Έντονη συζήτηση για την κατάργηση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης.

Υπάρχει έντονη συζήτηση σχετικά με το αν θα καταργηθούν οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, θα παραμείνουν ως έχουν ή αν η πόλη Χο Τσι Μινχ θα πρέπει να χρησιμοποιήσει διαφορετική μορφή για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης.

Το άρθρο με τίτλο «Κατάργηση των Εισαγωγικών Εξετάσεων της 10ης Τάξης: Εξοικονόμηση Πόρων, Σώζοντας Ζωτικότητα από έναν Άγριο Κούρσα» του Καθηγητή Εκπαίδευσης Luong Dung Nhan έχει προκαλέσει πολλές συζητήσεις από τους αναγνώστες της εφημερίδας Thanh Nien .

Ο κ. Luong Dung Nhan εκτίμησε: «Για πολλά χρόνια, έχουμε γίνει μάρτυρες των πόρων, των προσπαθειών, του χρόνου και της ενέργειας τόσο των οικογενειών όσο και των μαθητών να διοχετεύονται στις εισαγωγικές εξετάσεις της δευτέρας τάξης - ένας σκληρός αγώνας δρόμου μόνο και μόνο για να «κερδηθεί» μια «έτοιμη θέση» που κατανέμει η κοινωνία. Η κίνηση προς τη μη διεξαγωγή μαζικών εισαγωγικών εξετάσεων της δευτέρας τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ είναι ένα θαρραλέο μήνυμα». Υποστήριξε επίσης ότι η κατάργηση των μαζικών εισαγωγικών εξετάσεων της δευτέρας τάξης απαιτεί τη διατήρηση του κινήτρου των μαθητών να μαθαίνουν εσωτερικά, αντί να βασίζονται σε εξωτερική πίεση.

Κόρη αγκαλιάζει τη μητέρα της και κλαίει μετά τις εισαγωγικές εξετάσεις μαθηματικών της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ το 2020.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: THUY HANG

Πολλοί άνθρωποι υποστηρίζουν την κατάργηση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη με τον Καθηγητή Εκπαίδευσης Luong Dung Nhan, ο αναγνώστης Duc Hung Nguyen δήλωσε: «Ο στόχος της καθολικής εκπαίδευσης στο λύκειο σημαίνει την κατάργηση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης είναι σωστός. Πρέπει να διαφοροποιούμε τους μαθητές όταν εισέρχονται στο πανεπιστήμιο. Όσοι έχουν την ικανότητα θα πρέπει να συνεχίσουν τις σπουδές τους, ενώ όσοι δεν έχουν την ικανότητα θα πρέπει να στραφούν σε επαγγελματική κατάρτιση. Εδώ είναι που η διαφοροποίηση γίνεται πιο λογική». Ο αναγνώστης Dai Nhan Hung υποστήριξε αυτό, λέγοντας: «Αυτό θα έπρεπε να είχε γίνει πολύ νωρίτερα. Αν είχε γίνει πριν από δεκαετίες, τα παιδιά δεν θα είχαν βρεθεί σε μειονεκτική θέση».

Σε μια πιο λεπτομερή ανάλυση της υποστήριξης για την κατάργηση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης, ένας αναγνώστης έγραψε: «Ένας μαθητής φοιτά τακτικά στο σχολείο από την 1η έως την 9η τάξη, δεν τολμά να χάσει το σχολείο ακόμα και όταν είναι άρρωστος, πηγαίνει στο σχολείο σε δυνατή βροχή και ισχυρούς ανέμους, δεν τολμά ποτέ να αργήσει... με συνέπεια έτσι, επιτυγχάνοντας καλά ακαδημαϊκά αποτελέσματα, καλή ηθική διαγωγή και όντας άριστος μαθητής για 9 χρόνια. Αλλά μπορεί να αποτύχει στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης με μόλις 0,25 μονάδες. Ποια αποτελέσματα έφεραν λοιπόν τα 9 χρόνια προσπάθειας τόσο του μαθητή όσο και της οικογένειάς του σε αυτόν τον 15χρονο μαθητή; Ποιοι είναι οι στόχοι των κριτηρίων αξιολόγησης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και ποια οφέλη θα αποφέρουν στους μαθητές στο μέλλον;»

Η Χα Νγκουγιέν εξέφρασε επίσης τη συμφωνία της: «Υποστηρίζω σθεναρά την κατάργηση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης, επειδή όλοι οι μαθητές έχουν το ίδιο δικαίωμα στην εκπαίδευση. Η φοίτηση σε εξειδικευμένο σχολείο δεν σημαίνει απαραίτητα ότι είναι κανείς ολοκληρωμένος. Η ακαδημαϊκή επίδοση δεν σημαίνει μηχανική απομνημόνευση, αλλά μάλλον ότι έχει τις δικές του απόψεις και σκέψεις. Με λίγα λόγια, «κάθε άτομο είναι η ενσάρκωση ενός ιδανικού».»

Ωστόσο, πολλοί άνθρωποι δεν υποστηρίζουν τη χρήση μόνο ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών για την εισαγωγή στη 10η τάξη.

Ο χρήστης Quaan Lê σχολίασε: «Η εξέταση των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών δεν εγγυάται τη διαφάνεια και τις ικανότητες κάθε μαθητή. Επιπλέον, αντί να συγκρίνουν τις βαθμολογίες εισαγωγής, οι βαθμολογίες των αναλυτικών βαθμολογιών μπορούν μερικές φορές να εμπορευματοποιηθούν ή να οδηγήσουν σε ανισότητα μεταξύ διαφορετικών σχολείων. Ενώ οι εισαγωγικές εξετάσεις δεν είναι πάντα δίκαιες λόγω διαφορετικών οικογενειακών υποβάθρων και πόρων, είναι η μόνη σωστή προσέγγιση στο σημερινό εξαιρετικά ανταγωνιστικό περιβάλλον».

Το 2019, οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ έφεραν επίσης πολλούς μαθητές σε δάκρυα μετά το τεστ μαθηματικών.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: THUY HANG

Η γονέας Nguyen Thu Huong εξέφρασε: «Με εκπλήσσει αρκετά το γεγονός ότι πολλοί άνθρωποι θεωρούν τα ακαδημαϊκά αντίγραφα ως μια «επιεική» επιλογή. Για τους γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν στο σχολείο για πολλά χρόνια, η ασυνέπεια των αντιγράφων μεταξύ των σχολείων είναι πολύ σαφής. Ορισμένα σχολεία έχουν πολύ εύκολες εξετάσεις, ενώ άλλα έχουν εξαιρετικά αυστηρή βαθμολόγηση. Εάν τα ακαδημαϊκά αντίγραφα χρησιμοποιούνται για την εισαγωγή, οι γονείς τελικά θα προσπαθήσουν να βάλουν τα παιδιά τους σε σχολεία με υψηλότερο πλεονέκτημα βαθμολογίας. Η πίεση δεν θα εξαφανιστεί. Απλώς θα μετατοπιστεί από τα σχολεία με εντατική εκπαίδευση σε έναν αγώνα δρόμου για τη διατήρηση ενός καλού ακαδημαϊκού ιστορικού. Αυτό που με ανησυχεί περισσότερο είναι ότι η διαφθορά θα γίνει πιο διακριτική».

Ο αναγνώστης Le Van Ngoan παρέθεσε επίσης ένα ποίημα του Προέδρου Χο Τσι Μινχ , στο οποίο αναφέρεται ότι οι μαθητές πρέπει να υπομείνουν δυσκολίες για να πετύχουν: « Το ρύζι χτυπιέται με πολύ πόνο/Μόλις χτυπηθεί, γίνεται άσπρο σαν βαμβάκι/Η ζωή είναι η ίδια/Μόνο μέσα από δυσκολίες και εκπαίδευση μπορεί κανείς να επιτύχει ».

Η γονέας Mai Van Binh υποστήριξε: «Πολλοί άνθρωποι βλέπουν τις εξετάσεις της δευτέρας λυκείου ως τη μόνη πηγή πίεσης, ενώ αν οι εξετάσεις καταργούνταν και οι εισαγωγές γίνονταν με βάση τα ακαδημαϊκά τους αρχεία, η πίεση θα μπορούσε να επεκταθεί και στις τέσσερις τάξεις του γυμνασίου».

Επιπλέον, πολλοί υποστηρίζουν ότι η κατάργηση των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης έχει αρνητικές συνέπειες που μόνο όσοι δραστηριοποιούνται στον τομέα της εκπαίδευσης γνωρίζουν.

Ο αναγνώστης Nguyen Manh σχολίασε ότι η «βλάβη» είναι μια προφανής πραγματικότητα: «Όταν οι μαθητές δεν χρειάζεται να δώσουν εξετάσεις εισαγωγής, απλώς κάθονται στην τάξη, προκαλώντας κάθε είδους προβλήματα. Μόνο στα κεντρικά σχολεία, τα οποία συγκεντρώνουν τους καλύτερους μαθητές, ανταγωνίζονται για να πετύχουν. Τα σχολεία στα περίχωρα της πόλης είναι απαίσια. Σε μια τάξη 50 μαθητών, μόνο λίγοι είναι καλοί μαθητές, ενώ οι υπόλοιποι απλώς παίζουν και προκαλούν προβλήματα».

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο Khanh Le Nam δήλωσε: «Η κατάργηση των προφορικών εξετάσεων έχει ήδη κάνει τους μαθητές τεμπέληδες, και τώρα που καταργούνται οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, πώς θα είναι η μελλοντική γενιά;»

Δεν θέλουμε να καταργήσουμε τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης, αλλά θέλουμε να αλλάξουμε τη μορφή των εξετάσεων.

Ένα άλλο επιχείρημα υποδηλώνει ότι ενώ οι εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη είναι απαραίτητες, η μέθοδος εξέτασης πρέπει να αλλάξει.

Ο κ. Quaan Le σχολίασε: «Πρέπει επειγόντως να χτίσουμε περισσότερα λύκεια. Η κατανομή των μαθητών σε λύκεια κατά μήκος των δημόσιων δρόμων είναι αρκετά καλή, επειδή ικανοποιεί την επιθυμία της πλειοψηφίας των γονέων να συνεχίσουν τα παιδιά τους να φοιτούν σε δημόσια σχολεία. Στη συνέχεια, τα σχολεία μπορούν να διενεργήσουν μια αξιολόγηση για να προσδιορίσουν ποιοι μαθητές ακολουθούν ποιες μεθόδους διδασκαλίας και ρυθμό μάθησης, δημιουργώντας έτσι μια εξαιρετικά διαφοροποιημένη ενδιάμεση ή τελική εξέταση. Αυτό θα έδινε στα δημόσια λύκεια σχετικά ισότιμη θέση.»

Ο λογαριασμός «New Reader» σχολίασε: «Οι μαθητές εγγράφονται στο πρόγραμμα στην αντίστοιχη περιοχή τους και ο σκοπός της εξέτασης είναι να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές πληρούν τα απαιτούμενα πρότυπα για να γίνουν δεκτοί στο λύκειο. Εάν η εξέταση καταργούνταν, οι μαθητές δεν θα φοιτούσαν καθόλου. Το τρέχον σύστημα εξετάσεων δημιουργεί πίεση και άνιση διαφοροποίηση μεταξύ των λυκείων. Τα εξειδικευμένα σχολεία, ωστόσο, θα πρέπει να συνεχίσουν να διεξάγουν τις εισαγωγικές τους εξετάσεις ως συνήθως».

