Οι πρώτες εξετάσεις αποφοίτησης στο πλαίσιο του νέου προγράμματος: Η «παγίδα» του 2+2

(Dan Tri) - Το σχέδιο εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου με 2 υποχρεωτικά και 2 προαιρετικά (2+2) αναμένεται να μειώσει την πίεση, αλλά ενέχει πολλές πιθανές «παγίδες» κατά το πρώτο έτος εφαρμογής.

Σημείωση του συντάκτη:

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 σηματοδοτούν ένα σημαντικό ορόσημο στην εφαρμογή του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει τρεις στόχους για αυτές τις εξετάσεις: να αξιολογήσει τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών σύμφωνα με τους στόχους και τα πρότυπα του νέου προγράμματος· να χρησιμοποιήσει τα αποτελέσματα των εξετάσεων για να εξετάσει το ενδεχόμενο αναγνώρισης της αποφοίτησης από το λύκειο και να χρησιμεύσει ως μία από τις βάσεις για την αξιολόγηση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης και της κατεύθυνσης των φορέων διαχείρισης της εκπαίδευσης· να παρέχει αξιόπιστα δεδομένα για τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης για χρήση κατά την εγγραφή στο πνεύμα της αυτονομίας.

Σε αυτή τη βάση, το Υπουργείο έχει προβεί σε ισχυρές και δραστικές καινοτομίες τόσο στις εξετάσεις όσο και στους κανονισμούς εισαγωγής στα πανεπιστήμια, με στόχο την πραγματική μάθηση και τις πραγματικές εξετάσεις, τη μείωση της πίεσης των εξετάσεων, την προώθηση της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας σύμφωνα με τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα κάθε ατόμου, διασφαλίζοντας παράλληλα τη δικαιοσύνη και τη διαφάνεια.

Ωστόσο, καθώς αυτές οι φιλόδοξες πολιτικές τέθηκαν σε εφαρμογή, προέκυψε μια σειρά από προκλήσεις.

Από εξετάσεις Αγγλικών που δυσκολεύονται να ξεπεράσουν το πρότυπο, τον πίνακα εξετάσεων με τα μαθήματα που δεν είναι ομοιογενείς, τη διαφορά στις βαθμολογίες μεταξύ των ομάδων, έως τους περίπλοκους κανονισμούς μετατροπής ισοδύναμων βαθμολογιών ή την αρχή της ενιαίας εισαγωγής που εύκολα θέτει τα πανεπιστήμια χαμηλότερης κατάταξης σε μειονεκτική θέση όσον αφορά τις πηγές πρόσληψης... Όλα αυτά δημιουργούν ακούσια «προνόμια» για μια ομάδα υποψηφίων και διευρύνουν το χάσμα με τους υποψηφίους σε αγροτικές και απομακρυσμένες περιοχές.

Με τη σειρά άρθρων «Απολυτήριες εξετάσεις λυκείου και εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο 2025: Ο λαβύρινθος της καινοτομίας και οι ανησυχίες για τη δικαιοσύνη», όχι μόνο εξετάζουμε τα προβλήματα που έχουν προκύψει, αλλά και εμβαθύνουμε στην εύρεση των βασικών αιτιών, προτείνοντας λύσεις και κάνοντας πρακτικές συστάσεις, ώστε οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου και οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο το 2026 και τα επόμενα χρόνια να αποτελέσουν πραγματικά έναν δίκαιο και διαφανή διαγωνισμό για κάθε μαθητή και κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα, επηρεάζοντας παράλληλα θετικά την καινοτομία στη διδασκαλία και τη μάθηση σε επίπεδο λυκείου.

Ο Hoang Manh Hung (γεννημένος το 2008, Ανόι ) έχει να αντιμετωπίσει έναν «πίνακα» 9 επιλεγόμενων μαθημάτων για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2026. Θα πρέπει να συνεχίσει να επικεντρώνεται στα μαθηματικά, τη φυσική και τη χημεία από την 10η τάξη ή να στραφεί στα μαθηματικά, τη φυσική και τα αγγλικά για να μην χάσει την ευκαιρία να εισαχθεί στο πανεπιστήμιο των ονείρων του;

Αυτό το ερώτημα δεν αφορά μόνο τον Hung, αλλά και εκατομμύρια μαθητές και γονείς σε όλη τη χώρα, όταν το πρόγραμμα εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου άλλαξε από 6 υποχρεωτικά μαθήματα σε 2 υποχρεωτικά μαθήματα - 2 προαιρετικά μαθήματα, αλλά τα προαιρετικά μαθήματα δεν είναι ίσα όσον αφορά τις ευκαιρίες εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Στις πρόσφατες εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2025, η Nguyen Mai Anh - ξάδερφη του Hung - επέλεξε μαθηματικά, λογοτεχνία, ιστορία και γεωγραφία για τον τύπο 2+2.

Τη νύχτα της 4ης Ιουνίου, η Μάι Αν βίωσε στιγμές κρίσης και σύγχυσης όταν το Πανεπιστήμιο Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) ανακοίνωσε ότι θα σταματούσε να στρατολογεί την ομάδα C00 σε 17 ειδικότητες, συμπεριλαμβανομένης της σχολής Δημοσιογραφίας για την οποία σκόπευε να υποβάλει αίτηση.

Επέλεξε να δώσει το μπλοκ εξετάσεων C00 λόγω σαφών στόχων και πρώιμου επαγγελματικού προσανατολισμού, αλλά η Mai Anh παραλίγο να αποτύχει στην πρώτη της επιλογή, παρόλο που δεν είχε δώσει ακόμη τις απολυτήριες εξετάσεις. Ευτυχώς, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζήτησε αργότερα από τα σχολεία να προσαρμόσουν τον συνδυασμό εισαγωγής για να διασφαλίσουν τα δικαιώματα των υποψηφίων.

Από την εμπειρία της, η Mai Anh συμβούλεψε την Hung να επιλέξει τα Αγγλικά αντί για τον παραδοσιακό συνδυασμό μπλοκ A00. Η φοιτήτρια πιστεύει ότι οι συνδυασμοί με «μαθηματικά + Αγγλικά» εξακολουθούν να προτιμώνται στις εισαγωγές.

«Ωστόσο, αν το τεστ Αγγλικών της επόμενης χρονιάς είναι ακόμα τόσο δύσκολο όσο φέτος, δεν είμαι σίγουρος αν η συμβουλή μου είναι σωστή», συλλογίστηκε η Μάι Αν.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 (Φωτογραφία: Hai Long).

Το σχέδιο 2+2 μειώνει πράγματι την πίεση και αυξάνει την ισορροπία;

Στις 24 Δεκεμβρίου 2024, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΕΠΘ) εξέδωσε τους Κανονισμούς για τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου, οι οποίοι ισχύουν από το 2025. Το πιο αξιοσημείωτο νέο σημείο είναι ότι οι υποψήφιοι πρέπει να παρακολουθήσουν μόνο 4 μαθήματα, συμπεριλαμβανομένων υποχρεωτικών μαθηματικών, λογοτεχνίας και 2 μαθήματα επιλογής από τα 9 μαθήματα που σπουδάζουν στην 12η τάξη: ξένη γλώσσα, φυσική, χημεία, βιολογία, ιστορία, γεωγραφία, οικονομική και νομική εκπαίδευση, τεχνολογία πληροφοριών και τεχνολογία.

Σε σύγκριση με τα προηγούμενα έτη, ο συνολικός αριθμός των μαθημάτων αυξήθηκε κατά 2, αλλά ο αριθμός των μαθημάτων ανά υποψήφιο μειώθηκε κατά 2 και ο αριθμός των εξεταστικών περιόδων μειώθηκε κατά 1.

Στην πραγματικότητα, από τα τέλη του 2023, αυτή η επιλογή 2+2 έχει ανακοινωθεί από το Υπουργείο. Με άλλα λόγια, οι υποψήφιοι για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 είχαν 1,5 χρόνο για να προετοιμαστούν.

Εξηγώντας τον λόγο για την καινοτομία στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου προς την κατεύθυνση 2 υποχρεωτικών - 2 προαιρετικών, ο κ. Nguyen Ngoc Ha - Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) έδωσε 3 βασικές ιδέες: Η μία είναι η μείωση της πίεσης των εξετάσεων για τους μαθητές, η δεύτερη είναι η μείωση του κόστους για τις οικογένειες των μαθητών και την κοινωνία και η τρίτη είναι ο περιορισμός της ανισορροπίας μεταξύ της επιλογής κοινωνικών και φυσικών επιστημών.

Σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια, ο συνολικός αριθμός των θεμάτων στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 αυξήθηκε κατά 2, αλλά ο αριθμός των θεμάτων ανά υποψήφιο μειώθηκε κατά 2 και ο αριθμός των εξεταστικών περιόδων μειώθηκε κατά 1 (Φωτογραφία: Trinh Nguyen).

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2024 - οι τελικές εξετάσεις, οι οποίες θα βασίζονται 100% στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2006, έχουν σχεδόν 1,1 εκατομμύριο εγγεγραμμένους υποψηφίους σε εθνικό επίπεδο. Εκ των οποίων, ο αριθμός των υποψηφίων που επιλέγουν τις εξετάσεις κοινωνικών επιστημών (ιστορία, γεωγραφία, αγωγή του πολίτη) ανέρχεται στο 63%, το υψηλότερο ποσοστό των τελευταίων 6 ετών από το 2018 και αύξηση 7,7% σε σύγκριση με το 2023.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 - η πρώτη εξέταση στο πλαίσιο του προγράμματος μεταρρύθμισης του 2018 - έχουν προσελκύσει την προσοχή ολόκληρης της κοινωνίας. Μια εξέταση με πολλές καινοτομίες, από το πρόγραμμα, τα μαθήματα, τον αριθμό των μαθημάτων έως τη δομή και τον πίνακα των ερωτήσεων των εξετάσεων, τις φόρμες πολλαπλής επιλογής...

Παρόλο που το βάρος των σπουδών και των κοινωνικών δαπανών μειώνεται σαφώς όταν οι υποψήφιοι πρέπει να δώσουν μόνο 4 εξετάσεις και η βαθμολογία αποφοίτησης έχει το 1/2 του ποσοστού της βαθμολογίας των αναλυτικών βαθμολογιών, θα βοηθήσει το σχέδιο 2+2 να εξισορροπήσει το ποσοστό των υποψηφίων που επιλέγουν τις κοινωνικές και τις φυσικές επιστήμες ως στόχο του Υπουργείου; Η απάντηση ήταν τον Απρίλιο, 2 μήνες πριν από την έναρξη των επίσημων εξετάσεων.

Σύμφωνα με στοιχεία που δημοσίευσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, η χώρα έχει 1,13 εκατομμύρια υποψηφίους που συμμετέχουν στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025. Ο αριθμός των υποψηφίων που εγγράφηκαν στα τρία μαθήματα της φυσικής, της χημείας και της βιολογίας είναι 349.365, 241.750 και 70.483 αντίστοιχα. Ο αριθμός των υποψηφίων που εγγράφηκαν στα τρία μαθήματα της ιστορίας, της γεωγραφίας, της οικονομικής εκπαίδευσης και της νομικής είναι 484.084, 479.585 και 247.248 αντίστοιχα.

Υπολογίζοντας τον συνολικό αριθμό υποψηφίων που επέλεξαν 3 φυσικά μαθήματα σε σύγκριση με τον συνολικό αριθμό υποψηφίων που επέλεξαν 3 κοινωνικά μαθήματα, το αποτέλεσμα είναι 661.598 σε σύγκριση με 1.210.917. Μια διαφορά που δεν έχει αλλάξει σε σύγκριση με την παλιά μέθοδο εξέτασης.

(Διάγραμμα: Χοάνγκ Χονγκ).

Αν τα νέα μαθήματα της πληροφορικής και της τεχνολογίας ομαδοποιηθούν στην φυσική ομάδα και τα αγγλικά μετακινηθούν στην κοινωνική ομάδα, η διαφορά θα είναι ακόμη μεγαλύτερη. Επειδή ο αριθμός των υποψηφίων που εγγράφονται στα νέα μαθήματα είναι μόνο περίπου 30.000, ενώ ο αριθμός των υποψηφίων που εγγράφονται στα αγγλικά ξεπερνά τις 350.000.

Σύμφωνα με τις ομάδες μαθημάτων των εισαγωγικών εξετάσεων στα πανεπιστήμια, ο συνολικός αριθμός υποψηφίων για τις τρεις ομάδες φυσικών επιστημών A00 (μαθηματικά, φυσική, χημεία), A01 (μαθηματικά, φυσική, αγγλικά) και B00 (μαθηματικά, χημεία, βιολογία) είναι 354.124 φοιτητές. Ο συνολικός αριθμός υποψηφίων για τις δύο ομάδες κοινωνικών επιστημών C00 (λογοτεχνία, ιστορία, γεωγραφία) και D01 (μαθηματικά, λογοτεχνία, αγγλικά) είναι 648.032 φοιτητές, 1,83 φορές υψηλότερος.

Η επιλογή 2+2 κατά το πρώτο έτος εφαρμογής δεν έχει αλλάξει τον προσανατολισμό της επιλογής θεμάτων από τους υποψηφίους, ούτε έχει βοηθήσει τους φοιτητές τεχνικών σχολών να αυξήσουν τις πηγές προσλήψεων σε σύγκριση με την προηγούμενη υποχρεωτική επιλογή 6.

Αλλά αυτό που είναι πιο ανησυχητικό είναι ότι οι υποψήφιοι δεν προβλέπουν ότι τα μαθήματα επιλογής θα καθορίσουν σημαντικά τις πιθανότητές τους να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο.

9 επιλογές, 36 τρόποι επιλογής, το μπλοκ C00 βρίσκεται σε "αδιέξοδο"

Η Επιλογή 2+2 παρέχει 36 τρόπους επιλογής θεμάτων για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου. Αλλά πίσω από αυτή την ελευθερία επιλογής, η ευκαιρία εισαγωγής στο πανεπιστήμιο δεν κατανέμεται ισότιμα ​​σε όλους τους συνδυασμούς.

Η πρώτη ανισότητα παρουσιάστηκε στην ομάδα που επέλεξε «ιστορία + γεωγραφία» όταν μόλις 20 ημέρες πριν από τις εξετάσεις, πολλά μεγάλα πανεπιστήμια, συμπεριλαμβανομένης της Σχολής Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών, ανακοίνωσαν ότι σταματούν να στρατολογούν την ομάδα C00. Οι λόγοι που επικαλέστηκαν τα πανεπιστήμια ήταν ότι έπρεπε να δώσουν προτεραιότητα στα μαθηματικά και τα αγγλικά κατά την εισαγωγή για να «αντιστοιχούν στην πραγματικότητα», να «εξασφαλίσουν δικαιοσύνη στη μετατροπή», να «στοχεύσουν σε διεθνή πρότυπα στην εκπαίδευση»...

Αν το Υπουργείο δεν είχε «σφυρίξει» και δεν είχε αναγκάσει τα σχολεία να προσθέσουν ξανά το μπλοκ C00, οι υποψήφιοι που είχαν επιλέξει ιστορία + γεωγραφία θα είχαν οδηγηθεί σε «αδιέξοδο» στην κούρσα για τις κορυφαίες σχολές κοινωνικών επιστημών, χάνοντας την ευκαιρία να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο των ονείρων τους ακόμη και πριν δώσουν τις εξετάσεις.

Ωστόσο, δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι τα παραπάνω σχολεία θα διατηρήσουν το μπλοκ C00 του χρόνου. Αυτό αποτελεί σήμα SOS για τους υποψηφίους που γεννήθηκαν το 2008. Οι υποψήφιοι για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2026 αναγκάζονται να αλλάξουν τη στρατηγική επιλογής μαθημάτων τους. Η ταυτόχρονη επιλογή ιστορίας και γεωγραφίας θα γίνει επικίνδυνη και θα περιορίσει την ευκαιρία εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Οι υποψήφιοι για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2026 αναγκάζονται να αλλάξουν τη στρατηγική επιλογής μαθήματος, εάν θέλουν να έχουν καλύτερες πιθανότητες εισαγωγής στο πανεπιστήμιο (Φωτογραφία: Hai Long).

Η επόμενη ανισότητα έγκειται στα νέα μαθήματα. Θεωρητικά, τα μαθήματα πληροφορικής και τεχνολογίας έχουν την ίδια αξία με τη φυσική, τη χημεία, τη βιολογία, την ιστορία, τη γεωγραφία, την οικονομική εκπαίδευση και τη νομική στις εξετάσεις αποφοίτησης και εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Αλλά η πραγματικότητα της εισαγωγής δείχνει ότι τα νέα μαθήματα δεν σημαίνουν νέες ευκαιρίες.

Τα κορυφαία πανεπιστήμια δεν στρατολογούν συνδυασμούς μαθημάτων με τεχνολογία, ακόμη και αμιγώς τεχνικές σχολές όπως το Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι ή το Πανεπιστήμιο Φυσικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι).

Το Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο, η Διπλωματική Ακαδημία και το Πανεπιστήμιο Εξωτερικού Εμπορίου απορρίπτουν τόσο την τεχνολογία όσο και την τεχνολογία των πληροφοριών.

Τα σχολεία της «ανώτερης ομάδας» που εξετάζουν συνδυασμούς τεχνολογίας και πληροφορικής μπορούν να μετρηθούν στα δάχτυλα.

Οι υποψήφιοι που επιλέγουν να παρακολουθήσουν αυτά τα δύο μαθήματα μπορούν να βρουν ευκαιρίες μόνο σε σχολεία μεσαίας ή χαμηλότερης κατάταξης.

Παρόλο που δεν έχει υπάρξει επίσημη δήλωση ή σχόλιο από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, φαίνεται να υπάρχει μια έμμεση διάκριση ότι νέα μαθήματα όπως η τεχνολογία και η τεχνολογία πληροφοριών εξυπηρετούν μόνο τον σκοπό της αποφοίτησης. Οι υποψήφιοι που στοχεύουν στην εισαγωγή στο πανεπιστήμιο δεν θα επιλέξουν να παρακολουθήσουν αυτό το μάθημα επιλογής.

Τέλος, η ανισότητα παρουσιάζεται στα διαφορετικά επίπεδα δυσκολίας κάθε εξέτασης. Οι υποψήφιοι που επιλέγουν «χημεία + αγγλικά» για να αποφύγουν τη φυσική δεν θα μπορούσαν να περιμένουν ότι φέτος οι εξετάσεις των αγγλικών θα ήταν ασυνήθιστα δύσκολες, ενώ οι εξετάσεις της φυσικής ήταν σχετικά εύκολες.

Παρόλο που δεν έχει υπάρξει επίσημη δήλωση ή σχόλιο από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, φαίνεται να υπάρχει μια έμμεση διάκριση ότι νέα μαθήματα όπως η τεχνολογία και η τεχνολογία πληροφοριών εξυπηρετούν μόνο τον στόχο της αποφοίτησης (Φωτογραφία: Trinh Nguyen).

Του χρόνου, αν οι υποψήφιοι επιλέξουν το αντίθετο, θα πέσουν σε «παγίδα» στο πλαίσιο της έλλειψης ομοιομορφίας στο επίπεδο δυσκολίας των θεμάτων. Χαρακτηριστικά, στις τελευταίες εξετάσεις, το μάθημα της γεωγραφίας είχε σχεδόν 7.000 10άρια ενώ το μάθημα της τεχνολογίας - βιομηχανικού προσανατολισμού είχε μόνο 4 10άρια σε εθνικό επίπεδο.

Η άνιση δυσκολία των θεμάτων των εξετάσεων οδηγεί σε διαφορά στις βαθμολογίες μεταξύ των ομάδων εισαγωγής και σε κακή διαφοροποίηση σε ορισμένες ομάδες, όπως η C00. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι οδηγεί σε διακρίσεις στα ιδρύματα κατάρτισης, όταν οι υποψήφιοι που δίνουν την εξέταση C00 δεν γίνονται σεβαστοί και αποκλείονται από την κούρσα για τις κορυφαίες σχολές κοινωνικών επιστημών.

Έτσι, το 2+2 γίνεται ένα τεστ που εξαντλεί τον εγκέφαλο για τους υποψηφίους από την 10η τάξη κιόλας. Μόνο 2 μαθήματα μπορούν να επιλεγούν από τα 9 μαθήματα επιλογής. Ποιο μάθημα πρέπει να επιλεγεί για να αποκτηθεί πλεονέκτημα στην εισαγωγή; Πρέπει να συνεχίσουμε να επιλέγουμε ιστορία + γεωγραφία; Πρέπει να στοιχηματίσουμε στα Αγγλικά ή πρέπει να επενδύσουμε χρήματα και προσπάθεια στο πιστοποιητικό IELTS;

Αυτό είναι ένα ερώτημα στο οποίο δεν μπορούν να απαντήσουν όλοι, ακόμη και οι εκπαιδευτικοί. Εκτός αν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και τα πανεπιστήμια κάνουν προσαρμογές, ανακοινώσουν με μεγαλύτερη διαφάνεια και νωρίτερα τους κανονισμούς εισαγωγής, συμπεριλαμβανομένης της έγκαιρης ανακοίνωσης του συνδυασμού εισαγωγής.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm