Να διατηρηθεί ή να καταργηθεί το περιφερειακό πανεπιστήμιο;

(Dan Tri) - Στο Βιετνάμ, ιδρύθηκαν πολυεπιστημονικά περιφερειακά πανεπιστήμια στις αρχές της δεκαετίας του '90 με βάση την κατευθυντήρια άποψη του Ψηφίσματος 4 της 7ης Κεντρικής Επιτροπής (1993) σχετικά με την οικοδόμηση βασικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Πάνω από 30 χρόνια κατασκευής και ανάπτυξης, και τα τρία περιφερειακά πανεπιστήμια έχουν σημειώσει σταθερή πρόοδο και σημαντικές συνεισφορές στην κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της χώρας γενικότερα και κάθε οικονομικής περιοχής ειδικότερα.

Ωστόσο, για να είμαστε δίκαιοι, τα περιφερειακά μας πανεπιστήμια μέχρι στιγμής δεν ήταν τόσο «δυνατά» όσο αναμενόταν.

Σύμφωνα με την επικρατούσα έννοια, το «περιφερειακό πανεπιστήμιο» είναι ένα ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που ιδρύεται μόνο σε ορισμένες συγκεκριμένες περιοχές, συνήθως σε οικονομικά και κοινωνικά υπανάπτυκτες περιοχές, με στόχο την ιεράρχηση της κατάρτισης του ανθρώπινου δυναμικού, ώστε να ανταποκρίνεται άμεσα στις αναπτυξιακές απαιτήσεις της περιοχής, βοηθώντας την περιοχή να καλύψει γρήγορα τη διαφορά με άλλες περιοχές της χώρας.

Για μεγάλο χρονικό διάστημα, το Κόμμα και το Κράτος έχουν υποστηρίξει την ίδρυση πολλών περιφερειακών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης όπως αυτό. Για παράδειγμα, στη βόρεια ορεινή περιοχή, υπάρχουν το Γεωπονικό Πανεπιστήμιο 3, το Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο Βιετ Μπακ, το Βιομηχανικό Πανεπιστήμιο Τάι Νγκουγιέν και το Ιατρικό Πανεπιστήμιο Βιετ Μπακ.

Φοιτητές του Πανεπιστημίου Thai Nguyen (Φωτογραφία: TNU).

Στην ορεινή περιοχή του Βορειοδυτικού, υπάρχει το Βορειοδυτικό Παιδαγωγικό Κολλέγιο. Στην περιοχή των Κεντρικών Υψιπέδων, υπάρχει το Πανεπιστήμιο Tay Nguyen. Στην περιοχή του Δέλτα του Μεκόνγκ, υπάρχει το Πανεπιστήμιο Can Tho…

Έτσι, η έννοια των «περιφερειακών σχολείων» δεν είναι πολύ παράξενη για το Βιετνάμ. Αυτό που είναι νέο στα 3 περιφερειακά πανεπιστήμια καθώς και στα 2 εθνικά πανεπιστήμια που ιδρύθηκαν πριν από 30 χρόνια, από τότε που η χώρα εισήλθε στην περίοδο ανακαίνισης, είναι ότι όλα έχουν μια διεπιστημονική δομή, ένα είδος δομής πανεπιστημιακής εκπαίδευσης που είναι πολύ δημοφιλές στον κόσμο.

Αυτός ο τύπος δομής είναι εντελώς διαφορετικός από τη δομή ενός πεδίου (ακολουθώντας το παλιό σοβιετικό μοντέλο) των περιφερειακών σχολείων που υπήρχαν στο Βιετνάμ πριν.

Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι τα διεπιστημονικά πανεπιστήμια έχουν πλεονεκτήματα που δεν μπορούν να έχουν άλλοι τύποι σχολείων. Συνήθως, η οργανωτική δομή είναι συμπαγής, ο προϋπολογισμός επενδύεται κεντρικά, οι φοιτητές είναι ελεύθεροι να επιλέξουν να σπουδάσουν μαθήματα ή διεπιστημονικά προγράμματα σε διαφορετικά σχολεία ενός πανεπιστημίου, οι φοιτητές σπουδάζουν με τους καλύτερους καθηγητές σε όλα τα μαθήματα και τα διεπιστημονικά προγράμματα μπορούν εύκολα να ανοίξουν...

Προκειμένου τα περιφερειακά πανεπιστήμια να έχουν μια διεπιστημονική δομή, το 1994, η κυβέρνηση επέλεξε τη λύση της συγχώνευσης μονοεπιστημονικών περιφερειακών πανεπιστημίων και της αναδιάρθρωσής τους σε διεπιστημονικά περιφερειακά πανεπιστήμια, με την προϋπόθεση ότι τα διεπιστημονικά περιφερειακά πανεπιστήμια πρέπει να οργανωθούν ως ενιαία οντότητα, ιδίως στον τομέα της κατάρτισης, με ένα τριεπίπεδο διοικητικό σύστημα: πανεπιστήμιο, κολέγιο και τμήμα.

Ωστόσο, η πραγματικότητα δεν ήταν όπως ο αρχικός στόχος. Μέχρι σήμερα, τα περιφερειακά πανεπιστήμια, καθώς και τα εθνικά πανεπιστήμια, εξακολουθούν να υπάρχουν μόνο με τη μορφή «εξειδικευμένης πανεπιστημιακής ένωσης» με διεπίπεδη πανεπιστημιακή δομή.

Επειδή τα σχολεία-μέλη εξακολουθούν να λειτουργούν σχεδόν ανεξάρτητα και δεν συντονίζονται μεταξύ τους, πρώτα απ 'όλα όσον αφορά την κατάρτιση, τα περιφερειακά πανεπιστήμια δεν έχουν τη συνδυασμένη ισχύ που αναμένουν η κοινωνία και οι μαθητές.

Ωστόσο, υπάρχουν περιφερειακά πανεπιστήμια για την αποστολή αυτού του μοντέλου, όπως αναφέρθηκε παραπάνω. Για παράδειγμα, αν δεν υπήρχε το Πανεπιστήμιο Thai Nguyen, πώς θα μπορούσαν τα σχολεία-μέλη να έχουν ένα Κέντρο Πόρων Μάθησης με συνολική επένδυση άνω των 7,25 εκατομμυρίων δολαρίων ΗΠΑ, χρηματοδοτούμενο από το AP μέσω του Οργανισμού East Meets West;

Στο βιβλίο Festschrift - Πρακτικά του Πανεπιστημίου Humboldt 200 χρόνια , ο Δρ. Vu Quang Viet συνέκρινε τα αμερικανικά και τα βιετναμέζικα πανεπιστήμια ως εξής: «Τα βιετναμέζικα πανεπιστήμια σήμερα εξακολουθούν να είναι οργανωμένα ως οάσεις, οάσεις στην οργάνωση και οάσεις στη γεωγραφία (με την έννοια ότι η σχολή ανθρωπιστικών επιστημών βρίσκεται σε ένα μέρος, η νομική σχολή βρίσκεται σε άλλο μέρος, η σχολή φυσικών επιστημών, όπως τα μαθηματικά, η φυσική, η χημεία, η βιολογία... βρίσκεται σε άλλο μέρος).»

Όταν τα βιετναμέζικα πανεπιστήμια αναδιοργανώθηκαν σε εθνικά ή περιφερειακά πανεπιστήμια, η αναδιοργάνωση ήταν μόνο κατ' όνομα, με ένα υψηλότερο επίπεδο διοίκησης από πάνω.

Τα προγράμματα σπουδών του πανεπιστημίου δεν είναι ενοποιημένα, οι μαθητές ενός σχολείου δεν μπορούν να λάβουν πιστωτικές μονάδες σε ένα άλλο και οι διαφορετικές τοποθεσίες δυσκολεύουν επίσης τη λήψη πιστωτικών μονάδων.

