Πρώην μαθητής μαθηματικών άνοιξε το πρώτο ιδιωτικό σχολείο Βιετνάμ στις ΗΠΑ

Πέντε χρόνια αργότερα, η Ακαδημία Βαν Χιούστον, το σχολείο με επικεφαλής τον Βιετναμέζο-Αμερικανό καθηγητή Βαν Ταν Χόανγκ Βι, έχει περισσότερους από 200 μαθητές. Πολλοί από αυτούς έχουν γίνει δεκτοί σε κορυφαία πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο . Ο Van Tan Hoang Vy το συνειδητοποίησε αυτό από τότε που ήταν καθηγητής μαθηματικών στο Λύκειο Sam Houston στα προάστια του Τέξας των ΗΠΑ. Εκείνη τη χρονιά, ο 23χρονος Βιετναμέζος δάσκαλος μόλις είχε αποφοιτήσει από το φημισμένο Imperial College London (Ηνωμένο Βασίλειο) και του ανατέθηκε για πρώτη φορά να διδάξει Μαθηματικά στο σχολείο, «το οποίο είχε χαρακτηριστεί ως απαράδεκτο από το Κρατικό Συμβούλιο Παιδείας για 6 συνεχόμενα χρόνια». Αυτός και αρκετοί άλλοι νεαροί δάσκαλοι προσλήφθηκαν με την ελπίδα να βοηθήσουν το σχολείο να «αλλάξει το αίμα του». Με πνεύμα ενθουσιασμού, αλλά την πρώτη μέρα που μπήκε στην τάξη, ο 23χρονος δάσκαλος εξεπλάγη επειδή κανένας μαθητής δεν ήθελε να κάνει την εργασία για το σπίτι. Κάθισαν νωχελικά στις καρέκλες τους, δεν προκάλεσαν προβλήματα, αλλά δεν ανταποκρίθηκαν στη διάλεξη. Ο νεαρός δάσκαλος προσπάθησε να δώσει ένα απλό γράφημα, σχεδόν 30 μαθητές κάθονταν ακόμα ακίνητοι. Συνέχισε να δίνει στους μαθητές μερικούς υπολογισμούς, πολλοί από αυτούς άπλωσαν τα χέρια τους για να μετρήσουν. Μερικοί από αυτούς δεν ήξεραν καν πόσες πλευρές είχε ένα τρίγωνο. «Όταν το ανακάλυψα, συνειδητοποίησα ότι δεν ήταν επειδή οι μαθητές ήταν πεισματάρηδες και δεν ήθελαν να το κάνουν, αλλά επειδή κανείς στην τάξη δεν ήξερε πώς να το λύσει. Αν και ήταν μαθητές της ενδέκατης τάξης, το μεγαλύτερο μέρος των γνώσεών τους ήταν ακόμα στο επίπεδο της έκτης ή της έβδομης τάξης», θυμήθηκε ο κ. Βι. Την πρώτη εβδομάδα, ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών που είχε συντάξει ο κ. Βι τους τρεις καλοκαιρινούς μήνες έπρεπε να εγκαταλειφθεί. Αποφασίζοντας να μην ακολουθήσει το πρόγραμμα σπουδών που επιβλήθηκε από πάνω, το ανασύνταξε με βάση τις ικανότητες των μαθητών και προσπάθησε να συμπληρώσει τα κενά στις γνώσεις τους. Αλλά ο κ. Βι παραδέχτηκε ότι η μεγαλύτερη δυσκολία εκείνη την εποχή δεν ήταν η γνώση αλλά η θέληση των μαθητών. Οι περισσότεροι από τους σχεδόν 200 μαθητές στις 7 τάξεις που ανέλαβε ο κ. Βι δεν ήθελαν να πάνε στο πανεπιστήμιο. Ακόμα και οι γονείς τους δεν ενδιαφέρονταν πολύ για τις σπουδές τους. Περισσότερο από το 70% των μαθητριών εδώ ήταν έγκυες ή είχαν γεννήσει, και υπήρχε ακόμη και μια μαθήτρια της ενδέκατης τάξης που είχε 3 παιδιά. «Αυτό είναι πολύ φυσιολογικό σε αυτό το μέρος», είπε ο κ. Βι. Έχοντας κενά στις γνώσεις από χαμηλότερες τάξεις αλλά παρόλα αυτά προάγοντας σε υψηλότερες τάξεις, οι μαθητές του κ. Vy αισθάνονται ότι οι γνώσεις στα μαθηματικά γίνονται όλο και πιο άγνωστες και δύσκολες καθώς μεγαλώνουν. Η αποθάρρυνση λόγω της συνεχούς αποτυχίας τους κάνει να