Η αντιπροσωπεία της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας Νιν Τουάν συμμετείχε στη συζήτηση επί του νομοσχεδίου για τους εκπαιδευτικούς.

Το πρωί της 20ής Νοεμβρίου, στην αίθουσα της Εθνοσυνέλευσης , συνεχίζοντας την 8η σύνοδο, η Εθνοσυνέλευση συζήτησε στην αίθουσα το σχέδιο νόμου για τους εκπαιδευτικούς.

Μιλώντας στη συνάντηση, η αντιπρόσωπος Chamaléa Thi Thuy, μέλος της Επαρχιακής Επιτροπής του Κόμματος, επικεφαλής της Επιτροπής Μαζικής Κινητοποίησης της Επαρχιακής Επιτροπής του Κόμματος, και η αντιπροσωπεία της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας Ninh Thuan συμφώνησαν με την ανάγκη ανάπτυξης του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς, ο οποίος στοχεύει στη θεσμοθέτηση των απόψεων και των πολιτικών του Κόμματος σχετικά με τους εκπαιδευτικούς και στην άμεση συμπλήρωση νέων και συγκεκριμένων πολιτικών για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού. Ωστόσο, για την τελειοποίηση του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς, η αντιπρόσωπος Chamaléa Thi Thuy πρότεινε να εξεταστούν και να προστεθούν τα ακόλουθα σημεία:

Καταρχάς, σχετικά με την έννοια των «Εκπαιδευτικών»: Το όνομα του σχεδίου νόμου είναι Νόμος για τους Εκπαιδευτικούς, αλλά η έννοια των «Εκπαιδευτικών» δεν έχει διατυπωθεί συγκεκριμένα στο Άρθρο 4 σχετικά με την ερμηνεία των όρων. Ο εκπρόσωπος Chamaléa Thi Thuy πρότεινε να οριστεί σαφώς η έννοια των εκπαιδευτικών στον νόμο, ώστε να διασφαλιστεί η συνέπεια, να κατανοηθεί ο νόμος από όλους με τον ίδιο τρόπο, να αποφευχθούν διαφορετικές ερμηνείες της ίδιας λέξης «εκπαιδευτικός», να αυξηθεί η διαφάνεια και να ελαχιστοποιηθεί η πιθανότητα διαφωνιών σχετικά με την έννοια του νόμου. Έτσι, όταν μιλάμε για εκπαιδευτικούς, μπορούμε αμέσως να φανταστούμε ποιος ονομάζεται εκπαιδευτικός και ποια είναι τα γενικά χαρακτηριστικά για να ονομάζεται κάποιος εκπαιδευτικός.

Η εκπρόσωπος Chamaléa Thi Thuy, μέλος της Επαρχιακής Επιτροπής του Κόμματος, επικεφαλής της Επιτροπής Μαζικής Κινητοποίησης της Επαρχιακής Επιτροπής του Κόμματος, αντιπροσωπεία της Εθνοσυνέλευσης της επαρχίας Ninh Thuan, μίλησε στην αίθουσα συνεδριάσεων.

