Σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς της Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , οι εκπαιδευτικοί σε κάθε βαθμίδα πρέπει να έχουν πλήρη αρχεία και βιβλία για την παρακολούθηση και τη διαχείριση της διδασκαλίας. Συγκεκριμένα, οι δάσκαλοι προσχολικής ηλικίας πρέπει να έχουν τουλάχιστον 3 είδη βιβλίων: Σχέδιο για την ανατροφή, τη φροντίδα και την εκπαίδευση· βιβλίο για την παρακολούθηση των παιδιών· βιβλίο για την παρακολούθηση των περιουσιακών στοιχείων, του εξοπλισμού και των παιχνιδιών της ομάδας του νηπιαγωγείου και της τάξης του νηπιαγωγείου.
Οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να έχουν τουλάχιστον 4 είδη βιβλίων, όπως: σχέδια μαθήματος· αρχεία επαγγελματικής δραστηριότητας· βιβλία παρατήρησης· βιβλία για την παρακολούθηση και αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών· εάν είναι και καθηγητές τάξης, πρέπει να έχουν ένα επιπλέον βιβλίο τάξης.
Οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει επίσης να τηρούν τουλάχιστον τρία είδη βιβλίων, όπως: σχέδιο εκπαίδευσης σχολικού έτους, σχέδιο μαθήματος, βιβλίο παρακολούθησης και αξιολόγησης μαθητών· εάν εργάζονται ως καθηγητές τάξης, πρέπει επίσης να έχουν βιβλίο τάξης.
Σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα σχολεία «γεννούν» επίσης και άλλα είδη βιβλίων, όπως βιβλία παρατήρησης, βιβλία παρακολούθησης της υγείας των μαθητών (ειδικά στο νηπιαγωγείο), βιβλία παρακολούθησης της δραστηριότητας των ενώσεων νέων και των ομάδων... καθιστώντας το διοικητικό βάρος των εκπαιδευτικών ακόμη βαρύτερο.
Ο νόμος περί εκπαιδευτικών του 2025 ορίζει ότι οι εκπαιδευτικοί εκτελούν πολλές επαγγελματικές δραστηριότητες: προετοιμασία και οργάνωση της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης· αξιολόγηση των μαθητών· μελέτη και βελτίωση των προσόντων· επιστημονική έρευνα· υπηρεσία στην κοινότητα. Συγκεκριμένα, η προετοιμασία σχεδίων μαθήματος και η οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης αποτελούν κεντρικά και βασικά καθήκοντα. Όταν οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αφιερώνουν πολύ χρόνο κρατώντας σημειώσεις, συμπληρώνοντας αρχεία και βιβλία, ο χρόνος που διατίθεται για επαγγελματικές δραστηριότητες μοιράζεται, επηρεάζοντας σαφώς την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Η διοικητικοποίηση του έργου των εκπαιδευτικών έχει τις ρίζες της στη νοοτροπία της διοικητικής διαχείρισης που εστιάζει στην τυπικότητα και δίνει έμφαση στη γραφειοκρατία έναντι της πραγματικής αποτελεσματικότητας. Αυτό το στυλ διαχείρισης διευκολύνει την επιθεώρηση και την εποπτεία από τους ανωτέρους, αλλά αντιβαίνει στην τάση της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαχείρισης, η οποία δίνει έμφαση στην παιδαγωγική ικανότητα, την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και την πρόοδο των μαθητών.
Στην πραγματικότητα, ο μηχανισμός διατήρησης πολλών ειδών βιβλίων έχει δημιουργήσει κενά για ορισμένους εκπαιδευτικούς ώστε να κρατούν σημειώσεις για να τα βγάζουν πέρα και να «ομορφαίνουν» τα αρχεία τους, ώστε να εξυπηρετούν την επιθεώρηση. Τέτοιες τυπικές και ανέντιμες εκδηλώσεις δεν συνάδουν με τα ηθικά πρότυπα του εκπαιδευτικού επαγγέλματος και επηρεάζουν το πολιτισμικό περιβάλλον της παιδαγωγικής.
Για να ξεπεραστεί αυτή η κατάσταση, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η βελτίωση του νομικού μηχανισμού προς την κατεύθυνση της αύξησης της επαγγελματικής αυτονομίας των εκπαιδευτικών, της μείωσης των περιττών διοικητικών διαδικασιών στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και της προώθησης του ψηφιακού μετασχηματισμού στη διαχείριση των σχολείων. Όταν τα δεδομένα ψηφιοποιηθούν, η διαδικασία διαχείρισης είναι πιο επιστημονική, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν περισσότερο χρόνο για την κύρια εργασία: τη διδασκαλία και τη φροντίδα της ολοκληρωμένης ανάπτυξης των μαθητών.
Η ψηφιακή εποχή και η τεχνητή νοημοσύνη έχουν βαθύ αντίκτυπο σε όλες τις πτυχές της κοινωνικής ζωής. Εάν ο μηχανισμός διαχείρισης της εκπαίδευσης δεν υποστεί σύντομα ισχυρή καινοτομία, θα είναι δύσκολο να επιτευχθούν πραγματικά αποτελέσματα στη μείωση του διοικητικού φόρτου για τους εκπαιδευτικούς. Εάν θέλουμε η καινοτομία στην εκπαίδευση να εξαπλωθεί και να δημιουργήσει δυναμική για κοινωνική ανάπτυξη, εκτός από την καινοτομία στο περιεχόμενο και τις μεθόδους διδασκαλίας, είναι απαραίτητο να καινοτομήσουμε τη σκέψη της σχολικής διοίκησης σε μια επιστημονική και σύγχρονη κατεύθυνση, λαμβάνοντας ως σημαντικότερα μέτρα την ποιότητα της διδασκαλίας και την πρόοδο των μαθητών.
Πηγή: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html
Σχόλιο (0)