Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης εξηγεί γιατί πρέπει να μετατραπούν οι βαθμολογίες εισαγωγής

(NLDO) - Το απόγευμα της 3ης Απριλίου, ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Hoang Minh Son είχε μια συνομιλία με τον Τύπο για να διευκρινίσει πληροφορίες σχετικά με τη μετατροπή των βαθμολογιών εισαγωγής.

Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι η ρύθμιση για τη μετατροπή των βαθμολογιών εισαγωγής προέρχεται από ελλείψεις στις εισαγωγές των προηγούμενων ετών. Κάθε χρόνο, τα σχολεία καθορίζουν κυρίως τις βαθμολογίες εισαγωγής με βάση τις ποσοστώσεις, αλλά η κατανομή των ποσοστώσεων μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής δεν έχει σαφή επιστημονική βάση.

Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Χοάνγκ Μινχ Σον ενημέρωσε σχετικά με τη βάση μετατροπής των βαθμολογιών εισαγωγής. Βίντεο : Lan Anh

Προηγουμένως, η βαθμολογία εισαγωγής συχνά καθοριζόταν από το όριο εισαγωγής και όχι με βάση την ισοδυναμία των ικανοτήτων. Εν τω μεταξύ, για τους υποψηφίους, αυτό που τους ενδιαφέρει είναι η βαθμολογία εισαγωγής αυτού του κλάδου σύμφωνα με κάθε μέθοδο εισαγωγής και όχι ο τρόπος με τον οποίο τα σχολεία καθορίζουν τη βαθμολογία εισαγωγής.

Όσον αφορά την άποψη ότι ορισμένες μέθοδοι εισαγωγής, όπως τα διεθνή πιστοποιητικά (IELTS, SAT, ACT, A-Level), θεωρούνται ότι έχουν αρκετά μεγάλη διαφορά σε σύγκριση με την εισαγωγή που βασίζεται στα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, ο Υφυπουργός Hoang Minh Son παραδέχτηκε ότι υπάρχει το αντεπιχείρημα ότι είναι αδύνατο να γίνει μετατροπή μεταξύ εξετάσεων με διαφορετική φύση αξιολόγησης. Για παράδειγμα, οι εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων/σκέψης (ACT, SAT, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι , Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ, Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι...) έχουν διαφορετικό στόχο από τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου. Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου είναι διαφορετικές από τις εξετάσεις ικανοτήτων.

Αναπληρωτής Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Χοάνγκ Μινχ Σον

«Ωστόσο, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δεν συμφωνεί με αυτήν την άποψη. Εάν οι δύο μέθοδοι αξιολόγησης έχουν πολύ μεγάλη διαφορά, δεν μπορούν να μετατραπούν σύμφωνα με τα ίδια κριτήρια. Ωστόσο, εάν οι μέθοδοι εισαγωγής χρησιμοποιούνται για την εγγραφή φοιτητών στην ίδια ειδίκευση/πρόγραμμα κατάρτισης, πρέπει να έχουν τα ίδια κριτήρια για την αξιολόγηση των βασικών ικανοτήτων. Αυτή είναι η αρχή για τη διασφάλιση της δίκαιης εισαγωγής» - δήλωσε ο Υφυπουργός Hoang Minh Son.

Ο κ. Hoang Minh Son πρόσθεσε ότι οι κανονισμοί σχετικά με τη μετατροπή ισοδύναμων βαθμολογιών στους επίσημους κανονισμούς έχουν προσαρμοστεί σε σύγκριση με το προηγούμενο προσχέδιο για σχόλια. Οι τρέχοντες επίσημοι κανονισμοί έχουν σχεδιαστεί για να είναι απλούστεροι, αλλά εξακολουθούν να διασφαλίζουν τη βασική αρχή: εάν μια ειδίκευση έχει πολλές μεθόδους εισαγωγής, οι βαθμολογίες αναφοράς μεταξύ των μεθόδων πρέπει να δείχνουν την ισοδυναμία στο επίπεδο βασικών ικανοτήτων των υποψηφίων που έχουν γίνει δεκτοί.

Σύμφωνα με τον Υφυπουργό Χοάνγκ Μινχ Σον, υπάρχουν πολλές μέθοδοι μετατροπής πόντων, συμπεριλαμβανομένων δύο κύριων μεθόδων.

Πρώτον, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του ποσοστού. Συγκεκριμένα, από την πηγή δεδομένων των υποψηφίων που συμμετέχουν σε πολλές διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής (απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, αναλυτική βαθμολογία, αξιολόγηση ικανοτήτων, αξιολόγηση σκέψης), σε αυτή τη βάση, προσδιορίστε τις κορυφαίες βαθμολογίες 1%, 5% και 10% σε κάθε εξέταση για να προχωρήσετε στη μετατροπή.

Για παράδειγμα, εάν το κορυφαίο 1% του τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι συγκεντρώσει 130 βαθμούς και το κορυφαίο 1% των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου συγκεντρώσει 27 βαθμούς, τότε αυτές οι δύο βαθμολογίες μπορούν να θεωρηθούν ισοδύναμες.

Δεύτερον, χρησιμοποιούμε τη μέθοδο γραμμικής παλινδρόμησης. Διαιρούμε το εύρος βαθμολογιών και βρίσκουμε τη συσχέτιση μεταξύ των επιπέδων βαθμολόγησης κάθε μεθόδου εισαγωγής.

Για παράδειγμα: Εάν μια ομάδα υποψηφίων έχει 25-30 βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου που αντιστοιχούν σε 100-130 μονάδες αξιολόγησης ικανοτήτων, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα γραμμικό μοντέλο παλινδρόμησης για να βρεθεί ο τύπος μετατροπής. Ο τύπος μετατροπής έχει τη μορφή y = ax + b, όπου x είναι η βαθμολογία εξέτασης μιας μεθόδου, y είναι η βαθμολογία που μετατράπηκε σε μια άλλη μέθοδο.

Επιπλέον, υπάρχουν πολλές άλλες μέθοδοι, τα σχολεία μπορούν να πραγματοποιήσουν πλήρως αυτή τη μετατροπή επιστημονικά.

Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εισήγαγε επίσης μια πιο επιστημονική προσέγγιση, η οποία συνίσταται στην επανεξέταση του ποσοστού μετατροπής των βαθμών χρησιμοποιώντας τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών.

Τα σχολεία μπορούν να αξιολογήσουν την ακαδημαϊκή επίδοση των πρωτοετών και δευτεροετών φοιτητών για να ελέγξουν εάν ομάδες φοιτητών που γίνονται δεκτοί με διαφορετικές μεθόδους έχουν συσχέτιση στην ικανότητα. Εάν μια μέθοδος εισαγωγής έχει χαμηλότερο κριτήριο αξιολόγησης αλλά οι μαθητές έχουν καλύτερα ακαδημαϊκά αποτελέσματα ή, αντίστροφα, υψηλότερο κριτήριο αξιολόγησης αλλά οι μαθητές έχουν ασθενέστερα ακαδημαϊκά αποτελέσματα, αυτό μπορεί να υποδηλώνει έναν παράλογο τρόπο μετατροπής βαθμών. Από εκεί και πέρα, τα σχολεία μπορούν να προσαρμόσουν το ποσοστό μετατροπής βαθμολογιών ώστε να ταιριάζει καλύτερα στην πραγματικότητα.

Πηγή: https://nld.com.vn/video-thu-truong-bo-gd-dt-ly-giai-vi-sao-phai-quy-doi-diem-xet-tuyen-196250403175002622.htm