θέλουν να τα παρατήσουν επειδή πιστεύουν ότι δεν μπορούν να τα καταφέρουν και ότι δεν θα περάσουν ποτέ αυτό το μάθημα. «Αλλά πιστεύω ότι κανένας μαθητής δεν ξυπνάει θέλοντας να αποτύχει. Απλώς δεν έχει την ευκαιρία να επιδείξει ή δεν ξέρει πώς να πετύχει», είπε ο κ. Vy. Επομένως, το πρώτο πράγμα που κάνει στην τάξη του είναι να βοηθήσει τους μαθητές να «γευτούν τη γλυκύτητα της επιτυχίας». Αντί να τους δίνει δύσκολα μαθηματικά προβλήματα, τα αναλύει βήμα προς βήμα σε απλά μαθηματικά προβλήματα, ώστε οι μαθητές να μπορούν να δουν «αποδεικνύεται ότι μπορώ να το κάνω κι εγώ». Σε αυτή τη διαδικασία, σταδιακά «καλύπτει» τα κενά, ξαναχτίζει μια σταθερή βάση γνώσεων πριν οδηγήσει τους μαθητές σε πιο σύνθετα προβλήματα. Χάρη σε αυτό, ανακτούν σταδιακά την αυτοπεποίθησή τους. Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους του στο Sam Houston, ο κ. Vy ήταν πάντα στο σχολείο από τις 6 π.μ. και έφευγε το αργότερο στις 6 ή 7 μ.μ. για να προετοιμάσει σχέδια μαθήματος ή να διδάξει μαθητές που δεν κατάλαβαν το μάθημα εκείνη την ημέρα. «Ελπίζω ότι οι μαθητές θα προοδεύσουν βήμα προς βήμα, θέλω πάντα να προσπαθώ και να δω ότι μπορούν να πετύχουν», είπε. Αντί να χρησιμοποιεί το τεστ σε επίπεδο πολιτείας, ο κ. Vy σχεδίασε επίσης το δικό του τεστ για να αξιολογεί τους μαθητές σε κάθε στάδιο. Το να μην θυμώνει ποτέ με τους μαθητές, να θυμάται τα ονόματα και τα ενδιαφέροντα κάθε μαθητή που δίδασκε είναι επίσης κάτι που προσπάθησε να κάνει ο κ. Vy κατά τη διάρκεια των 4 ετών διδασκαλίας του στο Sam Houston. Επιπλέον, κάθε σχολική χρονιά, ο κ. Vy ζητούσε επίσης από τους μαθητές να αναρτούν τα όνειρά τους σε έναν πίνακα. Τα όνειρα ήταν κρεμασμένα εκεί για όλη τη χρονιά, μια πυξίδα για να τα κοιτάζουν και να προσπαθούν να κάνουν όποτε ένιωθαν αποθαρρυμένοι ή να χάνουν το κίνητρό τους. Η αφοσίωση του νεαρού δασκάλου καθ' όλη τη διάρκεια αυτής της περιόδου έφερε επίσης αποτελέσματα. Στο τέλος της προηγούμενης σχολικής χρονιάς, μόνο το 33% των μαθητών πέρασε το Τυποποιημένο Τεστ Μαθηματικών του Τέξας. Μετά από ένα χρόνο, ο αριθμός αυτός αυξήθηκε στο 98%. Μερικοί μαθητές πίστευαν ότι δεν θα μπορούσαν να αποφοιτήσουν από το λύκειο, αλλά τελικά, κατάφεραν να μπουν σε αμερικανικά πανεπιστήμια. Πολλοί από τους πρώην μαθητές του κ. Vy έχουν μάλιστα αποφοιτήσει και έχουν επιστρέψει στην εργασία ως καθηγητές. «Όχι μόνο μας μετέδιδε γνώσεις, αλλά μας βοήθησε επίσης να αλλάξουμε τη στάση μας απέναντι στη ζωή, να αποκτήσουμε μια αίσθηση μάθησης και να βρούμε το πάθος μας», δήλωσε η Brittany Cantu, μια μαθήτρια που κάποτε θεωρούνταν «μοναδική» στο Sam Houston. Πριν από αυτό, η Cantu μισούσε επίσης το διάβασμα και ήθελε να τα παρατήσει και να εγκαταλείψει το σχολείο επειδή απέτυχε συνεχώς σε μαθήματα. «Αλλά ο κ. Vy δεν με αξιολόγησε ούτε με έκρινε, αλλά με βοήθησε να μάθω πώς να ανέβω», θυμήθηκε η μαθήτρια, νιώθοντας ευγνώμων στον καθηγητή που της έδωσε το κίνητρο να