Η αναγνώστρια Tô Sỹ Ngọc μοιράστηκε: «Έχοντας δύο παιδιά, το βλέπω πολύ καθαρά. Το μεγαλύτερο είχε μια σχετικά εύκολη εξέταση πριν από μερικά χρόνια, αλλά το μικρότερο τώρα δεν έχει σχεδόν καθόλου χρόνο για ξεκούραση σε όλη την 9η τάξη. Τα μαθήματα προετοιμασίας για τις εξετάσεις διαφημίζουν συνεχώς «εγγυημένη εισαγωγή σε κορυφαία σχολεία», «προπόνηση ταχύτητας», «κυνήγι για τάξεις 9-10». Και μόνο που το ακούω δημιουργεί μια ασφυκτική ανταγωνιστική ατμόσφαιρα. Αυτό που μετανιώνω περισσότερο είναι ότι τα παιδιά χάνουν σταδιακά το ενδιαφέρον τους για σωστή μελέτη. Εστιάζουν στο περίγραμμα των ιδεών για τη λογοτεχνία, σε τύπους προβλημάτων για τα μαθηματικά και σε κόλπα για τα αγγλικά».

Ο Vu Trung Duc δήλωσε ειλικρινά: «Αυτό που βρίσκω πιο κουραστικό είναι ότι οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης έχουν πλέον μετατραπεί σε αγώνα δρόμου για τα κορυφαία σχολεία. Ως αποτέλεσμα, οι ερωτήσεις των εξετάσεων δεν αφορούν μόνο την εισαγωγή σε δημόσια σχολεία, αλλά πρέπει επίσης να είναι αρκετά απαιτητικές ώστε να «φιλτράρουν» τους μαθητές για μερικά έγκριτα σχολεία. Η συνέπεια είναι ότι όλοι οι μαθητές πρέπει να φοιτούν σε αυτό το επίπεδο δυσκολίας, ακόμη και εκείνοι που χρειάζεται μόνο να εισαχθούν σε ένα κανονικό δημόσιο σχολείο κοντά στο σπίτι τους. Οι εξετάσεις θα πρέπει να διεξάγονται, επειδή η κατάργησή τους μπορεί να μην είναι απαραίτητα πιο δίκαιη. Αλλά είναι πραγματικά απαραίτητο να κάνουμε τις ερωτήσεις τόσο δύσκολες ώστε οι μαθητές να πρέπει να τις εξασκούν από την 7η και την 8η τάξη; Πρέπει να διαχωρίσουμε σαφώς τους στόχους της μαζικής εγγραφής και της επιλογής για εξειδικευμένα ή κορυφαία σχολεία. Δεν πρέπει να συνδυάζουμε τα πάντα σε μία εξέταση».

Ο ανταγωνισμός για την εισαγωγή στα δημόσια λύκεια στην πόλη Χο Τσι Μινχ είναι πάντα έντονος κάθε χρόνο.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: THUY HANG

Μακροπρόθεσμα, η λύση είναι η κατασκευή περισσότερων σχολείων και η μείωση του χάσματος μεταξύ των δημόσιων σχολείων.

Ο αναγνώστης Quan Huu Hiep δήλωσε ότι ο λόγος που όλοι «ανταγωνίζονται» για μια θέση στα δημόσια σχολεία οφείλεται στην οικονομική πίεση. Τα δημόσια σχολεία είναι θέμα εκπαιδευτικής ευημερίας. Επομένως, «αν θέλουμε να μειώσουμε αυτήν την πίεση, εκτός από την αλλαγή της διαδικασίας εισαγωγής, η κυβέρνηση πρέπει να αυξήσει τον αριθμό των δημόσιων σχολείων σε πυκνοκατοικημένες περιοχές και να επενδύσει στη διασφάλιση ότι η ποιότητα των σχολείων δεν θα διαφέρει πολύ. Πολλά επαγγελματικά και κανονικά σχολεία, αν εππενδυθούν σωστά, μπορούν ακόμα να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτυχθούν καλά. Το σημαντικό είναι αν η κοινωνία είναι πρόθυμη να αναγνωρίσει τη δικαιοσύνη ή όχι».

Η κα. To Ngoc Trang, γονέας και πρώην δασκάλα γυμνασίου με πάνω από 20 χρόνια εμπειρίας, μοιράστηκε: «Εάν εξακολουθεί να υπάρχει μεγάλη απόκλιση στην ποιότητα του σχολείου, οι γονείς θα εξακολουθούν να προσπαθούν με κάθε τρόπο να εισάγουν τα παιδιά τους στο σχολείο που θεωρούν καλύτερο. Στη συνέχεια, η πίεση απλώς θα μετατοπιστεί από τις εξετάσεις σε μια άλλη μορφή. Πολλοί λένε ότι η αξιολόγηση των ακαδημαϊκών επιδόσεων θα είναι ευκολότερη, αλλά στην πραγματικότητα, μπορεί επίσης να δημιουργήσει πίεση μέσα στο ίδιο το σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί δέχονται πίεση σχετικά με τους βαθμούς, οι γονείς αρχίζουν να δίνουν προσοχή σε κάθε μικρό βαθμό και στη συνέχεια να συγκρίνουν τους βαθμούς μεταξύ διαφορετικών τάξεων».

Μοιραζόμενη αυτή την οπτική, η αναγνώστρια Tươi Nguyễn σχολίασε: «Αν θέλουμε να καταργήσουμε τις εισαγωγικές εξετάσεις, πρέπει να χτίσουμε αρκετά σχολεία. Χωρίς αρκετά σχολεία και αίθουσες διδασκαλίας, η χρήση μιας διαδικασίας επιλογής θα οδηγήσει σε διαφθορά και σε αύξηση της δωροδοκίας και της ευνοιοκρατίας».

Τι λένε οι μαθητές - αναγνώστες της εφημερίδας Thanh Nien - για τις τρέχουσες εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης;

Cao Nguyen Bao Phuc: «Φέτος δίνω εξετάσεις εισαγωγής στην δευτέρα δημοτικού, οπότε η ανάγνωση αυτών των άρθρων αντανακλά πραγματικά πώς νιώθουμε. Σχεδόν ολόκληρη η τάξη της δευτέρας δημοτικού ήταν μια συνεχής βιασύνη. Μετά τα κανονικά μαθήματα, πηγαίναμε σε επιπλέον μαθήματα και μετά λύναμε προβλήματα το βράδυ. Μερικές φορές ονειρευόμουν ακόμη και να λύνω προβλήματα μαθηματικών. Πολλοί ενήλικες λένε: «Οι εξετάσεις είναι πάντα αγχωτικές», αλλά τώρα σκέφτομαι διαφορετικά επειδή μας συγκρίνουν συνεχώς. Μόλις βγουν τα αποτελέσματα των προσομοιωτικών εξετάσεων, οι γονείς ρωτούν ο ένας τον άλλον, οι δάσκαλοι μας το υπενθυμίζουν και οι φίλοι πιέζουν ο ένας τον άλλον. Μερικές φορές, δεν μελετάμε πλέον για να κατανοήσουμε την ύλη, αλλά απλώς για να μην μείνουμε πίσω. Μου αρέσει η λογοτεχνία, αλλά τελευταία μελετάω κυρίως για να απομνημονεύσω ιδέες και μορφές ερωτήσεων για να τελειώσω στην ώρα μου.»

Quản Hữu Toàn: «Υπήρχε μια εποχή που είχα σχεδόν μια ολόκληρη εβδομάδα επιπλέον μαθημάτων. Από Δευτέρα έως Σάββατο βράδυ, και τις Κυριακές επίσης, είχα προπονήσεις. Όλοι γύρω μου έκαναν το ίδιο, οπότε αν έχανα έστω και μία συνεδρία, ένιωθα ότι μένω πίσω. Μερικές φορές ένιωθα ότι διαβάζαμε για να αντιμετωπίσουμε τις εξετάσεις αντί να μαθαίνουμε πραγματικά. Μερικοί από τους συμμαθητές μου υπέφεραν από αϋπνία πριν από τις δοκιμαστικές εξετάσεις. Οι δάσκαλοι αύξαναν την ποσότητα της ύλης καθώς πλησίαζε η ημερομηνία των εξετάσεων. Όταν γύριζα σπίτι, οι γονείς μου με ρωτούσαν: "Τι θα γινόταν αν δεν μπεις σε δημόσιο σχολείο;"»

Πηγή: https://thanhnien.vn/tranh-luan-du-doi-ve-bo-thi-tuyen-sinh-lop-10-185260517175628768.htm