφίσματος 57 το 2024, μαζί με το Ψήφισμα 71, κατέδειξε την αποφασιστικότητα για την οικοδόμηση ενός ισχυρού Βιετνάμ στην ψηφιακή εποχή. Αυτά τα δύο ψηφίσματα έχουν καθορίσει νέες κατευθύνσεις, τονίζοντας ιδιαίτερα την ανάγκη για ολοκληρωμένο ψηφιακό μετασχηματισμό, διάδοση και ισχυρή εφαρμογή της ψηφιακής τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Ωστόσο, σε σύγκριση με το νομοσχέδιο που υποβλήθηκε στην Εθνοσυνέλευση, διαπιστώνεται ότι το προσχέδιο δεν έχει ακόμη θεσμοθετήσει αυτά τα ψηφίσματα.

Όσον αφορά τον Νόμο για την Εκπαίδευση (όπως τροποποιήθηκε), δεν έχει ακόμη εκπληρώσει τις απαιτήσεις του ολοκληρωμένου ψηφιακού μετασχηματισμού και της καθολικότητας που ορίζονται στο Ψήφισμα 71. Ο Νόμος δεν έχει ακόμη ορίσει την καθολικότητα των ψηφιακών δεξιοτήτων για τους μαθητές, δεν έχει ακόμη απαιτήσει από το Κράτος να διασφαλίσει την υποδομή πληροφορικής για όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ιδίως σε απομακρυσμένες και απομονωμένες περιοχές, δεν έχει ακόμη αναφέρει την ανάπτυξη εθνικού ανοιχτού εκπαιδευτικού υλικού και δεν έχει ακόμη αναφέρει την κατάρτιση ψηφιακών ικανοτήτων για τους εκπαιδευτικούς. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να συμπληρωθεί το Άρθρο 19 ώστε να ορίζεται σαφώς η ευθύνη του Κράτους να επενδύει σε υποδομές πληροφορικής για την εκπαίδευση και ταυτόχρονα να τροποποιηθεί το Άρθρο 29 ώστε να απαιτείται η ενσωμάτωση των ψηφιακών δεξιοτήτων στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Όσον αφορά το σχέδιο νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (όπως τροποποιήθηκε), η απαίτηση σύνδεσης των πανεπιστημίων με τις επιχειρήσεις, όπως ορίζεται στο ψήφισμα 71, δεν έχει θεσμοθετηθεί πλήρως. Προτείνω να προστεθούν κανονισμοί για τη συνεργασία πανεπιστημίων-επιχειρήσεων, οι οποίοι θα απαιτούν από τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να συντονίζονται με τις επιχειρήσεις για τον σχεδιασμό προγραμμάτων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της κοινωνίας και να μεριμνούν για την πρακτική άσκηση των φοιτητών σε επιχειρήσεις· ταυτόχρονα, να ενθαρρυνθούν οι επιχειρήσεις να συμμετέχουν σε προγράμματα κατάρτισης και να υποστηριχθούν τα πανεπιστήμια στην κατασκευή κέντρων καινοτομίας και θερμοκοιτίδων νεοφυών επιχειρήσεων. Αυτές οι προσθήκες συνάδουν με το ψήφισμα 57, το οποίο θεωρεί την επιστήμη , την τεχνολογία και την καινοτομία ως τις σημαντικότερες ανακαλύψεις για τη βελτίωση της ανταγωνιστικότητας.

Όσον αφορά το σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση (όπως τροποποιήθηκε), εάν ο νόμος δεν συμπληρώσει το νομικό πλαίσιο για την αξιολόγηση και την αναγνώριση των ψηφιακών δεξιοτήτων, θα είναι δύσκολο να προωθηθεί η εκπαίδευση, να εξοπλιστεί ο εκπαιδευτικός τομέας, τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης και να εξοπλιστούν οι ψηφιακές δεξιότητες. Είναι απαραίτητο να θεσπιστεί ένα εθνικό πλαίσιο επαγγελματικών δεξιοτήτων, συμπεριλαμβανομένων των ψηφιακών δεξιοτήτων ως βάση για την αξιολόγηση και την αναγνώριση των προσόντων των εργαζομένων, συμπεριλαμβανομένου του επίσημου συστήματος και της χορήγησης εθνικών πιστοποιητικών επαγγελματικών δεξιοτήτων, συμπεριλαμβανομένων των ψηφιακών δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να συμπληρωθεί η άδεια για επιχειρήσεις και ενώσεις να συμμετέχουν στην αξιολόγηση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευόμενων, υλοποιώντας τις απαιτήσεις αξιολόγησης από τις επιχειρήσεις.

Το σχέδιο νόμου για την εκπαίδευση έχει καταδείξει το πνεύμα της καινοτομίας, αλλά για να δημιουργήσει μια σημαντική πρόοδο, ο νόμος πρέπει να θεσμοθετήσει πλήρως τις πρωτοποριακές πολιτικές του Ψηφίσματος 57 και του Ψηφίσματος 71.

Η εκπαίδευση, η επιστήμη και η τεχνολογία θα γίνουν βασικές κινητήριες δυνάμεις και θα αναπτύξουν τη χώρα μόνο όταν αρθούν τα θεσμικά εμπόδια με πρωτοποριακή σκέψη και όταν η νομοθεσία αντικατοπτρίζει πλήρως την Απόφαση. Μόνο τότε μπορούμε να μετατρέψουμε τον προσανατολισμό σε αποτελεσματική δράση, οδηγώντας τη χώρα γρήγορα και σταθερά μπροστά στην πορεία του ψηφιακού μετασχηματισμού.

Εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Luu Ba Mac (Lang Son): Χρειάζεται ένας ειδικός οικονομικός μηχανισμός για τις δαπάνες σε ψηφιακές υποδομές.

Άρθρο 1, Άρθρο 4 του σχεδίου ψηφίσματος της Εθνοσυνέλευσης σχετικά με συγκεκριμένους μηχανισμούς και πολιτικές για την εφαρμογή του ψηφίσματος αριθ. 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου που ρυθμίζει τον ψηφιακό μετασχηματισμό στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Προτείνω να εξεταστεί η προσθήκη ορισμένων μηχανισμών όπως: ένας ειδικός οικονομικός μηχανισμός για τα πρότυπα δαπανών για ψηφιακές υποδομές, βάσεις δεδομένων, ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, ένας μηχανισμός για την πρόσληψη ψηφιακών υπηρεσιών και ψηφιακών πλατφορμών από εγχώριες επιχειρήσεις αντί για επενδύσεις σε εξοπλισμό. Ο μηχανισμός επιτρέπει σε ορισμένα μεγάλα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και εθνικά πανεπιστήμια να επιλεγούν ως ο πυρήνας για την πιλοτική εφαρμογή της ψηφιακής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με υψηλότερο επίπεδο αυτονομίας στη χρηματοδότηση και την οργάνωση των ανθρώπινων πόρων που σχετίζεται με τη λογοδοσία.

Παράλληλα, εξετάστε το ενδεχόμενο προσθήκης περισσότερου περιεχομένου και διευκρίνισης του μηχανισμού που θα επιτρέπει την κατασκευή, την ανάπτυξη και την ολοκλήρωση μιας ανεξάρτητης υποδομής Τεχνητής Νοημοσύνης ειδικά για τον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, η οποία θα λειτουργεί σε εγχώριους διακομιστές και δεν θα εξαρτάται από ξένες υποδομές. Αυτό το σύστημα Τεχνητής Νοημοσύνης πρέπει να έχει εκπαιδευτεί με βιετναμέζικα δεδομένα, βιετναμέζικη γνώση που σχετίζεται με βιετναμέζικα εκπαιδευτικά προγράμματα και πρότυπα εξόδου.

Ένας από τους λόγους είναι να δοθεί η δυνατότητα στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης να είναι πιο προνοητικός στην εφαρμογή εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, μπορεί να διασφαλίσει ευαίσθητα δεδομένα, όπως ακαδημαϊκά αρχεία, ικανότητες και μαθησιακές συμπεριφορές των μαθητών... και, το σημαντικότερο, να μην εξαρτάται από τις πολιτικές ξένων οργανισμών.

