Τα αγγλικά γίνονται υποχρεωτικό μάθημα από την Α΄ τάξη: Ανοίγοντας την πόρτα στο μέλλον

ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΤΟ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΜΠΛΕΚΕΤΑΙ

Η καθιέρωση των αγγλικών ως υποχρεωτικού μαθήματος δεν μπορεί να είναι έργο μόνο του εκπαιδευτικού τομέα. Είναι ευθύνη ολόκληρου του πολιτικού συστήματος, επειδή η εκπαίδευση είναι υπόθεση όλων των ανθρώπων. Οι τοπικές αρχές, οι επιχειρήσεις και οι κοινωνικές οργανώσεις πρέπει να ενώσουν τις δυνάμεις τους για να υποστηρίξουν και να δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις ώστε όλοι οι μαθητές - είτε σε αστικές είτε σε ορεινές περιοχές, απομακρυσμένες περιοχές ή νησιά - να έχουν την ευκαιρία να μάθουν ξένες γλώσσες καλά.

Μια χώρα μπορεί να αναπτυχθεί πραγματικά μόνο όταν τα παιδιά στα ορεινά μπορούν να μάθουν να μιλούν αγγλικά όπως τα παιδιά στην πόλη· όταν οι άνθρωποι στις παράκτιες και παραμεθόριες περιοχές μπορούν επίσης να χρησιμοποιούν ξένες γλώσσες για να συνδέονται, να κάνουν τουρισμό και εμπόριο. Αυτή η πολιτική θα είναι επιτυχής μόνο εάν συνοδεύεται από έναν επιστημονικό , σύγχρονο και ανθρώπινο οδικό χάρτη εφαρμογής - χωρίς να αφήνει κανέναν πίσω.

ΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Μπορεί να ειπωθεί ότι το Βιετνάμ έχει μια σχετικά σταθερή βάση για την εφαρμογή αυτής της πολιτικής: Το ποσοστό διδασκαλίας αγγλικών από το δημοτικό έως το λύκειο αποτελεί την πλειοψηφία. Ο αριθμός των εκπαιδευτικών με προσόντα, επαγγελματική επάρκεια και διεθνή πιστοποιητικά αυξάνεται. Ορισμένες περιοχές έχουν καθηγητές που διδάσκουν ως μητρική γλώσσα, δημιουργώντας ένα ζωντανό μαθησιακό περιβάλλον με ακριβή προφορά. Το ανεπτυγμένο σύστημα διαδικτύου και η ψηφιακή τεχνολογία βοηθούν τους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε πόρους, μαθήματα, βίντεο και διαδικτυακή συνομιλία με ξένους - κάτι που προηγουμένως ήταν αδιανόητο.

- Ảnh 1. — Το Βιετνάμ έχει μια σχετικά σταθερή βάση για την εφαρμογή της πολιτικής να καταστεί η αγγλική δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

Αυτά τα πλεονεκτήματα αποτελούν το εφαλτήριο για μια ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση. Εάν επενδυθεί προς τη σωστή κατεύθυνση, το Βιετνάμ μπορεί να μειώσει το γλωσσικό χάσμα με τις προηγμένες χώρες, ιδίως στην παγκόσμια εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού.

ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ

Ωστόσο, το έργο δεν θα γίνει πραγματικότητα αν δεν αντιμετωπίσουμε και δεν επιλύσουμε τα υπάρχοντα παράδοξα. Επί του παρόντος, παρόλο που υπάρχει έλλειψη καθηγητών Αγγλικών σε πολλές περιοχές, πολλοί φοιτητές Αγγλικής παιδαγωγικής δεν επιθυμούν να ακολουθήσουν αυτό το επάγγελμα. Οι υποκείμενοι λόγοι είναι το χαμηλό εισόδημα, οι περιορισμένες ευκαιρίες για διδασκαλία και η δύσκολη ζωή των εκπαιδευτικών.

Επιπλέον, οι εξετάσεις εισαγωγής στη δημόσια διοίκηση είναι πολύ αυστηρές, ενώ πολλά σχολεία αντιμετωπίζουν σοβαρές ελλείψεις σε εκπαιδευτικούς. Το χάσμα μεταξύ ζήτησης και πολιτικής έχει ως αποτέλεσμα τη μη σωστή κατανομή των ανθρώπινων πόρων.

Η πρόσληψη γηγενών εκπαιδευτικών είναι εξαιρετικά αποτελεσματική, αλλά το κόστος είναι πολύ υψηλό, ξεπερνώντας τις δυνατότητες των περισσότερων δημόσιων σχολείων, ειδικά σε απομακρυσμένες περιοχές. Επιπλέον, οι εγκαταστάσεις - όπως οι τάξεις ξένων γλωσσών, τα εργαστήρια, η πρόσβαση στο διαδίκτυο - εξακολουθούν να είναι περιορισμένες σε πολλά μέρη, καθιστώντας την εφαρμογή της διαδικτυακής διδασκαλίας ή της εφαρμογής τεχνολογίας αναποτελεσματική.

ΑΦΗΣΤΕ ΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΝΑ ΖΩΝΤΑΝΑ

Για να είναι πραγματικά επιτυχημένη αυτή η πολιτική, όχι μόνο ως προς τη μορφή, χρειάζεται ένα σύστημα σύγχρονων, βιώσιμων και δημιουργικών λύσεων:

Πρώτον, να δημιουργηθεί ένας ειδικός μηχανισμός πολιτικής κινήτρων για τους καθηγητές Αγγλικών.

Δεύτερον, ενίσχυση της κατάρτισης και της επαγγελματικής ανάπτυξης, ενθάρρυνση των καθηγητών Αγγλικών να σπουδάσουν στο εξωτερικό για σύντομα χρονικά διαστήματα, με σκοπό τη βελτίωση των μεθόδων διδασκαλίας και την ενημέρωση των διεθνών προτύπων.

Τρίτον, προώθηση της κοινωνικοποίησης της εκπαίδευσης, κινητοποίηση πόρων από επιχειρήσεις, οργανισμούς και ταμεία υποτροφιών για την πρόσκληση γηγενών εκπαιδευτικών να διδάξουν εκ περιτροπής στα σχολεία. Δεν είναι απαραίτητο να προσληφθούν μακροπρόθεσμα, αλλά μπορεί να εφαρμοστεί το μοντέλο «διδάσκω και περιοδεύω» - ξένοι εκπαιδευτικοί έρχονται για να διδάξουν βραχυπρόθεσμα, να ανταλλάξουν πολιτισμό και να παρακινήσουν τους μαθητές.

Τέταρτον, επενδύστε σε υλικές εγκαταστάσεις και ψηφιακές υποδομές - ειδικά σε απομακρυσμένες περιοχές. Κάθε σχολείο πρέπει να διαθέτει τουλάχιστον ένα τυπικό εργαστήριο ξένων γλωσσών, σταθερή σύνδεση στο διαδίκτυο και ένα σύστημα λογισμικού ηλεκτρονικής μάθησης, ώστε η μάθηση να μπορεί να γίνεται οποτεδήποτε, οπουδήποτε.

Πέμπτον, δώστε στους διευθυντές το δικαίωμα να προσλαμβάνουν, ώστε να μπορούν να είναι προνοητικοί και ευέλικτοι στη σύναψη συμβάσεων με εκπαιδευτικούς. Αυτό θα εξοικονομήσει προϋπολογισμό (επειδή η εργασία με συμβάσεις κοστίζει λιγότερο από τη μισθοδοσία) και θα βοηθήσει στην προσέλκυση ταλαντούχου, δυναμικού προσωπικού, αντί να περιμένει άκαμπτες διοικητικές διαδικασίες. Όταν οι ηγέτες είναι αξιόπιστοι, θα ξέρουν πώς να εξισορροπούν τους πόρους σύμφωνα με τις τοπικές πραγματικότητες.

ΧΑΡΤΗΣ ΟΔΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Μια καλή πολιτική έχει αξία μόνο όταν εφαρμόζεται δίκαια και εφικτά. Συνεπώς, χρειάζεται ένας λογικός οδικός χάρτης εφαρμογής, κατηγοριοποιημένος ανά περιοχή.

Σε μεγάλες πόλεις, όπου οι εγκαταστάσεις και το προσωπικό είναι έτοιμα, είναι δυνατή η άμεση και ολοκληρωμένη ανάπτυξη, συνδυάζοντας διεθνείς εξετάσεις επάρκειας (IELTS, TOEFL, CEFR).

Στις αγροτικές και ορεινές περιοχές, είναι απαραίτητο να ακολουθείται ένας οδικός χάρτης για κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης και κάθε σχολική ομάδα· να συνδυάζεται η διαδικτυακή μάθηση, η τηλεόραση και η εναλλαγή εκπαιδευτικών.

