Μειώνεται η βαθμολογία IELTS των Βιετναμέζων επειδή η εξέταση είναι πιο δύσκολη;

Σύμφωνα με τους ειδικούς, υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους οι βαθμολογίες των υποψηφίων στις εξετάσεις IELTS σε επίπεδο ακουστικής και ομιλίας έχουν μειωθεί ελαφρώς σε σύγκριση με τα προηγούμενα στατιστικά στοιχεία.

Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία των βαθμολογιών των Βιετναμέζων στις εξετάσεις IELTS Academic κατά την περίοδο 2023-2024, οι δεξιότητες ακρόασης και ομιλίας μειώθηκαν ελαφρώς κατά 0,1 μονάδες σε σύγκριση με τα προηγούμενα στατιστικά στοιχεία του 2022, χαμηλότερα από τον παγκόσμιο μέσο όρο. Επιπλέον, η μέση βαθμολογία IELTS των υποψηφίων στο Βιετνάμ παρουσίασε επίσης όλο και περισσότερες χαμηλές βαθμολογίες (4,0-5,5, αύξηση 5%), και όλο και λιγότερες υψηλές βαθμολογίες (6,0-7,5, μείωση 4%). Ποια είναι η αιτία αυτής της μείωσης;

Το σχολείο είναι ένας από τους λόγους;

Η κα Ha Dang Nhu Quynh, Ακαδημαϊκή Διευθύντρια του DOL English, η οποία είναι επί του παρόντος διδακτορική φοιτήτρια στην εκπαίδευση στο Πανεπιστήμιο του Reading (Ηνωμένο Βασίλειο), πιστεύει ότι ένας από τους κύριους λόγους για τη μείωση των βαθμολογιών στις εξετάσεις IELTS στην ακουστική και ομιλία είναι ότι ο τρόπος με τον οποίο διδάσκονται τα αγγλικά στα λύκεια συχνά επικεντρώνεται στην ανάγνωση και τη γραφή σε χαρτί αντί για την εξάσκηση στην ακουστική και ομιλία. Αυτό πηγάζει από το γεγονός ότι οι απαιτήσεις των εξετάσεων, καθώς και οι εγκαταστάσεις και η ικανότητα των εκπαιδευτικών, δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις.

«Η ακρόαση και η ομιλία είναι δύο δεξιότητες που είναι πολύ δύσκολο να διδαχθούν σωστά, επειδή είναι ακαριαίες και πιο αναστοχαστικές. Η έλλειψη κατάλληλης μεθόδου που θα βοηθήσει τους μαθητές να βελτιώσουν αυτές τις δύο δεξιότητες αποτελεί επίσης ένα μεγάλο πρόβλημα. Επιπλέον, οι μαθητές συχνά δεν κατανοούν σαφώς τη διαφορά μεταξύ ακρόασης και ομιλίας και ανάγνωσης και γραφής, με αποτέλεσμα να εφαρμόζουν αυτά που έχουν μάθει στην ανάγνωση και τη γραφή στην ακρόαση και την ομιλία, όπως η χρήση ακαδημαϊκών λέξεων κατά την ομιλία, καθιστώντας την επικοινωνία αφύσικη», ανέλυσε η κα Quynh.

Συμφωνώντας, ο κ. Dinh Quang Tung, Ακαδημαϊκός Διευθυντής του YSchool, δήλωσε ότι το τρέχον πρόγραμμα σπουδών εξακολουθεί να περιορίζει την εξάσκηση στην ακρόαση και την ομιλία, ειδικά για τους μαθητές από την επαρχία. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές να διαβάζουν και να γράφουν σε καλό επίπεδο, αλλά δυσκολεύονται να ακούσουν και να μιλήσουν λόγω έλλειψης περιβάλλοντος εξάσκησης. Από την οπτική γωνία των ενηλίκων, οι δύο παραπάνω δεξιότητες είναι ακόμη πιο δύσκολο να βελτιωθούν, επειδή η ικανότητα αναγνώρισης φωνημάτων στους ενήλικες έχει σχεδόν διαμορφωθεί.

«Ένας άλλος λόγος θα μπορούσε να οφείλεται στις συνήθειες μελέτης ορισμένων υποψηφίων, ειδικά στην απομνημόνευση του προφορικού τεστ. Όπως και την προηγούμενη ημέρα της εξέτασης, είδα ορισμένους υποψηφίους να κρατούν χαρτιά ή τηλέφωνα για να απομνημονεύουν δείγματα απαντήσεων. Αυτό τους βοηθά μόνο να επιτύχουν μέγιστο βαθμό IELTS 5,5-6,0», δήλωσε ο κ. Tung.

