Την πρώτη εβδομάδα της νέας σχολικής χρονιάς, όταν χτύπησε το κουδούνι στις 3 μ.μ. για να τελειώσει το μάθημα, το παιδί μου περίμενε στην αυλή του σχολείου ενώ εγώ είχα μια συνάντηση μέχρι τις 5 μ.μ. πριν προλάβω να φύγω. Η διαφορά ώρας των δύο ωρών δεν αφορούσε μόνο την παραλαβή και την παράδοση των παιδιών, αλλά και τους κινδύνους για την ασφάλεια, το κόστος φύλαξης των παιδιών και την ενοχή που ένιωθαν οι ενήλικες απέναντι στα δικά τους παιδιά.
Επομένως, η υποστήριξη προς το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για την προσαρμογή των ωρών αποχώρησης από το σχολείο δεν αφορά μόνο τους αριθμούς στο ωρολόγιο πρόγραμμα, αλλά και τον τρόπο οργάνωσης ενός αξιοπρεπούς απογεύματος στο σχολείο. Πιστεύω ότι πολλοί γονείς συμφωνούν με αυτό, επειδή ένα καλό ωράριο θα είναι άνευ νοήματος εάν η απογευματινή βάρδια μετατραπεί σε χρόνο για να φροντίζουν τα παιδιά ή να στριμώχνουν περισσότερη θεωρία μέχρι να εξαντληθούν.
Το πρωί της 12ης Σεπτεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ εξέδωσε επίσημα το ημερήσιο σχολικό πρόγραμμα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας φεύγουν από το σχολείο στις 4 μ.μ., ενώ οι μαθητές δημοτικού, γυμνασίου και λυκείου δεν φεύγουν από το σχολείο πριν από τις 4 μ.μ.
Φωτογραφία: Nhat Thinh
Ο νόμος επιτρέπει αλλά απαιτεί πόρους και διαφανή εφαρμογή
Το έγγραφο καθοδήγησης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, βάσει της Οδηγίας 17 του Πρωθυπουργού και του εγγράφου του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, άνοιξε την πόρτα στη διδασκαλία δύο μαθημάτων την ημέρα. Κατά την οποία η πρώτη συνεδρία αποτελεί το κύριο πρόγραμμα σπουδών, η δεύτερη συνεδρία αποτελεί συμπληρωματικό χώρο, όπως καθοδηγούμενη ανάγνωση, σωματική άσκηση, τέχνη, ψηφιακές δεξιότητες και δεξιότητες ζωής, διδασκαλία ή εμπλουτισμός ανάλογα με τις ατομικές ανάγκες. Αυτό σημαίνει ότι ο νόμος έχει επιτρέψει και ενθαρρύνει τα σχολεία να σχεδιάσουν μια απογευματινή συνεδρία με σαφείς παιδαγωγικούς στόχους. Τα υπόλοιπα ζητήματα αφορούν την οργάνωση, τους πόρους και τη διαφάνεια.
Εδώ θα ήθελα να μοιραστώ την οπτική ενός γονέα που εργάζεται στο νομικό επάγγελμα, ότι μια πολιτική χρόνου είναι βιώσιμη μόνο όταν συνδυάζονται 4 παράγοντες: παιδαγωγικοί στόχοι, σταθερό ανθρώπινο δυναμικό, διαφανή οικονομικά και ένας εύκολα κατανοητός μηχανισμός παρακολούθησης για τους γονείς. Εάν λείπει ένα κομμάτι, το νέο χρονικό πλαίσιο μπορεί ακούσια να δημιουργήσει μεγαλύτερη ανισότητα, όταν οι πλούσιες οικογένειες μπορούν να αγοράσουν υπηρεσίες μετά το σχολείο, ενώ οι φτωχές οικογένειες πρέπει να αποσύρουν τα παιδιά τους νωρίς και να αφήσουν το κενό μετά το σχολείο.
Υπάρχει ανάγκη να οργανωθούν περισσότερες παιδαγωγικές δραστηριότητες στα σχολεία μετά το σχολικό ωράριο, όταν οι γονείς δεν μπορούν να παραλάβουν τα παιδιά τους.
Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach
4 σημαντικοί παράγοντες για να έχουν οι μαθητές ένα «ουσιαστικό απόγευμα» μετά το σχολείο
Υπάρχουν πολλά μοντέλα στον κόσμο από τα οποία μπορεί να μάθει η πόλη του Χο Τσι Μινχ, ώστε να κάνει τον χρόνο των μαθητών μετά το σχολείο ουσιαστικό.
Το πρώτο πράγμα είναι να καταγράψετε με σαφήνεια τους παιδαγωγικούς στόχους για την απογευματινή συνεδρία. Για παράδειγμα, καθοδηγούμενη ανάγνωση, ανοιχτή βιβλιοθήκη, υποχρεωτικά αθλήματα σε ορισμένες συνεδρίες, τέχνη και μουσική , διασκεδαστικές επιστήμες και STEM (επιστήμη, τεχνολογία, μηχανική, μαθηματικά) σε ελαφρύ επίπεδο... Επιπλέον, είναι επίσης απαραίτητο να εξοπλίσετε τους μαθητές με ψηφιακές δεξιότητες, ασφάλεια δικτύου, δεξιότητες ζωής όπως η ομαδική εργασία και η διαχείριση χρόνου, διδασκαλία ή εκπαίδευση ανάλογα με τις ατομικές ανάγκες. Το σχολείο πρέπει να ανακοινώσει αυτό το «μενού» στην αρχή της χρονιάς, ώστε οι γονείς να κατανοήσουν και να συμφωνήσουν.
Το δεύτερο είναι το «σκληρό πλαίσιο με ανοιχτές πόρτες». Συμφωνήστε για τις ώρες 7 π.μ. έως 8 π.μ., 1:30 μ.μ. και 4:30 μ.μ. για να συγχρονίσετε τον αστικό ρυθμό, αλλά υπάρχουν εξαιρέσεις για σχολεία που δεν διαθέτουν αίθουσες διδασκαλίας, περιοχές με ειδικές συνθήκες κυκλοφορίας ή περιόδους προετοιμασίας για εξετάσεις για μαθητές των τάξεων 9 και 12. Ωστόσο, οποιαδήποτε εξαίρεση πρέπει να συνοδεύεται από μια ασφαλή εναλλακτική λύση, για παράδειγμα, μια διασχολική λέσχη οικοτροφείου στην ίδια πτέρυγα και πρέπει να έχει τη συναίνεση του Συμβουλίου Εκπροσώπων Γονέων.
Το τρίτο πράγμα είναι η οικονομική διαφάνεια. Όλα τα έσοδα και τα έξοδα που σχετίζονται με τον χρόνο που αφιερώνεται στο σχολείο θα πρέπει να ανακοινώνονται ανά εξάμηνο. Θα πρέπει να υπάρχει μια συγκεκριμένη λίστα εξόδων για προσωπικό, ηλεκτρικό ρεύμα, νερό και οικοτροφείο, μαζί με έναν συγκριτικό πίνακα ανά μαθητή. Τα σχολεία που πληρούν τις προϋποθέσεις θα πρέπει να εφαρμόσουν πιλοτικά επιδοτήσεις με βάση το εισόδημα και να μάθουν από τη Σιγκαπούρη για τη μείωση των οικονομικών εμποδίων, ώστε κανείς να μην μείνει πίσω λόγω χρημάτων.
Το τέταρτο πράγμα είναι να μετράτε με βάση τα αποτελέσματα και όχι απλώς να κοιτάτε το ρολόι. Κάθε εξάμηνο, να δημοσιεύετε βασικούς δείκτες όπως το ποσοστό των γονέων που είναι ικανοποιημένοι με τις ώρες παραλαβής και παράδοσης, τον αριθμό των περιστατικών ασφαλείας γύρω από την πύλη του σχολείου, το ποσοστό των μαθητών που συμμετέχουν σε λέσχες, τον χρόνο που αφιερώνεται στην ανάγνωση, το επίπεδο ικανοποίησης και το φόρτο εργασίας των εκπαιδευτικών και του προσωπικού οικοτροφείων κ.λπ. Όταν τα δεδομένα είναι διαφανή, η κοινωνία έχει μια βάση για την αξιολόγηση των πολιτικών και τα σχολεία έχουν μια βάση για βελτίωση.
Από την εμπειρία μου, καταλαβαίνω ότι κάθε καλή πολιτική χρειάζεται ένα σοβαρό πιλοτικό βήμα. Επομένως, η πόλη θα πρέπει να επιλέξει μια ομάδα σχολείων που αντιπροσωπεύουν διαφορετικές συνθήκες για να εφαρμοστεί σε ένα σχολικό έτος, συμπεριλαμβανομένων ορισμένων κεντρικών σχολείων, ορισμένων προαστιακών σχολείων και ορισμένων σχολείων που δεν διαθέτουν αίθουσες διδασκαλίας, να προσκαλέσει ανεξάρτητες μονάδες να αξιολογήσουν, να δημοσιεύσουν μια δημόσια έκθεση, να αναπαράγουν αποτελεσματικά μοντέλα και να διορθώσουν άμεσα τυχόν σημεία που δεν είναι σταθερά. Αυτή η προσέγγιση μειώνει τους κινδύνους, αυξάνει τη συναίνεση και βοηθά τους γονείς να δουν την πορεία προς τη βελτίωση, όχι απλώς να ακούν υποσχέσεις.
Η ώρα μετά τις 4:30 μ.μ., όταν οι μαθητές φεύγουν από το σχολείο και οι γονείς δεν έχουν ακόμη παραλάβει τα παιδιά τους, είναι η ώρα που τα παιδιά είναι πιο πιθανό να εγκαταλειφθούν. Είναι επίσης η χρυσή στιγμή για να διαμορφωθούν συνήθειες ανάγνωσης, συνήθειες άσκησης, συνήθειες αυτοδιδασκαλίας...
Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach
Αν ένας καλός οργανισμός μπορεί να αλλάξει την πορεία μιας γενιάς
Πολλοί άνθρωποι ρωτούν γιατί θα πρέπει να μας ενδιαφέρει ένας φαινομενικά μικρός αριθμός 16:30; Νομίζω ότι η απάντηση βρίσκεται στην ποιότητα του απογεύματος στη ζωή ενός παιδιού της πόλης. Είναι η εποχή που τα παιδιά είναι πιο πιθανό να παραμεληθούν και είναι επίσης η χρυσή στιγμή για να διαμορφώσουν συνήθειες ανάγνωσης, συνήθειες άσκησης και συνήθειες αυτοδιδασκαλίας. Πιστεύω ότι μια καλά οργανωμένη απογευματινή βάρδια μπορεί να αλλάξει την τροχιά ανάπτυξης μιας ολόκληρης γενιάς.
Από την άλλη πλευρά, είναι η στιγμή που οι γονείς μπορούν να εργάζονται χωρίς να ανησυχούν, η στιγμή που οι εκπαιδευτικοί έχουν χρόνο να αλληλεπιδρούν προσωπικά με τους μαθητές, η στιγμή που τα σχολεία καλλιεργούν την κουλτούρα της ανάγνωσης και το αθλητικό πνεύμα. Αν όλοι συνεργαστούμε, αυτός ο αριθμός δεν θα αποτελεί πλέον πίεση αλλά υπόσχεση για μια πολιτισμένη πόλη.
Γράφω αυτές τις γραμμές ως πατέρας που γυρίζει σπίτι αργά από τη δουλειά. Θέλω να δω το παιδί μου να βγαίνει από την πύλη του σχολείου με τον ιδρώτα ακόμα στο πρόσωπό του μετά την άσκηση, με ένα δανεικό βιβλίο στο χέρι του και ένα φύλλο αυτοδιδασκαλίας στην τσάντα του, το οποίο έχει καθοδηγήσει ο δάσκαλος. Και μπορώ να περπατάω με ηρεμία γνωρίζοντας ότι το δίωρο κενό της οικογένειάς μου έχει καλυφθεί με μια ουσιαστική απογευματινή συνεδρία.
