Βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας των αγγλικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Στο πλαίσιο της σύγχρονης εκπαίδευσης , η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας από το δημοτικό σχολείο αποτελεί μια σωστή πολιτική για την καινοτομία στη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών, ανταποκρινόμενη στις απαιτήσεις της διεθνούς ολοκλήρωσης. Η εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας από νωρίς βοηθά στη διαμόρφωση δεξιοτήτων δια βίου μάθησης, στην εργασιακή ικανότητα και στην ικανότητα συμμετοχής σε πολιτιστικές και κοινωνικές δραστηριότητες. Επιπλέον, δημιουργεί τη βάση για τη συνέχιση της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας στα επόμενα επίπεδα εκπαίδευσης, καθώς και για την εκμάθηση άλλων γλωσσών στο μέλλον.

Ωστόσο, η πραγματικότητα είναι ότι οι περισσότεροι καθηγητές αγγλικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση έχουν αποφοιτήσει από την παιδαγωγική των αγγλικών με πρόγραμμα σπουδών και μεθόδους για μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα πολλοί καθηγητές αγγλικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση να μπερδεύονται συχνά και να δυσκολεύονται να βρουν κατάλληλες μεθόδους για τους μαθητές τους. Επιπλέον, η κατανόηση της ψυχολογίας και της ανάπτυξης των παιδιών του δημοτικού σχολείου αποτελεί μεγάλη πρόκληση, επειδή τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία συχνά χρειάζονται πιο ζωντανές και ενδιαφέρουσες μεθόδους μάθησης. Η έλλειψη κατάλληλων διδακτικών πόρων και εργαλείων, όπως εικονογραφημένα βιβλία, εκπαιδευτικά παιχνίδια και διαδραστικές δραστηριότητες, είναι επίσης ένας παράγοντας που μειώνει την αποτελεσματικότητα του μαθήματος.

Μια επαγγελματική δραστηριότητα, η εκπαίδευση εκπαιδευτικών.

Από την παραπάνω πραγματικότητα, η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας των Αγγλικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί αναπόφευκτη ανάγκη, η οποία απαιτεί πολλές πρακτικές λύσεις από τα επίπεδα διοίκησης, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και από ολόκληρο το διδακτικό προσωπικό. Για τα επίπεδα διοίκησης και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, μια σημαντική λύση είναι η διοργάνωση εκπαιδευτικών σεμιναρίων, σεμιναρίων και εις βάθος επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σχετικά με τις μεθόδους διδασκαλίας των Αγγλικών για μαθητές δημοτικού, στις οποίες είναι απαραίτητο να δοθεί έμφαση στις τεχνικές διδασκαλίας, στη διαχείριση της τάξης και στην κατανόηση της ψυχολογίας των παιδιών.

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν σχέδια κατάρτισης για τη βελτίωση της παιδαγωγικής ικανότητας των καθηγητών Αγγλικών του δημοτικού σχολείου, αμέσως μόλις προσληφθούν. Μια άλλη σημαντική λύση είναι η εστίαση στην ανάπτυξη διδακτικών πόρων και εξοπλισμού. Η παροχή πόρων και εξοπλισμού κατάλληλων για την ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι απαραίτητη, συμπεριλαμβανομένων εικονογραφημένων βιβλίων, εκπαιδευτικών παιχνιδιών και διαδραστικών δραστηριοτήτων. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί, τα κέντρα κατάρτισης και οι εκδότες βιβλίων θα πρέπει να λαμβάνουν μέτρα για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών παρέχοντας ή ενθαρρύνοντας τη χρήση μαθησιακών πόρων, μαθησιακού υλικού και σύγχρονων διδακτικών εργαλείων.

Στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να προωθηθεί ο ρόλος των βασικών εκπαιδευτικών για την οργάνωση συνεδριών ανταλλαγής εμπειριών και την παρουσίαση μαθημάτων σχετικά με αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας. Επιπλέον, η παροχή τακτικής υποστήριξης και συμβουλών στους εκπαιδευτικούς για την επίλυση προβλημάτων που προκύπτουν στη διδακτική διαδικασία αποτελεί σημαντική λύση. Ως εκ τούτου, η δημιουργία ομάδων υποστήριξης εκπαιδευτικών ή συνεδριών ανταλλαγής εμπειριών μεταξύ καθηγητών Αγγλικών δημοτικού σχολείου είναι απαραίτητη για την ανταλλαγή διδακτικών στρατηγικών και την επίλυση δυσκολιών.

Τέλος, είναι απαραίτητο να καθιερωθεί ένα σύστημα αξιολόγησης και ανατροφοδότησης για την παρακολούθηση της προόδου των μαθητών και της αποτελεσματικότητας των διδακτικών μεθόδων των εκπαιδευτικών. Μέσω αυτού, διάφορα εργαλεία αξιολόγησης και ανατροφοδότηση από μαθητές, γονείς και συναδέλφους μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την προσαρμογή και βελτίωση των διδακτικών μεθόδων.

Για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν άμεσα, είναι απαραίτητο να δώσουν προσοχή στα ψυχολογικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά ανάπτυξης των παιδιών. Τα παιδιά δημοτικού συχνά έχουν μικρό εύρος προσοχής και αποσπώνται εύκολα, επομένως χρειάζονται σύντομες, ενδιαφέρουσες και συχνά μεταβαλλόμενες μαθησιακές δραστηριότητες για να διατηρήσουν την προσοχή και το κίνητρό τους. Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία συχνά έχουν καλύτερες γνωστικές και μνημονικές ικανότητες μέσω πρακτικών εμπειριών και διαδραστικών δραστηριοτήτων παρά μέσω της θεωρίας, επομένως η εκμάθηση λεξιλογίου και γραμματικών δομών μέσω παιχνιδιών και διαδραστικών δραστηριοτήτων είναι συχνά πιο αποτελεσματική.

Όσον αφορά τις μεθόδους διδασκαλίας, η μάθηση μέσω του παιχνιδιού είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος, καθώς τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα μέσα από διασκεδαστικά παιχνίδια και δραστηριότητες. Η χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών, τραγουδιών και δραστηριοτήτων ρόλων βοηθά τα παιδιά να μάθουν λεξιλόγιο και γραμματικές δομές με φυσικό και διασκεδαστικό τρόπο. Η διδασκαλία λεξιλογίου μέσω της δράσης (Total Physical Response - TPR) είναι επίσης πολύ χρήσιμη, χρησιμοποιώντας κινήσεις και χειρονομίες για να βοηθηθούν τα παιδιά να μάθουν λεξιλόγιο και δομές προτάσεων. Η αφήγηση ιστοριών και η χρήση εικόνων βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν την έννοια του λεξιλογίου και των δομών προτάσεων στο πλαίσιο, με τα εικονογραφημένα βιβλία και τις σύντομες ιστορίες να αποτελούν κατάλληλα εργαλεία.

Πρέπει επίσης να δοθεί έμφαση στις τεχνικές διδασκαλίας, στις οποίες η δημιουργία ενός άνετου μαθησιακού περιβάλλοντος και η χρήση ζωντανών μαθησιακών πόρων είναι σημαντικές. Το μαθησιακό περιβάλλον θα πρέπει να ενθαρρύνει τη συμμετοχή και τη δημιουργικότητα των παιδιών, με ενδιαφέρουσες διακοσμήσεις στην τάξη και μαθησιακούς πόρους όπως κάρτες flash, εκπαιδευτικά παιχνίδια και διαδραστικά εργαλεία. Η χρήση μέσων όπως κινούμενα βίντεο ή εφαρμογές μάθησης μπορεί να κάνει τη μάθηση πιο ελκυστική. Οι δεξιότητες επικοινωνίας και διαχείρισης της τάξης παίζουν επίσης σημαντικό ρόλο. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να χρησιμοποιούν απλή και σαφή γλώσσα για να επικοινωνούν με τα παιδιά, διασφαλίζοντας ότι οι οδηγίες και τα αιτήματα είναι εύκολα κατανοητά και μπορούν να εκτελεστούν άμεσα. Η αποτελεσματική διαχείριση της τάξης μέσω σαφών κανόνων και θετικής ενίσχυσης βοηθά επίσης στη διατήρηση της τάξης και στη δημιουργία ενός θετικού μαθησιακού περιβάλλοντος.

Η αξιολόγηση και η ανατροφοδότηση θα πρέπει να είναι συνεχείς και θετικές. Η αξιολόγηση της προόδου των μαθητών μέσω δραστηριοτήτων και παιχνιδιών και όχι μόνο γραπτών τεστ, καθώς και η παροχή εποικοδομητικής ανατροφοδότησης θα βοηθήσει τα παιδιά να αισθάνονται σίγουροι και να έχουν κίνητρο για τη μάθησή τους. Είναι σημαντικό να παρακινούνται και να είναι θετικοί ενθαρρύνοντας τη συμμετοχή και επιβραβεύοντας τις προσπάθειες των παιδιών, καθώς και συνδέοντας τη μάθηση με την πράξη.

Η εφαρμογή των παραπάνω λύσεων όχι μόνο βελτιώνει την ποιότητα της διδασκαλίας, αλλά δημιουργεί και μια σταθερή βάση για τη μελλοντική εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας από τα παιδιά.

Πηγή: https://nhandan.vn/nang-cao-chat-luong-day-hoc-tieng-anh-o-cap-tieu-hoc-post823942.html