προχωρήσει. Μέχρι τώρα, κοιτάζοντας πίσω, ο κ. Vy εξακολουθεί να βλέπει την πορεία του προς το επάγγελμα του εκπαιδευτικού ως ένα πεπρωμένο. Κάποτε ήταν μαθητής με εξειδίκευση στα Μαθηματικά στο Λύκειο Le Quy Don για Χαρισματικούς (Nha Trang, Khanh Hoa ), ο Vy έλαβε υποτροφία A-level για σπουδές στο εξωτερικό στο Ηνωμένο Βασίλειο και στη συνέχεια έγινε δεκτός στο πρόγραμμα Μαθηματικών του Imperial College London. Οι περισσότεροι συμμαθητές του Vy και πολλοί πρώην διεθνείς φοιτητές επέλεξαν να εργαστούν στον τραπεζικό τομέα ή στην ιατρική. Εκείνη την εποχή, ο ίδιος δεν πίστευε ποτέ ότι θα ανέβαινε στο βάθρο στο μέλλον. «Ειλικρινά, όταν ήμουν στο σχολείο, αυτό που φοβόμουν περισσότερο ήταν η πλήξη. Σκεφτόμουν ότι αν δίδασκα για πολλά χρόνια, διδάσκοντας το ίδιο μάθημα κάθε χρόνο, θα ήταν πολύ βαρετό και σπατάλη. Μέχρι που ανέβηκα πραγματικά στο βάθρο, είδα ότι ο προηγούμενος τρόπος σκέψης μου ήταν λάθος». Η πρώτη φορά που ο Vy δίδαξε ένα μάθημα ήταν το καλοκαίρι του πρώτου έτους του, όταν σπούδαζε στο Imperial College London. Ακολούθησε τον καθηγητή για να εργαστεί ως βοηθός διδασκαλίας, διδάσκοντας φοιτητές στο Hackney, την πιο φτωχή περιοχή του Λονδίνου. Αλλά εκείνη την εποχή, λόγω έλλειψης προσωπικού, του προτάθηκε να γίνει ο κύριος καθηγητής. «Όταν ήμουν στην τάξη, ένιωθα χαρούμενος και απολάμβανα πραγματικά αυτή τη δουλειά. Πριν, έκανα και πολλές άλλες δουλειές, αλλά καμία από αυτές δεν με έκανε να νιώθω έτσι. Μετά από 3 εβδομάδες διδασκαλίας, αποφάσισα να πω στην οικογένειά μου για το όνειρό μου να γίνω δάσκαλος». Κουβαλώντας αυτό το όνειρο μαζί του μέχρι την αποφοίτησή του, είχε την ευκαιρία να εργαστεί στο Sam Houston. Έχοντας γνωρίσει πολλούς αδύναμους και ειδικούς μαθητές, ο κ. Vy δεν ένιωσε ποτέ αποθαρρυμένος. «Απλώς πιστεύω ότι με τους καλούς μαθητές, οι δάσκαλοι παίζουν μόνο καθοδηγητικό ρόλο, επειδή αυτοί οι μαθητές θα έχουν την ικανότητα να εξερευνούν και να μαθαίνουν μόνοι τους. Οι αδύναμοι μαθητές είναι αυτοί που χρειάζονται εξαιρετικούς δασκάλους». Και πάνω απ 'όλα, για αυτόν, η διδασκαλία των αδύναμων μαθητών, η βοήθεια που τους δίνει να αγαπούν τη μάθηση και να βελτιώνονται κάθε μέρα είναι η μεγαλύτερη ευτυχία ενός δασκάλου. «Μερικοί από τους συναδέλφους μου έκλαψαν από χαρά όταν είδαν τους μαθητές τους να βελτιώνουν τους τελικούς βαθμούς τους. Νομίζω ότι όταν έχεις πάθος για τη δουλειά σου, δεν θα νιώθεις ποτέ αποθαρρυμένος, αλλά θα σκέφτεσαι μόνο πώς να βοηθήσεις τους μαθητές να πετύχουν στις σπουδές τους βήμα προς βήμα», είπε. Μετά από 4 χρόνια εργασίας στο σχολείο Sam Houston, συμπεριλαμβανομένων 3 ετών ως επικεφαλής του τμήματος μαθηματικών, ο κ. Van Tan Hoang Vy αποφάσισε να σταματήσει προσωρινά τη διδασκαλία για να επικεντρωθεί στη συστηματική έρευνα για την παιδαγωγική και την ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών. Η επιθυμία του εκείνη την εποχή ήταν να διαδώσει και να υποστηρίξει περισσότερους μαθητές