Η εξέταση των μεταγραφών δημιουργεί ευκαιρίες για ψεύτικες βαθμολογίες ή ενθαρρύνει την πραγματική μάθηση;

(Dan Tri) - Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ζητήσει γνώμες από περισσότερα από 500 πανεπιστήμια και κολέγια σε όλη τη χώρα σχετικά με το εάν θα καταργήσει ή θα διατηρήσει τα κριτήρια εισαγωγής που βασίζονται στα ακαδημαϊκά αρχεία. Αυτό το ζήτημα έχει τεθεί εδώ και πολλά χρόνια.

«Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι τα αποτελέσματα του λυκείου σε 5-6 εξάμηνα δεν είναι τόσο ακριβή όσο μια εξέταση.»

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , η περίοδος εισαγωγής στα πανεπιστήμια του 2025 έχει συνολικά 17 μεθόδους εισαγωγής. Εκ των οποίων, η μέθοδος εισαγωγής που βασίζεται σε ακαδημαϊκά αρχεία αντιπροσωπεύει το 42,4% των υποψηφίων, 3% υψηλότερο από τη μέθοδο των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, και είναι επίσης η πιο χρησιμοποιούμενη μέθοδος.

Ωστόσο, ο καθηγητής Nguyen Tien Thao, επικεφαλής του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, δήλωσε ότι αυτός δεν είναι ο λόγος για τον οποίο το Υπουργείο διοργανώνει έρευνα για να λάβει απόψεις από τα σχολεία σχετικά με το εάν θα καταργήσει ή θα διατηρήσει αυτήν τη μέθοδο εισαγωγής.

Σύμφωνα με τον Διευθυντή του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης, η εισαγωγή με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία εφαρμόζεται εδώ και καιρό και τώρα είναι η ώρα να ανατρέξουμε στο παρελθόν για να την αξιολογήσουμε δίκαια και αποτελεσματικά, συμβάλλοντας στη διασφάλιση της ποιότητας του έργου εισαγωγής.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 (Φωτογραφία: Trinh Nguyen).

«Για ορισμένες σημαντικές μεθόδους εισαγωγής, πρέπει να επαναξιολογήσουμε. Εάν η ποιότητα εξακολουθεί να είναι καλή, θα συνεχίσουμε να τις διατηρούμε και να τις αναπτύσσουμε. Εάν όχι, θα πρέπει να τις εγκαταλείψουμε, επειδή ένας από τους στόχους του Ψηφίσματος 71 είναι ο εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης και η αύξηση της ποιότητας, διασφαλίζοντας ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας, εκ των οποίων η εισαγωγή είναι ένα από όλα αυτά τα βήματα», δήλωσε ο καθηγητής Nguyen Tien Thao.

Με την πάροδο των ετών, το ζήτημα της διατήρησης ή της εγκατάλειψης της εξέτασης των ακαδημαϊκών αρχείων έχει συζητηθεί πολύ. Ορισμένα σχολεία έχουν εγκαταλείψει εντελώς την εξέταση των ακαδημαϊκών αρχείων, κυρίως στην κορυφαία ομάδα. Ορισμένα σχολεία λαμβάνουν υπόψη μόνο τα ακαδημαϊκά αρχεία μαθητών από εξειδικευμένα σχολεία ή εκείνους με βραβεία άριστων μαθητών σε επαρχιακό επίπεδο. Άλλα λαμβάνουν υπόψη τα ακαδημαϊκά αρχεία με όρους. Το Πανεπιστήμιο Τεχνικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ είναι ένα από αυτά.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Le Hieu Giang - Διευθυντής του σχολείου - δήλωσε ότι το σχολείο αξιολογεί την ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών εδώ και πολλά χρόνια και έχει διαπιστώσει ότι οι μαθητές που γίνονται δεκτοί στο σχολείο με βάση τα ακαδημαϊκά τους αρχεία έχουν ακαδημαϊκή επίδοση ίση ή και καλύτερη από τους μαθητές που γίνονται δεκτοί με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου.

Από αυτό το γεγονός, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι τα αποτελέσματα της κατάρτισης στη γενική εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια των ετών σπουδών στα περισσότερα σχολεία είναι ουσιαστικά ακριβή. Δεν μπορεί να ειπωθεί ότι τα αποτελέσματα στη γενική εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια 5-6 εξαμήνων δεν είναι τόσο ακριβή όσο μια εξέταση.

Συμμεριζόμενη την ίδια άποψη, η κα Thanh Thuy - καθηγήτρια στο Λύκειο Hung Vuong στην πόλη Χο Τσι Μινχ - αναγνώρισε ότι υπάρχουν χώροι που ορίζουν εύκολες εξετάσεις, δημιουργώντας ευνοϊκές συνθήκες για τους μαθητές όσον αφορά τις βαθμολογίες, ώστε να έχουν την ευκαιρία να εισαχθούν στο πανεπιστήμιο με βάση τις αναλυτικές τους βαθμολογίες, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι οι αναλυτικές τους βαθμολογίες είναι άχρηστες. Οι εικονικές βαθμολογίες μπορεί να είναι προσωρινές, αλλά είναι δύσκολο να διαρκέσουν 3 χρόνια σπουδών με 6 εξάμηνα.

Η κα Hoang Thuy Mai - δασκάλα σε λύκειο στο Ανόι - επιβεβαίωσε: «Το φαινόμενο των φτωχών μαθητών που εξακολουθούν να έχουν καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις αποτελεί μόνο μειονότητα. Όσοι επιτυγχάνουν μέσο όρο βαθμολογίας 9 ή υψηλότερο είναι ως επί το πλείστον πραγματικά άριστοι μαθητές. Κανένας δάσκαλος δεν μπορεί να βοηθήσει μαγικά έναν μέσο μαθητή να επιτύχει αυτό το βαθμό».

Τα αναλυτικά αποτελέσματα αποτελούν τη βάση για σύγκριση με τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου.

Ο κ. Vu Khac Ngoc, καθηγητής χημείας στο Ανόι, πιστεύει ότι δεν πρέπει να απαγορεύσουμε εντελώς την εισαγωγή με βάση τις αναλυτικές βαθμολογίες, επειδή αξιολογεί ολόκληρη τη μαθησιακή διαδικασία. Οι αναλυτικές βαθμολογίες αποτελούν επίσης τη βάση για τη σύγκριση με τα αποτελέσματα των εξετάσεων και, ταυτόχρονα, βοηθούν τα σχολεία χαμηλότερης κατάταξης να στρατολογούν ευκολότερα μαθητές.

Ωστόσο, για να είμαστε δίκαιοι με τους υποψηφίους και να διασφαλίσουμε την αυτονομία των πανεπιστημίων, ο κ. Ngoc δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να ελέγχεται το ποσοστό εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία ή να ορίζονται πρόσθετες τεχνικές προϋποθέσεις για την εισαγωγή.

«Για πολύ καιρό, η κοινή γνώμη ανησυχούσε έντονα ότι αν τα σχολεία λάβουν πλήρως υπόψη τις αναλυτικές βαθμολογίες, η ποιότητα της εκπαίδευσης θα ήταν πολύ κακή, επειδή ο μηχανισμός του «ζητήματος και της παροχής» βαθμολογιών εξακολουθεί να υπάρχει.»

Αλλά κατά τη γνώμη μου, αν προσλάβουμε μαθητές με αναλυτικές βαθμολογίες μαζί με ένα συγκεκριμένο «κατώτατο όριο» βαθμολογιών στις εξετάσεις, για παράδειγμα, οι υποψήφιοι πρέπει να επιτύχουν περίπου 15 βαθμούς/3 μαθήματα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου μαζί με τις βαθμολογίες τους στις αναλυτικές βαθμολογίες, τότε τα σχολεία δεν θα επηρεάσουν την αυτονομία τους στην εγγραφή, αλλά θα εξακολουθούν να ελέγχουν την εισροή, αποφεύγοντας «να αρπάζουν όλους τους μικρούς», όπως ανησυχεί εδώ και καιρό η κοινή γνώμη», επιβεβαίωσε ο κ. Ngoc.

Σύμφωνα με αυτόν τον ειδικό, η αξιολόγηση του αναλυτικού προγράμματος σπουδών σημαίνει αξιολόγηση ολόκληρης της μαθησιακής διαδικασίας ενός φοιτητή. Πολλοί φοιτητές συνήθως μελετούν καλά, αλλά «μελετούν σκληρά αλλά περνούν τις εξετάσεις», για διάφορους λόγους που σχετίζονται με την υγεία και την ψυχολογία, έχουν κακά αποτελέσματα στις εξετάσεις αποφοίτησης. Επομένως, τα αποτελέσματα του αναλυτικού προγράμματος σε αυτή την περίπτωση αποτελούν ένα αποτελεσματικό βάρος σύγκρισης.

Σύμφωνα με αυτόν τον ειδικό, για να έχουν μεγαλύτερο κύρος οι ακαδημαϊκές μεταγραφές, μακροπρόθεσμα, πρέπει να επικεντρωθούμε στην ακεραιότητα και την ουσία της γενικής βαθμολόγησης.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Thanh Chuong, Πρόεδρος του Συμβουλίου του Πανεπιστημίου Μεταφορών, δήλωσε επίσης ότι οι προϋποθέσεις εισαγωγής εξαρτώνται από κάθε σχολή και από κάθε ειδικότητα. Ορισμένες ειδικότητες μπορούν ακόμα να ληφθούν υπόψη με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία και δεν είναι απαραίτητο να αφαιρεθούν.

«Τα ακαδημαϊκά αντίγραφα είναι αποτέλεσμα μιας διαδικασίας, επομένως θα πρέπει να εμπιστευόμαστε τα αποτελέσματα των λυκείων. Ωστόσο, για ορισμένες συγκεκριμένες ειδικότητες που απαιτούν υψηλές απαιτήσεις εισαγωγής, νομίζω ότι μπορούμε να μειώσουμε ή να εξαλείψουμε την εξέταση των ακαδημαϊκών αντιγράφων.»

«Είναι σημαντικό να μην γίνονται προσλήψεις αποκλειστικά με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία, αλλά να διατηρείται χαμηλό το ποσοστό εξέτασης των ακαδημαϊκών αρχείων ή να ελέγχεται σε ορισμένους συγκεκριμένους τομείς», δήλωσε ο κ. Chuong.

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Nguyen Thanh Chuong, κάθε μέθοδος έχει διαφορετικά πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Σε έναν τομέα, μπορεί να υπάρχουν πολλές μέθοδοι, επομένως δεν είναι απαραίτητο να εξαλειφθούν εντελώς, αλλά θα πρέπει να υπάρχει ένα λογικό ποσοστό εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία ανάλογα με τη φύση και τα στοιχεία των πεδίων, ώστε να είναι κατάλληλα.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/xet-tuyen-hoc-ba-tao-co-hoi-cho-diem-so-ao-hay-khuyen-khich-hoc-that-20250919150344234.htm