Ο κ. Tung πρόσθεσε ότι τα δεδομένα από τον οργανισμό IELTS δεν διαθέτουν προς το παρόν ορισμένες σημαντικές πληροφορίες. Πρώτον, δεν διαθέτουν στατιστικά στοιχεία ανά ηλικία των υποψηφίων. Είναι πιθανό η διαφορά ηλικίας μεταξύ 2022 και 2023-2024 να επηρεάζει επίσης τις βαθμολογίες. Δεύτερον, ο παρονομαστής στα παραπάνω στατιστικά στοιχεία πρέπει επίσης να διευκρινιστεί. Πρόκειται για το ποσοστό των υποψηφίων που επιτυγχάνουν μια συγκεκριμένη βαθμολογία ή για το ποσοστό των εξετάσεων που επιτυγχάνουν αυτήν τη βαθμολογία, επειδή ένας υποψήφιος μπορεί να δώσει πολλές εξετάσεις.

Οι παραπάνω πληροφορίες, εάν διευκρινιστούν, θα κάνουν την ανάλυση δεδομένων σχετικά με τα χαρακτηριστικά των υποψηφίων ευκολότερη και ακριβέστερη.

Σύμφωνα με τους ειδικούς, τα νέα δεδομένα που δημοσίευσε το IELTS δεν είναι λεπτομερή και σαφή.

Σύμφωνα με τον κ. Tung, στην πρόσφατη εξέταση, ο δάσκαλος παρατήρησε ότι το τεστ ακουστικής ακρόασης περιείχε κάποιο λεξιλόγιο που θα προκαλούσε δυσκολίες σε ορισμένους υποψηφίους, όπως η φράση «αγκαθωτά φυτά» ή «μνησικακία» (ένα δυσάρεστο συναίσθημα όταν αναγκάζεσαι να κάνεις κάτι). Αυτό το τεστ περιείχε επίσης κάποιες ερωτήσεις που απαιτούσαν από τους υποψηφίους να κατανοήσουν πραγματικά τι έλεγε ο χαρακτήρας, όχι απλώς να χρησιμοποιούν κόλπα για να το κάνουν.

Η κα Phan Thi Song Suong, κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στο Πανεπιστήμιο Nottingham Trent (Ηνωμένο Βασίλειο) και ιδρύτρια του Home English Center, σχολίασε επίσης ότι οι βαθμολογίες των φοιτητών στις εξετάσεις IELTS στην ομιλία πρόσφατα ήταν «ασυνήθιστα χαμηλές», ειδικά για εκείνους που δίνουν τις εξετάσεις σε υπολογιστές. Η κα Suong είπε ότι αυτοί οι υποψήφιοι έχουν καλή βάση, επιτυγχάνοντας βαθμολογία ανάγνωσης 7,5 αλλά μόνο βαθμολογία ακουστικής ικανότητας 6,0, αν και κανονικά τα αποτελέσματα των εξετάσεων ανάγνωσης και ακουστικής ικανότητας θα έπρεπε να είναι ισάξια.

«Αναφερόμενη στο δείγμα τεστ στην τελευταία έκδοση του βιβλίου Cambridge English IELTS, διαπίστωσα ότι, αν και το περιεχόμενο των ερωτήσεων είναι λίγο πιο δύσκολο, δεν είναι πολύ απαιτητικό για τους μαθητές, ειδικά όταν πολλοί από αυτούς έχουν μάθει αγγλικά από την παιδική τους ηλικία», σχολίασε η φοιτήτρια του μεταπτυχιακού προγράμματος.

Αποτελεσματικές συμβουλές προετοιμασίας για το IELTS

Σύμφωνα με την κα Nhu Quynh, για να αναπτύξουν πραγματικά την επάρκεια στην αγγλική γλώσσα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν μεθόδους που θα βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν ολοκληρωμένα και τις τέσσερις δεξιότητες: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή, όχι μόνο μία δεξιότητα. Ωστόσο, η εκμάθηση και των τεσσάρων δεξιοτήτων δεν σημαίνει ότι πρέπει να τις μάθουν όλες με τον ίδιο τρόπο, αλλά είναι απαραίτητο να κατανοήσουν με σαφήνεια τις διαφορές στη φύση τους και στη συνέχεια να έχουν μια μαθησιακή νοοτροπία κατάλληλη για κάθε δεξιότητα, σημείωσε η ειδικός.

Σύμφωνα με την κα Quynh, ένας από τους «βοηθούς» στους οποίους θα πρέπει να στραφούν οι μαθητές είναι η τεχνολογία, ειδικά σε παθητικές δεξιότητες όπως η ανάγνωση και η ακρόαση, οι οποίες απαιτούν πολλή εξάσκηση για να βελτιωθούν. Η τεχνολογία σε αυτή την περίπτωση θα βοηθήσει στη δημιουργία ενός αποθετηρίου ασκήσεων και τεστ με απαντήσεις και λεπτομερείς εξηγήσεις όπως ένας δάσκαλος. Με ενεργητικές δεξιότητες όπως η ομιλία και η γραφή, οι μαθητές μπορούν να βασίζονται στην τεχνητή νοημοσύνη για να βαθμολογούν και να διορθώνουν συνεχώς την εργασία τους.

Μιλώντας για τον χρόνο εξέτασης IELTS, η κα Quynh σχολίασε ότι δεν υπάρχει συγκεκριμένος αριθμός που να είναι κατάλληλος για όλους. Διότι, εκτός από την εξέταση της γλώσσας, το IELTS απαιτεί επίσης ένα ορισμένο επίπεδο κοινωνικών γνώσεων, επομένως θα πρέπει να δώσετε την εξέταση μόνο όταν έχετε αρκετή εμπειρία.

«Η μικρότερη ηλικία θα πρέπει να είναι στο τέλος του γυμνασίου ή στην αρχή του λυκείου. Ωστόσο, ανεξάρτητα από την ηλικία, οι μαθητές δεν θα πρέπει να θεωρούν το IELTS ως τον τελικό στόχο, αλλά θα πρέπει να επικεντρωθούν στην οικοδόμηση της σωστής νοοτροπίας για την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας. Όταν είναι καλοί στα αγγλικά και έχουν τη σωστή νοοτροπία, οι μαθητές θα είναι σε θέση να περάσουν εύκολα οποιαδήποτε εξέταση αγγλικών», μοιράστηκε ο διδακτορικός φοιτητής.

Οι υποψήφιοι δίνουν ένα τεστ εξάσκησης στην ακρόαση στο φεστιβάλ IELTS που πραγματοποιείται τον Μάρτιο.

Η κα Song Suong σημείωσε ότι ο χρόνος επανάληψης του IELTS εξαρτάται από το τρέχον επίπεδο καθώς και από τους στόχους του υποψηφίου. Επομένως, πρέπει πρώτα να προσδιορίσετε τις ικανότητές σας και στη συνέχεια να επιλέξετε να μελετήσετε με καθοδήγηση από βιβλία ή καθηγητές. Με βάση την έρευνα, κατά μέσο όρο, κάθε άτομο χρειάζεται περίπου 100 ώρες καθοδηγούμενης μελέτης για να αυξήσει το IELTS κατά 0,5. Αυτός ο χρόνος θα ποικίλλει ανάλογα με άλλους παράγοντες όπως η ηλικία, η ικανότητα και η διαφορά μεταξύ της μητρικής γλώσσας και των αγγλικών.

Το IELTS (Διεθνές Σύστημα Εξέτασης Αγγλικής Γλώσσας) είναι ένα διεθνές σύστημα εξέτασης αγγλικής γλώσσας που αναγνωρίζεται ευρέως από χιλιάδες πανεπιστήμια, κυβερνήσεις και επιχειρήσεις παγκοσμίως. Η εξέταση ξεκίνησε το 1989 και επί του παρόντος ανήκει από κοινού στο IDP, το British Council και το Cambridge University Press and Examinations (UK). Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία των διοργανωτών των εξετάσεων, κάθε χρόνο υπάρχουν πάνω από 2 εκατομμύρια υποψήφιοι που δίνουν την εξέταση IELTS παγκοσμίως.

Επί του παρόντος, το IELTS γίνεται δεκτό από περισσότερα από 100 ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο Βιετνάμ για τη μετατροπή των αποτελεσμάτων των εξετάσεων σε βαθμολογίες αγγλικών για σκοπούς εισαγωγής. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιτρέπει επίσης σε υποψηφίους με βαθμολογίες IELTS 4,0 ή υψηλότερες να εξαιρούνται από τις εξετάσεις αποφοίτησης ξένων γλωσσών λυκείου. Το 2022, τόσο το IDP όσο και το Βρετανικό Συμβούλιο στο Βιετνάμ εξέδωσαν 124.567 πιστοποιητικά IELTS.

Πηγή: https://thanhnien.vn/diem-ielts-cua-nguoi-viet-giam-la-do-de-thi-kho-hon-185241016154421053.htm