Δεύτερον, όσον αφορά τις επαγγελματικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών: Η παράγραφος 1 του άρθρου 7 ορίζει: «Οι επαγγελματικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών είναι ειδικές δραστηριότητες, επαγγελματικές και δημιουργικές· τα προϊόντα είναι οι ιδιότητες και οι ικανότητες των μαθητών· βοηθώντας τους μαθητές να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα μέσω της διδασκαλίας, της οργάνωσης, της καθοδήγησης, της παροχής συμβουλών για τη μάθηση, της κατάρτισης και της παραδειγματισμού για τους μαθητές». Οι παραπάνω διατάξεις δεν καλύπτουν όλες τις δραστηριότητες των «εκπαιδευτικών». Οι επαγγελματικές δραστηριότητες των «εκπαιδευτικών» πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στη συνολική διαδικασία των δραστηριοτήτων ενός «εκπαιδευτικού» κατά τη διάρκεια της εργασίας του. Περιλαμβάνει τη διαδικασία διδασκαλίας, καθοδήγησης, μετάδοσης γνώσεων, δεξιοτήτων και ηθικών αξιών στους μαθητές· επιπλέον, περιλαμβάνει επίσης τη διαδικασία συνεργασίας με συναδέλφους, τη συμμετοχή στις δραστηριότητες διαχείρισης ενός «εκπαιδευτικού» (συμμετοχή στη διαχείριση της τάξης, συμμετοχή σε συναντήσεις τμημάτων κ.λπ.). Επιπλέον, είναι επίσης απαραίτητο να επανεξεταστεί η επιστημονική και πρακτική βάση του περιεχομένου της «παροχής προϊόντων που είναι οι ιδιότητες και οι ικανότητες των μαθητών». Διότι, αν ρυθμίζονται έτσι, οι δραστηριότητες των εκπαιδευτικών πρέπει να είναι υπεύθυνες για τη διασφάλιση της ποιότητας του προϊόντος που είναι «οι ιδιότητες και οι ικανότητες των μαθητών», αλλά στην πραγματικότητα αυτό είναι πολύ δύσκολο. Επειδή «οι ιδιότητες και οι ικανότητες των μαθητών» θα δημιουργηθούν από πολλούς παράγοντες, οι οποίοι γενικά περιλαμβάνουν 3 κύριους παράγοντες: την οικογένεια, το σχολείο και την κοινωνία. Στους οποίους, τον κύριο καθοριστικό ρόλο στη δημιουργία των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών διαδραματίζει η βάση της οικογενειακής εκπαίδευσης των μαθητών, η πνευματική και υλική επένδυση των οικογενειών των μαθητών. Τα σχολεία συμβάλλουν αλλά δεν είναι ο καθοριστικός παράγοντας στη δημιουργία του προϊόντος που είναι οι ιδιότητες και οι ικανότητες των μαθητών. Ως εκ τούτου, η αντιπρόσωπος Chamaléa Thi Thuy πρότεινε την αναθεώρηση και την προσαρμογή του περιεχομένου της παραγράφου 1 του άρθρου 7 ανωτέρω.

Τρίτον, σχετικά με το τι δεν επιτρέπεται να κάνουν οι εκπαιδευτικοί: Στο σημείο γ, παράγραφος 2, το Άρθρο 11 ορίζει ότι δεν επιτρέπεται η «εξαναγκαστική συμμετοχή των μαθητών σε επιπλέον μαθήματα με οποιαδήποτε μορφή». Σύμφωνα με τον εκπρόσωπο Chamaléa Thi Thuy, η διάταξη αυτή είναι απαραίτητη, ωστόσο, το περιεχόμενο αυτό έχει οριστεί στην παράγραφο 5, Άρθρο 22 του Νόμου για την Εκπαίδευση (Εξαναγκασμός μαθητών σε επιπλέον μαθήματα έναντι χρημάτων). Επιπλέον, είναι απαραίτητο να υπάρχει μια ολοκληρωμένη και εις βάθος άποψη για αυτό το ζήτημα, ώστε να ρυθμίζεται ειδικά και κατάλληλα. Επειδή στην πραγματικότητα, η επιπλέον διδασκαλία είναι μια πραγματική ανάγκη των εκπαιδευτικών και τα επιπλέον μαθήματα είναι επίσης μια πραγματική ανάγκη των μαθητών, ειδικά στις αστικές περιοχές και στις περιοχές με ανεπτυγμένες οικονομικές συνθήκες, τόσο περισσότερο τα παιδιά επενδύονται στην εκπαίδευσή τους από τις οικογένειές τους. Όχι μόνο οι μαθητές που δεν σπουδάζουν καλά πρέπει να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα, αλλά και οι μαθητές με καλή μαθησιακή ικανότητα εξακολουθούν να έχουν μεγάλη ανάγκη για επιπλέον μαθήματα, για να βελτιωθούν πέρα ​​από τις βασικές γνώσεις στην τάξη, ειδικά εκείνοι που επιθυμούν να δώσουν εξετάσεις για να εισαχθούν σε εξειδικευμένα σχολεία, να δώσουν εξετάσεις για άριστους μαθητές σε όλα τα επίπεδα και να δώσουν εξετάσεις για να εισαχθούν σε κορυφαία πανεπιστήμια... η ανάγκη να βρεθούν καλοί εκπαιδευτικοί για να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα είναι πραγματική. Επομένως, αν σκεφτούμε ότι η αύξηση των μισθών και των πολιτικών για τους εκπαιδευτικούς για την επίλυση του προβλήματος της επιπλέον διδασκαλίας εξακολουθεί να είναι υποκειμενική, όχι πραγματικά κατάλληλη για την πραγματική ζωή.

Ως εκ τούτου, σε αυτόν τον νόμο, ο εκπρόσωπος Chamaléa Thi Thuy πρότεινε να διευκρινιστούν οι μορφές καταναγκασμού (για παράδειγμα: καταναγκασμός με λόγια, πράξεις, πρόκληση ψυχικής πίεσης, δημιουργία φόβου, χρήση πειθαρχικών μέτρων, διακρίσεις...) για να αποφευχθεί η επαναρύθμιση του περιεχομένου που έχει ρυθμιστεί σε άλλα νομικά έγγραφα και να επιλυθεί πλήρως η αρνητική κατάσταση στην επιπλέον διδασκαλία και μάθηση.

Τέταρτον, σχετικά με το καθεστώς και τις πολιτικές για τους εκπαιδευτικούς: Η εκπρόσωπος Chamaléa Thi Thuy συμφώνησε με την πολιτική ότι η εκπαίδευση πρέπει πάντα να θεωρείται εθνική πολιτική σε κάθε στάδιο ανάπτυξης της χώρας, επομένως είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στο καθεστώς και τις πολιτικές και να τιμηθεί η ομάδα που εργάζεται στην εκπαίδευση. Πρόσφατα, μια σειρά από πολιτικές για την υποστήριξη των διδάκτρων και του κόστους σπουδών για τους φοιτητές παιδαγωγικής ήταν πολύ αποτελεσματικές, προσελκύοντας πολλούς άριστους φοιτητές να δώσουν εξετάσεις εισαγωγής για τον παιδαγωγικό κλάδο, η ποιότητα της συμμετοχής στον παιδαγωγικό κλάδο αυξάνεται, το επίπεδο ανταγωνισμού στον παιδαγωγικό κλάδο είναι επίσης πολύ «σκληρό», όπως έχουμε δει στις προηγούμενες περιόδους εισαγωγής, η εποχή των «αρουραίων που τρέχουν στην ίδια φωλιά και μετά εισέρχονται στον παιδαγωγικό κλάδο» έχει τελειώσει. Η συμμετοχή στον παιδαγωγικό κλάδο γίνεται όλο και καλύτερη, το πρόβλημα εδώ είναι η απόδοση. Ποιες πολιτικές πρέπει να εφαρμοστούν ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να βρίσκουν εργασία μετά την αποφοίτησή τους, να βιοπορίζονται από το επάγγελμά τους και να επιδιώκουν το πάθος τους για το επάγγελμά τους, προσελκύοντας έτσι όλο και περισσότερους ταλαντούχους ανθρώπους;

Ωστόσο, για την εφαρμογή των πολιτικών και των καθεστώτων που ορίζονται στο σχέδιο νόμου και στο σχέδιο διατάγματος που ρυθμίζει τις πολιτικές μισθών, επιδομάτων, υποστήριξης και προσέλκυσης εκπαιδευτικών, είναι απαραίτητο να βασιστεί κανείς στο κατά πόσον οι πόροι του προϋπολογισμού μπορούν να εφαρμοστούν ή όχι, πρέπει να υπάρξει προσεκτική αξιολόγηση του αντίκτυπου της πολιτικής και, ταυτόχρονα, εάν η πολιτική έχει υψηλότερη προτεραιότητα, θα πρέπει επίσης να τεθεί σε αρμονική συσχέτιση με τις πνευματικές ομάδες, άλλες εργατικές δυνάμεις της κοινωνίας, οι οποίες επίσης λαμβάνουν μισθούς από τον κρατικό προϋπολογισμό (για παράδειγμα, στην πρόσφατη συνεδρία ερωτήσεων για τον τομέα της Υγείας, ακούσαμε επίσης τον Διοικητή Βιομηχανίας να μιλά για τις δυσκολίες του τομέα της Υγείας, ιδίως τις δυσκολίες της Δημόσιας Υγείας. Αυτή η ομάδα σπουδάζει πολύ σκληρά, είναι ακριβή και πρέπει να εργάζεται σε κακό περιβάλλον επειδή είναι άρρωστη, είναι ασθενής... επομένως αυτή η ομάδα πρέπει επίσης να ανησυχεί για τις πολιτικές και τα καθεστώτα...). Συνεπώς, σύμφωνα με τον εκπρόσωπο Chamaléa Thi Thuy, το σχέδιο νόμου πρέπει να αναθεωρηθεί. Είναι απαραίτητο να οριστεί ότι θα πρέπει να δοθεί προσοχή στο διδακτικό προσωπικό που εργάζεται σε απομακρυσμένες περιοχές, σε εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές, σε παραμεθόριες περιοχές, σε νησιά, σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες· στους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας· εκπαιδευτικοί που διδάσκουν άτομα με αναπηρία.

Σπρινγκ Μπινχ

Πηγή: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm