El Ministerio de Educación y Formación propuso fusionar los jardines de infancia y las escuelas primarias pequeñas y de baja calidad.

El Ministerio de Educación y Formación propuso estudiar la posibilidad de fusionar jardines de infancia y escuelas primarias pequeñas y de baja calidad en la misma comuna, siguiendo una hoja de ruta adecuada.

Ese es uno de los contenidos del borrador de directrices para la organización y el adecuación de los centros de educación preescolar, general y continua, de acuerdo con el sistema de gobierno de dos niveles, enviado por el Ministerio de Educación y Formación a los Ministerios de Justicia , Interior, Finanzas y a las provincias y ciudades para que formulen sus observaciones.

En consecuencia, el Ministerio solicitó a las localidades que revisaran toda la red de centros de educación preescolar, general y continua, incluyendo las escuelas, su ubicación, el tamaño de las clases, el personal directivo, docente y administrativo. Asimismo, se les pidió que verificaran y evaluaran las instalaciones físicas de las aulas, salas de usos múltiples, dormitorios, comedores, cocinas, baños, sistemas de agua potable, obras auxiliares, material didáctico, etc.

Con base en los resultados de la revisión, las provincias y ciudades elaborarán planes y proyectos para organizar (fusionar, consolidar, disolver o establecer nuevas) instituciones educativas de manera razonable y eficaz, sin desperdiciar recursos.

El Ministerio de Educación y Formación propone priorizar los modelos de centros de enseñanza primaria y secundaria internivel en zonas poco pobladas o con dificultades de transporte. Asimismo, se contempla la fusión de jardines de infancia y escuelas primarias pequeñas y deficientes en un mismo municipio, siguiendo un plan estratégico adecuado.

Conservar las escuelas y sus ubicaciones con condiciones favorables (instalaciones, tráfico, población); disolver las escuelas satélite deficientes e ineficaces; concentrar a los niños, estudiantes y aprendices en las escuelas principales con instalaciones estándar.

Reorganizar los centros de formación continua y de formación profesional para garantizar el cumplimiento de las necesidades de aprendizaje a lo largo de la vida y los modelos de gestión a nivel provincial y comunal.

Ilustración: Thanh Hung.

El Ministerio también destacó los principios para la organización y reorganización de la red escolar en la zona. En concreto, se busca garantizar que no se reduzca el acceso a la educación para niños, estudiantes y aprendices; la seguridad y la comodidad en el trayecto a la escuela para niños, estudiantes y aprendices; y no realizar fusiones si la distancia geográfica entre la residencia y la escuela es excesiva o si las condiciones del tráfico no son adecuadas.

Existe una hoja de ruta clara, un plan específico y una consulta con la comunidad y las partes interesadas para minimizar las interrupciones y el impacto en el personal directivo, los docentes, el personal administrativo, los niños, los estudiantes y los becarios.

Las localidades solo fusionan escuelas y terrenos escolares dentro de una comuna; priorizan la retención de escuelas con condiciones favorables (instalaciones, tráfico, población concentrada) y disuelven las escuelas separadas que no cumplen con los estándares y funcionan de manera ineficaz.

Durante el proceso de reorganización, es necesario garantizar que cada comuna cuente con al menos un jardín de infancia, una escuela primaria y una escuela secundaria. En casos especiales, es posible organizar un centro que combine educación primaria y secundaria, pero deben habilitarse espacios separados para cada nivel a fin de asegurar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

No fusionar jardines de infancia con escuelas generales; no fusionar centros de formación continua con escuelas generales.

Las localidades deben priorizar la asignación presupuestaria para renovar y modernizar las instalaciones y el equipamiento didáctico de los centros educativos principales (infantil, primaria y secundaria) antes de recibir a los niños, alumnos y estudiantes de los centros satélite. Es necesario elaborar un plan de acción para cada fase específica (corto, medio y largo plazo).

Al mismo tiempo, organice y diseñe de manera razonable el equipo de gerentes, maestros y personal para las instalaciones preescolares, de educación general y de educación continua de acuerdo con el plan de puestos de trabajo; asegure el equilibrio entre los niveles educativos y los tipos de instalaciones educativas.

Garantizar las condiciones laborales (vivienda oficial, transporte, infraestructura informática) para docentes y directivos tras la reorganización. Implementar íntegramente las políticas y los regímenes para directivos, docentes, personal de educación infantil, educación general y formación continua afectados por la reorganización (traslados, jubilaciones, reducciones de plantilla, dimisiones, etc.).

Existen políticas de apoyo adecuadas para niños, estudiantes y alumnos de educación continua en zonas especialmente difíciles, zonas de minorías étnicas, zonas montañosas, islas y para niños, estudiantes y alumnos con discapacidades, a fin de garantizar el derecho de acceso a la educación.

Fuente: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-tieu-hoc-quy-mo-nho-duoi-chuan-2445779.html