Για αυτό το περιεχόμενο, είναι δυνατή η κληρονομία και η προσαρμογή των τρεχόντων ισχυρών μοντέλων τεχνητής νοημοσύνης ανοιχτού κώδικα, ώστε να εξελιχθούν σε ένα σύστημα τεχνητής νοημοσύνης κατάλληλο για την πρακτική κατάσταση των δραστηριοτήτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στο Βιετνάμ. Η πραγματικότητα δείχνει ότι πολλοί εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν επί του παρόντος εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης όπως το ChatGPT, το Gemini, το Grok, το Deep Seek... για την υποστήριξη της διδασκαλίας, την προετοιμασία μαθημάτων, την αξιολόγηση της ικανότητας, καθώς και τη διαχείριση των αρχείων των μαθητών. Αυτό έχει συμβάλει σημαντικά στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας. Ταυτόχρονα, αυτό το περιεχόμενο αναμένεται να εκφραστεί σαφέστερα από την αρμόδια υπηρεσία στο σχέδιο νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (τροποποιημένο).

Εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Nguyen Thi Lan (Ανόι): Δώστε προτεραιότητα στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού στη γεωργία και τις βασικές βιομηχανίες

Το σχέδιο ψηφίσματος είναι πολύ περίτεχνο, καταδεικνύοντας πρωτοποριακή σκέψη, σύγχρονες προσεγγίσεις και προσφέροντας πολλές εφικτές λύσεις που μπορούν να δημιουργήσουν σαφείς αλλαγές για ολόκληρο τον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.
Θα ήθελα να τονίσω σήμερα ένα στρατηγικό και επείγον ζήτημα, το οποίο είναι η ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού για τον γεωργικό τομέα και τους βασικούς τομείς που δυσκολεύονται να προσελκύσουν μαθητές. Το Σχέδιο Ψηφίσματος έχει σχεδιάσει μηχανισμούς για να δώσει προτεραιότητα στον πολιτισμό, τις τέχνες, τον αθλητισμό και άλλους συγκεκριμένους τομείς στην Παράγραφο 4 του Άρθρου 4. Ωστόσο, πιστεύω ότι εξακολουθεί να υπάρχει ένα πολύ σημαντικό πολιτικό κενό. Ορισμένοι τομείς στους τομείς της γεωργίας, της δασοκομίας και της αλιείας παρουσιάζουν σοβαρές ελλείψεις σε ανθρώπινους πόρους υψηλής ποιότητας και πρέπει να τους δοθεί στρατηγική προτεραιότητα.

Η πραγματικότητα των τελευταίων ετών έχει δείξει ότι πολλοί από τους βασικούς τομείς της γεωργίας, όπως η εδαφολογία, η επιστήμη των καλλιεργειών, η κτηνοτροφία, η φυτοπροστασία, οι γεωργικές επιχειρήσεις, η αγροτική ανάπτυξη, οι γεωργικές εφαρμογές, η πρόληψη και ο έλεγχος καταστροφών ή η αλιεία και η δασοκομία, δυσκολεύονται πολύ να προσελκύσουν νεαρό ανθρώπινο δυναμικό, παρά τη μεγάλη ζήτηση της κοινωνίας και των επιχειρήσεων. Σημαντικοί τομείς, όπως η τεχνολογία μετά τη συγκομιδή ή η μηχανική των υδάτινων πόρων, βρίσκονται επίσης σε παρόμοια κατάσταση. Όλοι αυτοί είναι τομείς που διαδραματίζουν ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο στην επισιτιστική ασφάλεια, την προσαρμογή στην κλιματική αλλαγή και τη βιώσιμη γεωργική ανάπτυξη, αλλά λόγω της φύσης των δύσκολων θέσεων εργασίας, του μη ελκυστικού εισοδήματος και της έλλειψης αρκετά ισχυρών πολιτικών, αυτοί οι τομείς δεν έχουν δημιουργήσει έλξη για τους μαθητές.

Με ισχυρές και μακροπρόθεσμες πολιτικές, οι λιγότερο ελκυστικές ειδικότητες μπορούν να προσελκύσουν μεγάλο αριθμό φοιτητών και να καλύψουν τις ανάγκες της κοινωνίας. Προτείνω την προσθήκη μηχανισμών προτεραιότητας, όπως στοχευμένες υποτροφίες, προτιμησιακές πιστωτικές μονάδες ανά ειδικότητα, παραγγελίες κατάρτισης και ισχυρές επενδύσεις σε εργαστήρια και μοντέλα πρακτικής άσκησης, ενισχύοντας παράλληλα τη συνεργασία μεταξύ σχολείων και επιχειρήσεων για την αύξηση της ελκυστικότητας και τη διασφάλιση της απόδοσης για τους φοιτητές.

