Οι χώρες της Νοτιοανατολικής Ασίας αναβαθμίζουν τα πρότυπα των εκπαιδευτικών για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης

Πολλές χώρες της Νοτιοανατολικής Ασίας είχαν και έχουν πολλές στρατηγικές για τη βελτίωση των προτύπων των εκπαιδευτικών, ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες της διδασκαλίας στην ψηφιακή εποχή.

Δάσκαλοι που εργάζονται σε μια απομακρυσμένη περιοχή στην Καμπότζη - Φωτογραφία: CCTNZ

Αυτό είναι ένα από τα πολλά σημαντικά σημεία που παρουσίασαν εκπρόσωποι των Υπουργείων Παιδείας και Κατάρτισης των χωρών της Νοτιοανατολικής Ασίας στο Περιφερειακό Φόρουμ Εκπαίδευσης με θέμα «Χτίζοντας εκπαιδευτικές γέφυρες στη Νοτιοανατολική Ασία στην εποχή του ψηφιακού μετασχηματισμού».

Το φόρουμ πραγματοποιήθηκε στις 29 και 30 Σεπτεμβρίου στην πόλη Χο Τσι Μινχ, με επίκεντρο τα καινοτόμα μοντέλα ηγεσίας, διοίκησης και διδασκαλίας στη Νοτιοανατολική Ασία.

Η Καμπότζη αναμορφώνει τους εκπαιδευτικούς για να καινοτομήσει στην εκπαίδευση

Ο Δρ. Khuon Vichheka - Γενικός Διευθυντής του Τμήματος Κατάρτισης και Ανάπτυξης Εκπαιδευτικών του Υπουργείου Παιδείας, Νεολαίας και Αθλητισμού της Καμπότζης - δήλωσε ότι η Καμπότζη ακολουθεί έναν οδικό χάρτη μεταρρύθμισης των εκπαιδευτικών με προσανατολισμό την εξέταση της διδασκαλίας ως επαγγελματικού επαγγέλματος, με σαφή πρότυπα ικανοτήτων, προσόντα και οδούς προαγωγής.

Η Καμπότζη απαιτεί από όλους τους εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να έχουν πτυχίο πανεπιστημίου, ενώ σταδιακά καταργεί το προηγούμενο σύστημα βραχυπρόθεσμης κατάρτισης «12+2».

Ο Δρ. Khuon Vichheka δήλωσε ότι το αξιοσημείωτο σημείο της μεταρρύθμισης είναι η πολιτική διατήρησης και ενθάρρυνσης των εκπαιδευτικών, ειδικά σε απομακρυσμένες περιοχές.

Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί σε μειονεκτούσες περιοχές υποστηρίζονται με υποτροφίες ίσες με το 70% του μισθού τους και έχουν πρόσβαση σε κοινωνικές κατοικίες.

Η πολιτική αυτή στοχεύει στην αποτροπή της «διαρροής εκπαιδευτικών» από τις αγροτικές περιοχές, όπου η πρόσληψη και η διατήρηση εκπαιδευτικών είναι δύσκολη.

Η μεταρρύθμιση στοχεύει επίσης στη βελτίωση των προτύπων του διδακτικού προσωπικού, με στόχο όλοι οι λέκτορες κατάρτισης εκπαιδευτικών να έχουν μεταπτυχιακά διπλώματα και να είναι ικανοί στην τεχνολογία και τις ξένες γλώσσες.

Η Καμπότζη επικεντρώνεται στη σύνδεση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών με τις ικανότητες του 21ου αιώνα. Αυτό αποδεικνύεται μέσω της εφαρμογής της μεθόδου Lesson Study, αναπτύσσοντας μια διαδικτυακή πλατφόρμα για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να μπορούν να μελετούν και να ανταλλάσσουν απόψεις τακτικά.

Τα σχολεία πρακτικής άσκησης θα μετατραπούν σε μοντέλα «σχολείων νέας γενιάς», λειτουργώντας ως παιδαγωγικά εργαστήρια, δοκιμάζοντας και διαδίδοντας νέες μεθόδους διδασκαλίας.

Η Δρ. Βιτσέκα επιβεβαίωσε: η βιώσιμη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση πρέπει να ξεκινήσει από τους εκπαιδευτικούς, με υψηλότερα πρότυπα κατάρτισης, λογικές αμοιβές και σαφείς επαγγελματικές πορείες.

Ο Δρ Khuon Vichheka μοιράζεται στο φόρουμ - Φωτογραφία: TRONG NHAN

Η Μαλαισία προωθεί τον ψηφιακό μετασχηματισμό στην εκπαίδευση

Ο κ. Ab Aziz bin Mamat, Διευθυντής του Ινστιτούτου Aminuddin Baki (Υπουργείο Παιδείας, Μαλαισία), δήλωσε ότι η Μαλαισία προωθεί τον ψηφιακό μετασχηματισμό στην εκπαίδευση με την έκδοση της Πολιτικής Ψηφιακής Εκπαίδευσης (DEP) από το 2023, η οποία συνδέεται με το MyDIGITAL Blueprint και το Ψηφιακό Γενικό Σχέδιο ASEAN 2025.

Το Υπουργείο Παιδείας της Μαλαισίας έχει προσδιορίσει τους ψηφιακά καταρτισμένους εκπαιδευτικούς, την οραματιστική ηγεσία και ένα ποιοτικό, διασυνδεδεμένο οικοσύστημα ψηφιακού περιεχομένου ως πυλώνες αυτής της διαδικασίας.

Το αποκορύφωμα είναι το πολυεπίπεδο πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών, από τη χρήση συστημάτων διαχείρισης μάθησης και τον σχεδιασμό πολυμεσικού περιεχομένου έως την εφαρμογή τεχνητής νοημοσύνης στην τάξη.

Η Μαλαισία έχει επίσης δημιουργήσει μια ομάδα «Πρωτοπόρων Ψηφιακής Εκπαίδευσης» - άρτια εκπαιδευμένων βασικών εκπαιδευτικών - για τη διάδοση των ψηφιακών δεξιοτήτων. Επιπλέον, η πλατφόρμα SiPP βοηθά τους εκπαιδευτικούς να μελετούν μόνοι τους και να βελτιώνονται τακτικά.

Η Μαλαισία δεν επικεντρώνεται μόνο στο διδακτικό προσωπικό, αλλά και στην ανάπτυξη της εκπαιδευτικής ηγεσίας. Το πρόγραμμα MyDigital Trainer (MDT) και τα εκπαιδευτικά προγράμματα Τεχνητής Νοημοσύνης για περισσότερα από 12.000 διευθυντικά στελέχη διαμορφώνουν μια γενιά ψηφιακών ηγετών που μπορούν να καθοδηγήσουν, να διαχειριστούν και να προωθήσουν την καινοτομία.

Ο στόχος έως το 2025 είναι όλοι οι περισσότεροι από 10.000 διευθυντές σχολείων σε εθνικό επίπεδο να πληρούν τα πρότυπα ψηφιακής ηγεσίας, καταδεικνύοντας την ισχυρή δέσμευση του Υπουργείου Παιδείας.

Όσον αφορά το περιεχόμενο, η πλατφόρμα DELIMa θεωρείται ο πυρήνας. Επί του παρόντος, το 94% των εκπαιδευτικών και το 100% των μαθητών έχουν λογαριασμούς, τους οποίους χρησιμοποιούν τακτικά για πρόσβαση σε ένα αποθετήριο δωρεάν, εξατομικευμένων και άκρως διαδραστικών μαθησιακών πόρων.

Σύμφωνα με τον κ. Ab Aziz, για την επίτευξη βιώσιμου ψηφιακού μετασχηματισμού, οι χώρες της ASEAN πρέπει να συνεχίσουν να αναβαθμίζουν τις υποδομές συνδεσιμότητας, επεκτείνοντας τις έξυπνες τάξεις σε απομακρυσμένες περιοχές και επενδύοντας σε κέντρα ψηφιακής καινοτομίας για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών στη δημιουργία περιεχομένου.

Τόνισε ότι η οικοδόμηση μιας γενιάς με ψηφιακές δεξιότητες δεν βασίζεται μόνο σε εργαλεία, αλλά απαιτεί καινοτόμο ηγεσία και εκπαιδευτικούς που είναι έτοιμοι να συνοδεύσουν τους μαθητές στην ψηφιακή εποχή.

Επίσης, στις 29 και 30 Σεπτεμβρίου 2025, το SEAMEO RETRAC πραγματοποίησε την 28η Συνάντηση του Διοικητικού Συμβουλίου (GBM28), προσελκύοντας εκπροσώπους ηγετών της εκπαίδευσης από χώρες της Νοτιοανατολικής Ασίας - Φωτογραφία: TRONG NHAN

Δημιουργία ενός πλαισίου ψηφιακών ικανοτήτων για τους εκπαιδευτικούς

Η κα. Nguyen Thi Thanh Minh, Αναπληρώτρια Διευθύντρια του Τμήματος Διεθνούς Συνεργασίας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι ο επερχόμενος στόχος του κλάδου είναι η οικοδόμηση ενός ολοκληρωμένου οικοσυστήματος ψηφιακής εκπαίδευσης, όπου τα δεδομένα, η τεχνολογία και οι άνθρωποι συνεργάζονται για να δημιουργήσουν πραγματική αλλαγή.

Μια σημαντική πρόταση είναι η διαμόρφωση ενός πλαισίου ψηφιακών ικανοτήτων για τους εκπαιδευτικούς, που θα συνδέεται με τη μεταρρύθμιση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών. Στο πλαίσιο αυτού του προσανατολισμού, οι ψηφιακές δεξιότητες και οι δεξιότητες Τεχνητής Νοημοσύνης θα καταστούν υποχρεωτικά κριτήρια, συνδεδεμένα με την πορεία προαγωγής, ενθαρρύνοντας τους εκπαιδευτικούς να ενημερώνονται συνεχώς.

Τόνισε ότι η στρατηγική για την Τεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση έως το 2030 θα δώσει προτεραιότητα στις αρχές της ηθικής, της ασφάλειας και της δικαιοσύνης.

Αυτός ο προσανατολισμός στοχεύει στην υπέρβαση του κινδύνου της ψηφιακής ανισότητας, μειώνοντας παράλληλα το διοικητικό φόρτο για τους εκπαιδευτικούς μέσω εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης για την υποστήριξη της προετοιμασίας, της βαθμολόγησης και της ανάλυσης της μάθησης στις εξετάσεις.

ΒΑΡΟΣ

Πηγή: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm