Πάνω από το 63% των εκπαιδευτικών θέλουν να νομιμοποιήσουν την επιπλέον διδασκαλία

Η ερευνητική ομάδα συνιστά ότι το ζήτημα της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης πρέπει να εξεταστεί από πολλές οπτικές γωνίες.

Στο πλαίσιο του έργου «Έρευνα για τη ζωή των εκπαιδευτικών στη Νότια περιοχή: Πειράματα στις επαρχίες Binh Thuan , Tay Ninh και Hau Giang», το Ινστιτούτο Ανάπτυξης Πολιτικής του Εθνικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ διεξήγαγε έρευνα, πήρε συνεντεύξεις από 132 διευθυντές εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων και διεξήγαγε μια μεγάλης κλίμακας έρευνα σε 12.505 εκπαιδευτικούς στις παραπάνω 3 περιοχές τον Σεπτέμβριο και τον Οκτώβριο.

Πάνω από το 25% των εκπαιδευτικών διδάσκουν επιπλέον μαθήματα στο σχολείο

Εκτός από τις τακτικές διδακτικές δραστηριότητες στο σχολείο, εξακολουθούν να υπάρχουν εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν σε επιπλέον διδακτικές δραστηριότητες για να αυξήσουν το εισόδημά τους. Πάνω από το 25% των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα διδάσκουν επιπλέον μαθήματα στο σχολείο και πάνω από το 8% διδάσκουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου. Τα επιπλέον μαθήματα επικεντρώνονται κυρίως σε ομάδες μαθημάτων όπως: μαθηματικά, λογοτεχνία, αγγλικά, φυσική, χημεία (αντιπροσωπεύοντας πάνω από 79%). Ο επιπλέον διδακτικός χρόνος των εκπαιδευτικών αυξάνεται επίσης σταδιακά ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης. Κατά μέσο όρο, οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν επιπλέον μαθήματα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση είναι 8,6 ώρες/εβδομάδα, στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση 13,75 ώρες/εβδομάδα και στο λύκειο 14,91 ώρες/εβδομάδα.

Οι τύποι επιπλέον διδασκαλίας από τους εκπαιδευτικούς είναι επίσης πολύ διαφορετικοί, από την επιπλέον διδασκαλία στο σχολείο, στο σπίτι, στο κέντρο, διαδικτυακά και σε ανοιχτές αποθήκες δεδομένων μάθησης. Η επιπλέον διδασκαλία στο σχολείο περιλαμβάνει κυρίως μαθήματα, επιπλέον μαθήματα και δραστηριότητες επανάληψης των εξετάσεων αποφοίτησης με την ενιαία οργάνωση του σχολείου και των γονέων. Η επιπλέον διδασκαλία στο κέντρο εμπίπτει κυρίως στην ομάδα των εκπαιδευτικών που είναι υπεύθυνοι για τις ξένες γλώσσες. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να έχουν την ευκαιρία να διδάξουν επιπλέον στο σπίτι σε άμεση ή διαδικτυακή μορφή, αν και αυτό εξακολουθεί να απαγορεύεται προς το παρόν.

Ωστόσο, η ερευνητική ομάδα αναγνώρισε ότι πολλοί εκπαιδευτικοί εμπιστεύτηκαν ότι εκτός από μερικές περιπτώσεις «ένα κακό μήλο χαλάει το βαρέλι» στις δραστηριότητες διδασκαλίας, η ανάγκη για επιπλέον μαθήματα είναι πραγματική και θεμιτή. Λόγω της ασθένειας της επίδοσης, σε πολλούς αδύναμους μαθητές «δημιουργούνται συνθήκες» για να προχωρήσουν στην επόμενη τάξη ή να μεταφερθούν σε άλλο επίπεδο. Ως αποτέλεσμα, αυτοί οι μαθητές χάνουν τις βάσεις τους, δεν μπορούν να απορροφήσουν και να παρακολουθήσουν τις γνώσεις που μαθαίνουν στην τάξη και βαριούνται το διάβασμα. Σε αυτήν την περίπτωση, οι γονείς χρειάζονται πραγματικά τα παιδιά τους να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα για να εδραιώσουν τις γνώσεις τους.

Επιπλέον, η ερευνητική ομάδα αναγνώρισε επίσης ότι αρκετοί γονείς σήμερα έχουν πολύ υψηλές προσδοκίες για τα παιδιά τους, επομένως θέλουν πραγματικά να παρακολουθούν τα παιδιά τους επιπλέον μαθήματα, ειδικά προπαρασκευαστικά μαθήματα για να μπουν σε καλά σχολεία. Επιπλέον, πολλοί γονείς είναι δημόσιοι υπάλληλοι ή εργαζόμενοι, με σταθερό ωράριο εργασίας, επομένως δεν μπορούν να παραλάβουν τα παιδιά τους στην ώρα τους, χρειάζονται δασκάλους να τα πηγαίνουν σπίτι, να τους διδάσκουν επιπλέον μαθήματα, ακόμη και να φροντίζουν για τα γεύματα και τα ποτά των παιδιών τους. Έτσι, αν οι δάσκαλοι διδάσκουν με καρδιά και οι μαθητές μαθαίνουν λόγω πραγματικών αναγκών, τότε η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση είναι απαραίτητη και υπάρχει στην πραγματικότητα.

Αντιμέτωποι με αυτές τις πραγματικές ανάγκες, οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να διδάσκουν «υπόγεια». Αυτό, σύμφωνα με πολλούς εκπαιδευτικούς, βλάπτει σοβαρά την εικόνα των εκπαιδευτικών στα μάτια των μαθητών και της κοινωνίας.

Το σχέδιο εγκυκλίου που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση τυγχάνει μεγάλης δημόσιας προσοχής.

Ερωτήματα που χρειάζονται απαντήσεις

Κατά τη διάρκεια της έρευνας, η ερευνητική ομάδα έλαβε ανησυχίες από εκπαιδευτικούς όπως: γιατί επιτρέπεται σε άλλα επαγγέλματα να κάνουν επιπλέον εργασία νόμιμα, αλλά όχι στη διδασκαλία, γιατί δεν επιτρέπεται στους σχολικούς εκπαιδευτικούς να διδάσκουν επιπλέον εργασία, ενώ οι ελεύθεροι εκπαιδευτικοί μπορούν να ανοίξουν μαθήματα; Η ​​ερευνητική ομάδα πιστεύει ότι αυτά είναι ερωτήματα που πρέπει να απαντηθούν. Ως εκ τούτου, περισσότερο από το 63% των εκπαιδευτικών εξέφρασαν την επιθυμία τους να νομιμοποιήσουν την επιπλέον διδασκαλία, συμπεριλαμβανομένης της διδασκαλίας στο σπίτι και της διαδικτυακής διδασκαλίας, για να αυξήσουν το εισόδημά τους από τις δικές τους ικανότητες. Ταυτόχρονα, η διατήρηση της ευγενούς εικόνας του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού στα μάτια των μαθητών και της κοινωνίας είναι καλύτερη από την εκτέλεση παράλληλων εργασιών που σχετίζονται λιγότερο με το επάγγελμα.

Στη μελέτη, η ομάδα των συγγραφέων ανέφερε ότι αντί να απαγορεύουμε αυστηρά την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, πρέπει να δημιουργήσουμε έναν σαφή νομικό διάδρομο, έναν διαφανή και δημόσιο μηχανισμό για την επιπλέον διδασκαλία, ώστε οι διευθυντές των σχολείων, οι γονείς και η κοινότητα να μπορούν να συμμετέχουν στην παρακολούθηση. Ταυτόχρονα, πρέπει να τοποθετηθεί στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού του εκπαιδευτικού τομέα και σε μια διαδικτυακή πλατφόρμα διαχείρισης με εθνική ενότητα. Επιπλέον, θα πρέπει να επικεντρωθούμε σε λύσεις από πολλά ενδιαφερόμενα μέρη για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και τη μείωση της περιττής επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης, αντί να επικεντρωθούμε στην απαγόρευση.

Κοινοποιώντας περισσότερες πληροφορίες σχετικά με αυτό το ζήτημα, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Do Phu Tran Tinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Ανάπτυξης Πολιτικής του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η ερευνητική ομάδα ήθελε να διερευνήσει περισσότερες απόψεις γονέων σε διαφορετικές τοπικές ομάδες, ώστε να έχει μια πιο πολυδιάστατη άποψη για το ζήτημα της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

Πηγή: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm