Έτσι ώστε οι μαθητές σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές να μπορούν να πηγαίνουν στο σχολείο με λαμπερή ευτυχία.

Εφαρμόζοντας τις πολιτικές του Κόμματος και του Κράτους, το έργο της ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών βελτιώνει ολοένα και περισσότερο την αποτελεσματικότητά του.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Το ποσοστό των μαθητών σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές που φοιτούν στο σχολείο αυξάνεται μέρα με τη μέρα. (Φωτογραφία: Nguyen Hong)

Οι περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και οι ορεινές περιοχές αντιπροσωπεύουν τα τρία τέταρτα της φυσικής έκτασης της χώρας, με μεγάλες εκτάσεις, κατακερματισμένο έδαφος, απότομες πλαγιές, σκληρά κλίματα και δύσκολες μεταφορές.

Αντιπροσωπεύοντας το 14,6% του πληθυσμού της χώρας, οι εθνοτικές μειονότητες ζουν διάσπαρτες και η ζωή τους εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες. Οι δυσκολίες και τα χαρακτηριστικά της φύσης και της κοινωνικοοικονομίας έχουν σημαντικό αντίκτυπο και επιρροή στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Ιδιαίτερη προσοχή από το Κόμμα και το Κράτος

Τα τελευταία χρόνια, η υπόθεση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές έχει λάβει ιδιαίτερη προσοχή από το Κόμμα και το Κράτος. Οι πολιτικές και οι κατευθυντήριες γραμμές για τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές έχουν θεσμοθετηθεί σε νομικά έγγραφα και έχουν εφαρμοστεί σοβαρά και άμεσα, ανταποκρινόμενες στις απαιτήσεις της ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, και έχουν συμφωνηθεί και υποστηριχθεί από τον λαό.

Εκτός από τις σταθερές πολιτικές του Κράτους, υπάρχουν επίσης προγράμματα, σχέδια και έργα για την εκπαιδευτική ανάπτυξη σε μειονεκτούσες περιοχές. Οργανισμοί και άτομα δίνουν προτεραιότητα στην υποστήριξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές.

Χάρη σε αυτό, η εκπαίδευση και η κατάρτιση στις περιοχές των εθνοτικών μειονοτήτων και στις ορεινές περιοχές έχουν υποστεί σημαντικές αλλαγές. Το σύστημα εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο έχει εδραιωθεί και αναπτυχθεί. Κοινότητες σε απομακρυσμένες περιοχές, περιοχές όπου ζουν εθνοτικές μειονότητες διάσπαρτες και με δύσκολο έδαφος διαθέτουν νηπιαγωγεία, δημοτικά σχολεία και γυμνάσια, ενώ όλες οι περιφέρειες διαθέτουν τουλάχιστον 2 ή περισσότερα γυμνάσια, καλύπτοντας τις μαθησιακές ανάγκες των παιδιών εθνοτικών μειονοτήτων.

Το ποσοστό των μαθητών που φοιτούν στο σχολείο αυξάνεται, ο αριθμός των μαθητών που επαναλαμβάνουν τάξεις και εγκαταλείπουν το σχολείο μειώνεται. Η κλίμακα των μαθητών γενικής εκπαίδευσης σταθεροποιείται σταδιακά. Οι περιοχές σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές έχουν ολοκληρώσει τους βασικούς στόχους της καθολικής εκπαίδευσης. Η ποιότητα της μαζικής και βασικής εκπαίδευσης βελτιώνεται κάθε σχολικό έτος.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, κατά το σχολικό έτος 2022-2023, ο συνολικός αριθμός σχολείων στις περιοχές των εθνοτικών μειονοτήτων και στις ορεινές περιοχές (συμπεριλαμβανομένων των επαρχιών Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands και Southwest) είναι 20.495 σχολεία, 329.280 τάξεις και 10.145.199 παιδιά και μαθητές.

Το ποσοστό των αποφοίτων γυμνασίου και λυκείου έχει αυξηθεί σημαντικά κάθε χρόνο. Το εξειδικευμένο εκπαιδευτικό σύστημα (οικοτροφεία για εθνοτικές μειονότητες, ημιοικοτροφεία για εθνοτικές μειονότητες και προπαρασκευαστικά πανεπιστημιακά σχολεία) έχει δείξει ολοένα και πιο θετικά αποτελέσματα.

Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν ότι κατά το σχολικό έτος 2021-2022, το ποσοστό των μαθητών δημοτικού σχολείου που ανήκουν σε εθνικές μειονότητες και ολοκλήρωσαν το πρόγραμμα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ήταν μόνο 0,27% χαμηλότερο από το εθνικό ποσοστό των μαθητών δημοτικού σχολείου που ολοκλήρωσαν το πρόγραμμα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Εν τω μεταξύ, το γενικό ποσοστό των μαθητών γυμνασίου σε περιοχές εθνικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας που αποφοίτησαν από το γυμνάσιο ήταν σχεδόν ισοδύναμο με το εθνικό ποσοστό (0,16% χαμηλότερο). Ομοίως, το γενικό ποσοστό των μαθητών γυμνασίου σε περιοχές εθνικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας που αποφοίτησαν από το λύκειο ήταν σχεδόν ισοδύναμο με το εθνικό ποσοστό (0,24% χαμηλότερο).

Το σχολικό σύστημα επεκτείνεται ολοένα και περισσότερο για να καλύψει τις αυξανόμενες μαθησιακές ανάγκες του λαού. Το δίκτυο σχολείων από το νηπιαγωγείο έως το δημοτικό, το γυμνάσιο και το λύκειο επεκτείνεται και αναπτύσσεται ευρέως σε κατοικημένες περιοχές. Σχολεία και τάξεις κατασκευάζονται σε απομακρυσμένα χωριά, απομακρυσμένες περιοχές, καθώς και σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές.

Όσον αφορά τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση, η κλίμακα και το δίκτυο των εγκαταστάσεων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στις τοπικές κοινωνίες έχουν ουσιαστικά διατηρηθεί σταθερά με την πάροδο των ετών. Πολλά κέντρα έχουν αρχίσει να διαφοροποιούν τα προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, καλύπτοντας τις ανάγκες των ανθρώπων για τακτική και δια βίου μάθηση.

Όσον αφορά το σύστημα εθνοτικών οικοτροφείων, το οικοτροφείο βρίσκεται πάντα στην κορυφή όσον αφορά την ποιότητα της εκπαίδευσης στις περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και στις ορεινές περιοχές. Ο μαθητικός πληθυσμός του οικοτροφείου ουσιαστικά καλύπτει τις ανάγκες δημιουργίας μιας πηγής ποιοτικών στελεχών εθνοτικών μειονοτήτων και ανθρώπινου δυναμικού για τις τοπικές κοινότητες. Οι μαθητές των οικοτροφείων απολαμβάνουν πολιτικές υποτροφιών, προτεραιότητα στη στέγαση στο σχολείο και έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν να πάνε σπίτι κατά τη διάρκεια της ημέρας ή κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, ανάλογα με τις συνθήκες τους.

Επί του παρόντος, σε εθνικό επίπεδο υπάρχουν 318 οικοτροφεία για εθνοτικές μειονότητες σε 48 επαρχίες και κεντρικά διοικούμενες πόλεις με κλίμακα 101.847 μαθητών. Υπάρχουν 2 σχολεία υπό την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης (Σχολείο Φιλίας 80 και Σχολείο Φιλίας T78) και 1 σχολείο υπό την Εθνική Επιτροπή (Λύκειο Viet Bac Highlands) με καθήκον την εκπαίδευση μαθητών που φοιτούν σε οικοτροφεία εθνοτικών μειονοτήτων με κλίμακα άνω των 3.000 μαθητών.

Επιπλέον, οι εγκαταστάσεις και ο διδακτικός εξοπλισμός στις περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και στις ορεινές περιοχές βελτιώνονται ολοένα και περισσότερο. Ο αριθμός των σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα αυξάνεται ραγδαία. Κατά το σχολικό έτος 2022-2023, ο συνολικός αριθμός αιθουσών διδασκαλίας στις περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και στις ορεινές περιοχές είναι 309.436 με ποσοστό στερεοποίησης 78,37%. Ο συνολικός αριθμός αιθουσών διδασκαλίας είναι 69.709, φτάνοντας σε μέσο ποσοστό 0,94 τάξεις/τάξη.

Το σύστημα προσλήψεων έχει συμβάλει σημαντικά στην εκπαίδευση εξειδικευμένων στελεχών εθνοτικών μειονοτήτων στην περιοχή. Οι πολιτικές και τα καθεστώτα για τους διευθυντές εκπαίδευσης, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές που ανήκουν σε εθνοτικές μειονότητες έχουν εφαρμοστεί πλήρως, άμεσα και σύμφωνα με τους κανονισμούς. Με αυτόν τον τρόπο, έχει ενθαρρύνει τη διδασκαλία και τη μάθηση, έχει δημιουργήσει ισότητα στην εκπαίδευση, έχει συμβάλει στην κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη και έχει σταθεροποιήσει την πολιτική ασφάλεια στις εθνοτικές μειονότητες και στις ορεινές περιοχές.

Τα προαναφερθέντα εξαιρετικά αποτελέσματα έχουν συμβάλει στην εφαρμογή των κύριων πολιτικών και κατευθυντήριων γραμμών του Κόμματος και του Κράτους σχετικά με την τοποθέτηση των ανθρώπων στο επίκεντρο της ανάπτυξης, ώστε κανείς να μην μείνει πίσω. Με αυτόν τον τρόπο, βοηθώντας τα παιδιά εθνοτικών μειονοτήτων και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να πηγαίνουν στο σχολείο, μειώνοντας το ποσοστό εγκατάλειψης του σχολείου και προσελκύοντας εκπαιδευτικούς σε απομακρυσμένες περιοχές, περιοχές με δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες· αλλάζοντας την ευαισθητοποίηση των διευθυντών εκπαίδευσης, των εκπαιδευτικών, των γονέων και των μαθητών.

Οι περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και οι ορεινές περιοχές εξακολουθούν να χρειάζονται προσαρμογές και προσθήκες για την υποστήριξη πολιτικών για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. (Πηγή: chinhphu.vn)

Συνεχίστε να απομακρύνετε τις δυσκολίες και να βελτιώσετε την ποιότητα της εκπαίδευσης

Παρόλο που η ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές έχει σημειώσει μεγάλη πρόοδο, εξακολουθούν να υπάρχουν δυσκολίες και ελλείψεις. Παρόλο που έχουν εππενδυθεί οι εγκαταστάσεις και ο διδακτικός εξοπλισμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές, εξακολουθούν να μην πληρούν τις πρακτικές απαιτήσεις. Εξακολουθούν να υπάρχουν προσωρινές αίθουσες διδασκαλίας, έλλειψη λειτουργικών αιθουσών και ελάχιστος διδακτικός εξοπλισμός, γεγονός που επηρεάζει την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης, ιδίως την εφαρμογή του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018.

Η δομή του διδακτικού προσωπικού εξακολουθεί να παρουσιάζει ανισορροπία μεταξύ των μαθημάτων του ίδιου επιπέδου, μεταξύ περιοχών με διαφορετικές κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. Η κατάσταση πλεονάζοντος και έλλειμματος εκπαιδευτικών είναι συνηθισμένη σε πολλές περιοχές, ιδίως σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν νέα μαθήματα (Αγγλικά, Πληροφορική, Μουσική, Καλές Τέχνες), αλλά ξεπερνιέται με αργούς ρυθμούς. Η ποσόστωση για την κατανομή εκπαιδευτικών στις περιοχές είναι ως επί το πλείστον χαμηλότερη από την πραγματική ζήτηση.

Επιπλέον, ορισμένες οικονομικές πολιτικές και μηχανισμοί για την εκπαίδευση και την κατάρτιση σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές δεν είναι κατάλληλοι και τροποποιούνται και συμπληρώνονται με αργούς ρυθμούς ώστε να προσαρμόζονται στην πραγματικότητα. Οι τοπικοί πόροι εξακολουθούν να είναι περιορισμένοι, επηρεάζοντας την οικονομική εγγύηση για την εκπαίδευση. Οι πόροι για την προσέλκυση επενδύσεων στην εκπαίδευση δεν είναι ανάλογοι με τις δυνατότητες· το επίπεδο κινητοποίησης πόρων μεταξύ περιφερειών και τοπικών αρχών είναι διαφορετικό.

Στο πλαίσιο που οι εθνοτικές μειονότητες και οι ορεινές περιοχές εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν οικονομικές, κοινωνικές, πολιτιστικές, εκπαιδευτικές και υγειονομικές δυσκολίες, πολλές περιοχές σε εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές εξακολουθούν να χρειάζονται προσαρμογή και συμπλήρωση των πολιτικών υποστήριξης για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, ενώ οι κρατικοί πόροι είναι περιορισμένοι. Οι επενδύσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές προβλέπεται να συνεχίσουν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες.

Συνεπώς, στο μέλλον, οι τοπικές αρχές πρέπει να επικεντρωθούν στη δημιουργία και την τελειοποίηση πολιτικών για την εκπαίδευση και την κατάρτιση σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να συνεχίσουν την αναθεώρηση και την τελειοποίηση της διάταξης του δικτύου εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να βελτιώσουν την ποιότητα της εθνικής εκπαίδευσης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να αυξήσουν τις επενδύσεις σε εγκαταστάσεις και διδακτικό εξοπλισμό σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να αναπτύξουν μια ομάδα διευθυντών και εκπαιδευτικών εκπαίδευσης· να ενισχύσουν τη διαχείριση της εθνικής εκπαίδευσης· και να εφαρμόσουν πλήρως το καθεστώς και τις πολιτικές για τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς εκπαίδευσης.

Με την κατάλληλη προσοχή και αποφασιστικότητα ολόκληρου του πολιτικού συστήματος, πιστεύουμε ότι το μέλλον της καθολικής εκπαίδευσης για το 100% των περιοχών εθνοτικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας δεν θα είναι μακριά και κάθε μαθητής σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας, οι μελλοντικοί φίλοι της χώρας, θα μπορούν να πηγαίνουν στο σχολείο με χαρά και ευτυχία με ένα λαμπερό χαμόγελο στα χείλη τους.

[διαφήμιση_2]
Πηγή