πέρα ​​από το πεδίο εφαρμογής του σχολείου του. Το 2012, συνέχισε να υποβάλλει αιτήσεις στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ, ακολουθώντας μεταπτυχιακό δίπλωμα στην Εκπαίδευση. «Πριν εισέλθω στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού, δεν είχα φοιτήσει ποτέ σε παιδαγωγική σχολή. Ό,τι έκανα ήταν ενστικτώδες», είπε. Αλλά μετά από 2 χρόνια σπουδών και αποφοίτησης με άριστα στο Στάνφορντ, ο κ. Vy άρχισε να είναι πιο σίγουρος για τις γνώσεις και τις δεξιότητές του. Αυτή ήταν επίσης η εποχή που ήθελε να επιστρέψει για να συνεισφέρει στην βιετναμέζικη κοινότητα. Η ιδέα ενός βιετναμέζικου σχολείου στο Χιούστον άρχισε να διαμορφώνεται εκείνη την εποχή. Το 2016, γεννήθηκε η Ακαδημία Van Houston, η οποία αρχικά λειτουργούσε με το μοντέλο «Μετά το σχολείο» - διδασκαλία μετά το ωράριο του σχολείου. Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Vy, αυτό το μοντέλο, αν και οικονομικά ωφέλιμο, δεν είχε μεγάλη εκπαιδευτική σημασία. «Με 2 ώρες/ημέρα, δεν μπορούσα να διατηρήσω καλούς δασκάλους επειδή το εισόδημα δεν ήταν αρκετό για να τους στηρίξει. Αυτός ο χρόνος δεν ήταν επίσης αρκετός για να καλλιεργήσει στους μαθητές την πραγματική πρόοδο». Ως εκ τούτου, μετά από δύο χρόνια, ο κ. Vy αποφάσισε να επεκτείνει το μοντέλο σε ένα ολοήμερο ιδιωτικό σχολείο. Το 2019, χτύπησε η πανδημία Covid-19, οι μαθητές αναγκάστηκαν να μείνουν στο σπίτι, τα σχολεία άλλαξαν σε διαδικτυακή διδασκαλία. Το νεοσύστατο σχολείο του κ. Vy υπέφερε επίσης λόγω των υποτυπωδών εγκαταστάσεών του, αδυνατώντας να διατηρήσει τις διδακτικές δραστηριότητες. Εκείνη τη χρονιά, το σχολείο αναγκάστηκε να κλείσει, όλοι οι μαθητές στάλθηκαν πίσω στα δημόσια σχολεία. «Νόμιζα ότι είχα χρεοκοπήσει», θυμήθηκε ο κ. Vy εκείνη την εποχή. Αλλά ευτυχώς, το 2021, η κυβέρνηση των ΗΠΑ άρχισε να ανοίγει ξανά, και αποφάσισε να «σώσει» το σχολείο συγκεντρώνοντας 6 πρώην καθηγητές του, ξαναχτίζοντας το από τα θεμέλια. Οι καθηγητές εκείνη την εποχή ήταν επίσης πρόθυμοι να εγκαταλείψουν όλες τις δουλειές τους, να επιστρέψουν για να ενωθούν με τον κ. Vy στη «σωτηρία» του σχολείου. Δυσκολευόμενοι να ξαναχτίσουν από την εγγραφή, οι εγκαταστάσεις δεν ήταν πολύ ευρύχωρες, αλλά λόγω της «φήμης» του δασκάλου από την εποχή του μοντέλου «μετά το σχολείο», πολλοί γονείς ήταν πρόθυμοι να στείλουν τα παιδιά τους πίσω για να σπουδάσουν. Ωστόσο, υπήρχαν και πολλές αμφιβολίες για ένα σχολείο που ιδρύθηκε από Βιετναμέζους. «Πολλοί άνθρωποι έλεγαν ότι οι αναλυτικές βαθμολογίες του σχολείου δεν αναγνωρίζονταν, επομένως θα ήταν πολύ δύσκολο να μπουν σε αμερικανικά πανεπιστήμια. Αλλά εγώ εξακολουθούσα να διατηρώ τη θέση μου, ότι αν κάνω το καλύτερο για τους μαθητές, θα κερδίσω την εμπιστοσύνη των γονέων». Σύμφωνα με τους κανονισμούς των ΗΠΑ, τα ιδιωτικά σχολεία πρέπει να λειτουργούν για τουλάχιστον δύο χρόνια για να ληφθούν υπόψη για την πιστοποίηση Cognia - έναν από τους μεγαλύτερους οργανισμούς εκπαιδευτικής πιστοποίησης στον κόσμο. Το 2022, πέντε ειδικοί στην εκπαίδευση στάλθηκαν στο σχολείο για να εξετάσουν τα σχέδια μαθημάτων, το πρόγραμμα σπουδών και να πάρουν συνεντεύξεις από εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς για να βαθμολογηθούν. Το σχολείο του κ. Vy πέρασε τους γύρους αξιολόγησης με πολύ υψηλές βαθμολογίες. Χάρη σε αυτό, από ένα σχολείο με μόνο 8 μαθητές, μετά από 5 χρόνια λειτουργίας, το σχολείο έχει 200 ​​μαθητές με 20 καθηγητές. Επί του παρόντος, οι περισσότεροι μαθητές του σχολείου είναι βιετναμέζικης καταγωγής που ζουν στο Χιούστον. Σύμφωνα με τον κ. Vy, η νοοτροπία των γονέων, είτε ζουν στις ΗΠΑ είτε στο Βιετνάμ, εξακολουθεί να δίνει μεγάλη σημασία στα επιτεύγματα και ασκεί πίεση στα παιδιά τους. Αυτό ακούσια προκαλεί στα παιδιά να χάσουν το πάθος τους για μάθηση. «Η αλλαγή του τρόπου σκέψης των γονέων, η βοήθεια που τους δίνεται να κατανοήσουν την εκπαιδευτική φιλοσοφία για τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη των παιδιών είναι πολύ δύσκολη», είπε ο κ. Vy. Από την άλλη πλευρά, μερικές φορές η πίεση από τους γονείς στα παιδιά τους δημιουργεί ακούσια ένα συνεχώς διευρυνόμενο χάσμα. «Αυτή τη στιγμή, οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που βρίσκονται στη μέση για να επιλύσουν τα προβλήματα». Έχοντας σπουδάσει στο εξωτερικό στο λύκειο, ο κ. Vy συνειδητοποίησε επίσης ότι τα εμπόδια για τους διεθνείς φοιτητές είναι η κατανόηση του πολύπλοκου αμερικανικού προγράμματος σπουδών και η δυσκολία μετάβασης σε ένα νέο περιβάλλον. Επομένως, η επιθυμία του είναι να τους υποστηρίξει και να τους συνοδεύσει, ώστε να μπορούν εύκολα να ενταχθούν και να προσαρμοστούν. «Αυτό που εκτιμώ στα σχολεία στο Βιετνάμ είναι η κοινοτική κουλτούρα. Πριν, όταν δίδασκα στο Χιούστον, συνειδητοποιούσα ότι οι μαθητές μετά την αποφοίτησή τους από το σχολείο δεν θα έρχονταν πλέον σε επαφή μεταξύ τους επειδή δεν είχαν πολλές διασυνδέσεις. Επομένως, θέλω να έχω ένα σχολείο όπου οι μαθητές θα νιώθουν ότι είναι ένα μέρος όπου ανήκουν». Κάθε Παρασκευή στην Ακαδημία Van Houston, οι μαθητές θα έχουν χρόνο να συνδεθούν, να ανταλλάξουν απόψεις, να αθληθούν , να εξασκηθούν στη γιόγκα κ.λπ. Οι μαθητές στο σχολείο μελετούν επίσης σύμφωνα με το δικό τους πρόγραμμα, κατάλληλο για τις ικανότητες κάθε ατόμου. Έχουν πάντα καθηγητές που τους συνοδεύουν και τους υποστηρίζουν στις σπουδές τους, ώστε να μην αισθάνονται χαμένοι όταν δεν καταλαβαίνουν το μάθημα. «Ό,τι κάνω είναι να βάζω τους μαθητές πάνω απ' όλα. Όταν εργάζομαι για τους μαθητές, πιστεύω ότι και οι εκπαιδευτικοί θα θέλουν να μείνουν και να μείνουν μαζί μου. Και τα αποτελέσματα που θα πετύχουν οι μαθητές θα είναι αυτά που θα κάνουν τους γονείς να εμπιστεύονται την ποιότητα της εκπαίδευσης στο σχολείο», δήλωσε ο κ. Vy.

Φωτογραφία: NVCC

Σχεδιασμός: Χονγκ Αν

Πηγή: https://vietnamnet.vn/cuu-hoc-sinh-chuyen-toan-mo-truong-tu-dau-tien-cua-nguoi-viet-o-my-2292737.html