Διεθνής εμπειρία
Η διεθνής εμπειρία προσφέρει πολλές πρακτικές προτάσεις. Η Σιγκαπούρη οργανώνει τη Φροντίδα Μαθητών ακριβώς στην πανεπιστημιούπολη του δημοτικού σχολείου, με τα παιδιά να παραμένουν στο σχολείο σύμφωνα με ένα καθορισμένο πρόγραμμα. Νωρίς το απόγευμα είναι για σνακ και ξεκούραση, στη συνέχεια για ατομική μελέτη με τους δασκάλους, ακολουθούμενη από αθλητική ή αναγνωστική λέσχη και στο τέλος της ημέρας υπάρχει μια ελαφριά δραστηριότητα ενώ περιμένουν οι γονείς να τα παραλάβουν.
Ο οργανισμός έχει πρότυπα ασφαλείας, σαφή αναλογία προσωπικού προς παιδί και μηχανισμό επιδότησης με βάση το εισόδημα. Χάρη σε αυτό, τα παιδιά από φτωχές οικογένειες εξακολουθούν να έχουν πρόσβαση στην υπηρεσία. Σε αυτό το μοντέλο, το σχολείο είναι ένας προορισμός μετά το σχολικό ωράριο, όχι μια προσωρινή στάση. Οι γονείς γνωρίζουν πού βρίσκονται τα παιδιά τους, τι κάνουν και με ποιον είναι αντί να κοιτάζουν συνεχώς το ρολόι.
Η Κορέα με το πρόγραμμα Neulbom έχει προχωρήσει περισσότερο από το να κάνει απλώς babysitting. Έχουν δημιουργήσει ένα δίκτυο υπηρεσιών πριν και μετά το σχολείο, που επεκτείνεται ακόμη και μέχρι το βράδυ. Τα μαθήματα είναι λέσχες για προγραμματισμό, τέχνη, αθλητισμό, γλώσσες και κοινοτικές δραστηριότητες. Τα σχολεία συνδέονται με τοπικούς κοινωνικούς οργανισμούς για να διαφοροποιήσουν το περιεχόμενο. Το σημαντικό είναι ότι έχουν το δικό τους λειτουργικό σύστημα, χωρίς να δίνουν επιπλέον ώρες σε τακτικούς εκπαιδευτικούς με τη μορφή συγκαλυμμένων θέσεων εργασίας μερικής απασχόλησης. Χάρη σε αυτό, η απογευματινή βάρδια είναι πραγματικά ένα ποιοτικό προϊόν δημόσιας υπηρεσίας, όχι μια αόρατη θυσία των εκπαιδευτικών.
Η Ιαπωνία μας διδάσκει ένα ακόμη μάθημα, με ένα δίκτυο μαθημάτων μετά το σχολείο που εξυπηρετεί πάνω από ενάμιση εκατομμύριο παιδιά, αλλά εξακολουθεί να έχει μια λίστα αναμονής δεκάδων χιλιάδων. Αυτό σημαίνει ότι το να ανοίγεις περισσότερες ώρες είναι το εύκολο κομμάτι, ενώ η λειτουργία με αρκετό χώρο και ποιότητα είναι το δύσκολο κομμάτι. Για να ξεπεραστεί αυτό, χρειάζεστε ακριβή πρόβλεψη ζήτησης, χρηματοδότηση γης και τάξεων, πρότυπα στελέχωσης και έναν βιώσιμο οικονομικό χάρτη πορείας.
Το Ηνωμένο Βασίλειο έχει λανσάρει το πρόγραμμα Wraparound Childcare, το οποίο στοχεύει να διασφαλίσει ότι κάθε οικογένεια που έχει ανάγκη έχει πρόσβαση σε παιδική φροντίδα από τις 7 π.μ. έως τις 6 μ.μ. Η κυβέρνηση παρέχει κεντρική και τοπική χρηματοδότηση για την κατασκευή του δικτύου, τα σχολεία λαμβάνουν συγκεκριμένες οδηγίες λειτουργίας, το κράτος ενεργεί ως συντονιστής και οι γονείς καταβάλλουν εύλογα τέλη και λαμβάνουν πακέτα υποστήριξης.
Πηγή: https://thanhnien.vn/khong-tan-hoc-truoc-16-gio-lam-the-nao-de-hoc-sinh-co-buoi-chieu-tu-te-185250912163913609.htm
Σχόλιο (0)