Στις παραμεθόριες και νησιωτικές περιοχές, θα πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στις επενδύσεις στην τεχνολογία, στο άνοιγμα διαδικτυακών μαθημάτων αγγλικών με καθηγητές εξ αποστάσεως και στην εκπαίδευση των τοπικών καθηγητών για τη διασφάλιση της βιωσιμότητας.

Έτσι, από τον Βορρά μέχρι τον Νότο, από τις πεδινές έως τις ορεινές περιοχές, όλοι οι μαθητές έχουν πρόσβαση σε ξένες γλώσσες με ισοδύναμη ποιότητα, μειώνοντας τα περιφερειακά χάσματα και δημιουργώντας μια δίκαιη βάση για ευκαιρίες ανάπτυξης.

Η απόφαση να γίνουν τα Αγγλικά υποχρεωτικό μάθημα από την Α' τάξη ανοίγει την πόρτα στο μέλλον, αλλά για να φτάσουμε εκεί, πρέπει να έχουμε τη συναίνεση ολόκληρης της κοινωνίας.

Αν κάθε Βιετναμέζικο παιδί μπορούσε να μιλάει, να γράφει και να σκέφτεται σε μια διεθνή γλώσσα, το μέλλον της χώρας θα ήταν πολλές φορές λαμπρότερο.

Η εκπαίδευση σήμερα όχι μόνο διδάσκει γνώση, αλλά ενσταλάζει και την επιθυμία να φτάσει κανείς στον ωκεανό. Κάθε μάθημα ξένης γλώσσας δεν είναι απλώς ένα μάθημα γραμματικής, αλλά μια γέφυρα που φέρνει τους μαθητές στον κόσμο - όπου το Βιετνάμ στέκεται με αυτοπεποίθηση δίπλα σε φίλους από όλο τον κόσμο.

Επηρεάζοντας περίπου 50.000 εκπαιδευτικά ιδρύματα με σχεδόν 30 εκατομμύρια μαθητές

Το κυβερνητικό έργο «Κάνοντας τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία για την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045» ανακοινώθηκε στα τέλη Οκτωβρίου, στο οποίο η κύρια αλλαγή είναι ότι σε επίπεδο γενικής εκπαίδευσης, όλα τα σχολεία πρέπει να διδάσκουν αγγλικά υποχρεωτικά από την 1η τάξη.

Σύμφωνα με εκτιμήσεις του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, το έργο θα επηρεάσει περίπου 50.000 εκπαιδευτικά ιδρύματα με σχεδόν 30 εκατομμύρια παιδιά, μαθητές και περίπου 1 εκατομμύριο διευθυντές και εκπαιδευτικούς σε όλα τα επίπεδα, τους τομείς σπουδών και τους τομείς κατάρτισης.

Η περίοδος υλοποίησης του έργου είναι 20 έτη (2025 - 2045), και θα υλοποιηθεί σε 3 κύριες φάσεις. Κατά τη διάρκεια της φάσης 1 (2025 - 2030) θα τεθούν τα θεμέλια και θα τυποποιηθεί η αγγλική γλώσσα, ώστε να χρησιμοποιείται τακτικά και συστηματικά στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Στόχος είναι το 100% των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης να διδάσκουν αγγλικά υποχρεωτικά από την 1η τάξη (προς το παρόν, αυτός ο κανονισμός ισχύει από την 3η τάξη, αλλά σε πολλές περιοχές εξακολουθούν να λείπουν καθηγητές). Το 100% των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης σε πόλεις, αστικές περιοχές... ώστε τα παιδιά να εξοικειωθούν με την αγγλική γλώσσα...

Η Φάση 2 (2030 - 2035) επεκτείνεται και ενισχύεται, προωθώντας τη χρήση της αγγλικής γλώσσας πιο συχνά...

Η Φάση 3 (2035 - 2045) έχει ως στόχο την ολοκλήρωση και τη βελτίωση της χρήσης των αγγλικών ως φυσικής γλώσσας, αναπτύσσοντας ένα οικοσύστημα χρήσης των αγγλικών στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, την επικοινωνία και τη σχολική διοίκηση...

Πηγή: https://thanhnien.vn/tieng-anh-tro-thanh-mon-hoc-bat-buoc-tu-lop-1-mo-canh-cua-cho-tuong-lai-18525111600444965.htm