Επιπλέον, προτείνω να συμπληρωθεί ο μηχανισμός πρόβλεψης των εθνικών αναγκών σε ανθρώπινους πόρους ανά κλάδο· να ανατεθεί στην κυβέρνηση η ανάπτυξη και η περιοδική δημοσίευση εθνικών προβλέψεων για τους ανθρώπινους πόρους, με σκοπό την καθοδήγηση της κατάρτισης και την κατάλληλη κατανομή των πόρων.

Εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Be Trung Anh (Vinh Long): Σύμφωνα με ποιο μοντέλο χτίζουμε την αρχιτεκτονική του εκπαιδευτικού νομικού οικοσυστήματος;

Όταν τροποποιούμε ταυτόχρονα τον Νόμο για την Εκπαίδευση, τον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και τον Νόμο για την Ανώτατη Εκπαίδευση, και έχουμε προηγουμένως ψηφίσει τον Νόμο για τους Εκπαιδευτικούς, το ερώτημα εδώ δεν είναι τι να τροποποιήσουμε, αλλά με ποιο μοντέλο χτίζουμε την αρχιτεκτονική του νομικού οικοσυστήματος της εκπαίδευσης; Υπάρχει κάποιος νόμος που λειτουργεί ως ο άξονας, η νομική ραχοκοκαλιά για να προσκολληθούν και να συμμορφωθούν όλοι οι άλλοι νόμοι;

Όλες οι χώρες στον κόσμο με προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα υιοθετούν τα εκπαιδευτικά πρότυπα ως τον άξονα νόμου, τον ενιαίο νόμο ως τη βάση για την οποία θα ακολουθήσουν και άλλοι νόμοι για την εκπαίδευση στο οικοσύστημα. Επομένως, θεωρητικά, το σχέδιο νόμου για την εκπαίδευση μαζί με το ψήφισμα 71 θα πρέπει να είναι ο άξονας νόμου που θα καθορίζει τους στόχους, τις αρχές, τη δομή, το σύστημα, τις έννοιες και τα γενικά πρότυπα των εκπαιδευτικών. Οι νόμοι για την επαγγελματική εκπαίδευση, την τριτοβάθμια εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς θα πρέπει να είναι μόνο συγκεκριμένες «ζώνες» που περιστρέφονται γύρω από τον άξονα.

Προτείνω στην Εθνοσυνέλευση να διευκρινίσει τα ακόλουθα τρία σημεία:

Πρώτον, επιβεβαιώνει ότι ο Νόμος για την Εκπαίδευση είναι ο αξονικός νόμος του εκπαιδευτικού τομέα και οι τομεακοί νόμοι επιτρέπεται να καθορίζονται μόνο στο πλαίσιο αυτού του άξονα.

Δεύτερον, επανεξέταση και κατάργηση όλων των διπλών κανονισμών και των αυτοανοιγόμενων ορισμών των εκπαιδευτικών προτύπων και των θεσμοθετημένων νόμων, αναγκάζοντάς τα να επιστρέψουν σε ενιαίες αναφορές στα άρθρα 66, 67, 69 και 72 του Νόμου περί Εκπαίδευσης και στα αντίστοιχα άρθρα του Νόμου περί Εκπαιδευτικών.

Τρίτον, η κυβέρνηση και τα υπουργεία θα πρέπει να αναπτύσσουν μόνο συγκεκριμένους νόμους και μηχανισμούς που βασίζονται σε ενιαία πρότυπα και δεν θα πρέπει να υπάρχουν παράγωγοι νόμοι. Εάν η αρχιτεκτονική δεν τροποποιηθεί, οι νόμοι, τα διατάγματα και οι εγκύκλιοι θα συνεχίσουν να τροποποιούνται, με αποτέλεσμα το σύστημα να εξακολουθεί να κλίνει και οι πρώτοι που θα υποφέρουν είναι αυτοί που προσπαθούμε να τιμήσουμε, οι Βιετναμέζοι δάσκαλοι και στη συνέχεια οι νεότερες γενιές μας.

Πηγή: https://daibieunhandan.vn/rao-can-the-che-phai-duoc-thao-go-bang-tu-duy-dot-pha-10396484.html