Το οργανωτικό σιλό επίσης δεν επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να συνδυάζονται, να ανταλλάσσουν και να ερευνούν μαζί. Αυτή η οργάνωση-σιλό συνεχίζεται επειδή η φιλοσοφία της «αξιοποίησης της συνδυασμένης δύναμης» δεν αντικατοπτρίζεται στο πρόγραμμα σπουδών κάθε σχολείου.

Για παράδειγμα, εάν η σχολή οικονομικών αποσυρθεί από το εθνικό/περιφερειακό πανεπιστήμιο και γίνει ανεξάρτητη σχολή, τότε η εκμάθηση των μαθηματικών, για παράδειγμα, εάν εξακολουθεί να διδάσκεται από καθηγητές οικονομικών, προφανώς θα μαθευτεί από κάποιον που γνωρίζει μόνο λίγα για τα μαθηματικά.

Αντιθέτως, η επιθυμία να διδάξεις περιβαλλοντική οικονομία χωρίς να γνωρίζεις τίποτα για χημεία ή γεωργία, δασοκομία ή χωρίς να έχεις την ευκαιρία να αλληλεπιδράσεις με ανθρώπους σε αυτούς τους τομείς δεν διαφέρει από το να στοχεύεις απλώς στη δημιουργία «τυφλών» ανθρώπων...

Για την πλήρη επίλυση των τρεχόντων προβλημάτων των περιφερειακών πανεπιστημίων, οι αρμόδιες αρχές πρέπει σύντομα να εκδώσουν ένα νέο Διάταγμα για τα εθνικά και περιφερειακά πανεπιστήμια, το οποίο να αναφέρει σαφώς την αποστολή κάθε τύπου πανεπιστημίου και να ορίζει ότι αυτά τα πανεπιστήμια πρέπει να αλλάξουν τη δομή τους προς την κατεύθυνση του μετασχηματισμού από ένα μοντέλο ένωσης εξειδικευμένων πανεπιστημίων σε ένα μοντέλο ενός πραγματικά διεπιστημονικού πανεπιστημίου.

Αυτό το μοντέλο έχει μια λογική κατανομή εργασίας και αποκέντρωση μεταξύ του πανεπιστημίου και των σχολών-μελών του, διασφαλίζοντας την προώθηση της πρωτοβουλίας και των δυνατών σημείων κάθε σχολής, μαζί με τη συνολική ισχύ ολόκληρου του πανεπιστημίου.

Επιπλέον, επειδή τα περιφερειακά πανεπιστήμια ιδρύονται μόνο σε οικονομικά και κοινωνικά υπανάπτυκτες περιοχές, πρέπει να τους δοθεί προτεραιότητα στις επενδύσεις του κρατικού προϋπολογισμού, περιορίζοντας την εφαρμογή του Διατάγματος 60 περί οικονομικής αυτονομίας για αυτό το είδος πανεπιστημίου.

Η αναπτυξιακή στρατηγική των περιφερειακών πανεπιστημίων πρέπει να συνδέεται στενά με την κοινωνικοοικονομική αναπτυξιακή στρατηγική της περιφέρειας. Τα περιφερειακά πανεπιστήμια και οι περιφέρειες αναπτύσσονται από κοινού. Μόνο όταν η περιφέρεια φτάσει στο γενικό επίπεδο ανάπτυξης ολόκληρης της χώρας, η Πολιτεία θα πρέπει να θέσει το ζήτημα της αλλαγής της αποστολής των περιφερειακών πανεπιστημίων.

Ταυτόχρονα, τα περιφερειακά πανεπιστήμια πρέπει να είναι πλήρως αυτόνομα και στις τρεις πτυχές: ακαδημαϊκά, οργανωτικά - προσωπικού και οικονομικά.

Τέλος, για την αποφυγή σύγχυσης, ο τομέας της εκπαίδευσης θα πρέπει να χρησιμοποιεί τον όρο «πανεπιστήμιο» αντί του ισχύοντος όρου «κολλέγιο».

Συγγραφέας: Δρ. Le Viet Khuyen, Αντιπρόεδρος του Συνδέσμου Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων, Πρώην Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/giu-hay-bo-dai-hoc-vung-20251120114948675.htm