¿Cómo imparten las escuelas privadas las “materias adicionales”?

(Dan Tri) - Asignaturas que durante mucho tiempo se consideraron secundarias, como historia, geografía, educación económica y jurídica, educación física, etc., ahora son el foco de atención de muchas escuelas privadas con el objetivo de educar a ciudadanos globales.

En los exámenes de graduación de bachillerato de 2025, Hanói presenció el ascenso de numerosos colegios privados en los rankings de rendimiento. No solo figuraron en los rankings de matemáticas, literatura e idiomas extranjeros, sino que los colegios privados también dominaron asignaturas que tradicionalmente se han considerado secundarias. Por ejemplo, Vinschool se situó entre los 15 mejores en geografía e historia, y el Instituto Olympia figuró entre los 11 colegios líderes en economía y derecho.

Cabe destacar que todas estas son escuelas con orientación internacional.

Un taller sobre aprendizaje profundo celebrado en Hanoi, que reunió a unos 500 profesores de secundaria de todo el país, explicó en parte los resultados anteriores.

En él, los docentes —incluidos los que imparten “materias de secundaria”— compartieron cómo utilizar sus asignaturas para fomentar la identidad cultural, preservar el patrimonio indígena y dotar a los estudiantes de la capacidad de integrarse internacionalmente.

La enseñanza de geografía e historia comienza con un lichi y el videoclip de Hoa Minzy.

La sesión de debate sobre historia y geografía atrajo la atención de muchos profesores. La ponente, Vu Thi Loan, jefa del Departamento de Historia y Geografía del Instituto Olympia, sostenía un plato de lichis en la mano, invitó a los profesores a disfrutarlos y les preguntó: ¿Qué preguntas relacionadas con su asignatura pueden formularse a partir de un lichi?

El público enseguida empezó a generar preguntas: ¿En qué climas crece esta fruta? ¿En qué obras literarias y personajes aparece? ¿Existe algún caso histórico famoso relacionado con el lichi? ¿Qué evoca su color? ¿Por qué comer mucho lichi provoca acné?...

La Sra. Vu Thi Loan, Jefa del Departamento de Historia y Geografía de la Escuela Secundaria Olympia, en la sesión de debate sobre el estudio en profundidad de la historia y la geografía (Foto: Trang Nguyen).

Desde ese interesante comienzo, la Sra. Vu Thi Loan enfatizó: Con un pequeño lichi, los maestros pueden plantear simultáneamente dos problemas sobre geografía e historia, y también pueden ampliar el conocimiento interdisciplinario a la literatura, las bellas artes y la química.

Enseñar geografía e historia puede comenzar con un lichi, algo muy pequeño, sencillo y cercano a los estudiantes. Esa es también una de las maneras de enseñar y aprender profundamente.

Para aclarar la teoría del aprendizaje profundo, la Sra. Loan utilizó el ejemplo de alumnos de primaria en Finlandia que aprenden sobre el clima. En lugar de enseñar primero los conocimientos básicos, los profesores proponen temas y dejan que los alumnos investiguen por su cuenta.

Durante este proceso, los estudiantes se enfrentan a problemas que escapan a su comprensión y necesitan apoyo de expertos. La escuela crea las condiciones para que puedan dialogar con expertos, proponiendo así soluciones y presentando los resultados de sus investigaciones en sesiones de informes académicos.

Este enfoque demuestra que los estudiantes, incluso en la etapa de primaria, pueden aprender y resolver problemas prácticos por sí mismos si se les empodera y guía adecuadamente.

Otro ejemplo proviene de la propia escuela Olympia en el concurso "Conquistando la Historia y la Geografía". Se les pidió a los estudiantes que analizaran un fenómeno de la cultura pop: el videoclip "Bac Bling" de la cantante Hoa Minzy.

Los estudiantes deben reconocer los símbolos culturales e históricos presentes en el videoclip y responder a tres preguntas: ¿Por qué el videoclip atrae a la juventud vietnamita? ¿Cambia el videoclip la percepción que tienen los jóvenes de la cultura tradicional? Si fueras un referente cultural, ¿qué harías para preservar y difundir la identidad cultural nacional en la era digital?

“A partir de un producto musical conocido, los estudiantes se embarcan en una exploración más profunda: de la cultura, del pensamiento mediático y de la responsabilidad cívica hacia la cultura nacional. Eso es aprendizaje profundo”, dijo la Sra. Loan.

Enseñar historia y geografía de manera que los estudiantes se sientan orgullosos de su identidad cultural y piensen como ciudadanos del mundo no es tarea fácil. Los docentes deben diseñar proyectos de aprendizaje interdisciplinarios para que los estudiantes no solo aprendan, sino que también vivan la historia y la geografía de forma auténtica y conectada.

Para ello, el aula debe ir más allá de las cuatro paredes; se debe permitir a los estudiantes experimentar y cometer errores.

Esto requiere recursos de inversión y un espíritu educativo creativo y abierto por parte de las escuelas, donde cada docente tenga la oportunidad de practicar y experimentar repetidamente con métodos de aprendizaje eficaces.

Esa es también la ventaja del entorno educativo privado.

La enseñanza profunda no es una carga de innovación

No solo geografía o historia, sino que la mayoría de las asignaturas del programa de educación general de 2018 están diseñadas por los profesores en forma de aprendizaje basado en proyectos.

Tales como el modelo de la sesión de la Asamblea Nacional del Parlamento Virtual - Inteligencia Real de la asignatura de educación económica y jurídica; la conexión de las emociones y la sociedad a través de juegos folclóricos de la asignatura de educación física; la apreciación de la música a través de canciones folclóricas vietnamitas de la asignatura de música; la organización de exposiciones y subastas de productos de la asignatura de bellas artes; la realización de películas digitales de la asignatura de tecnología de la información...

Los profesores intercambian conocimientos en una sesión de debate en profundidad sobre matemáticas (Foto: Trang Nguyen).

El Sr. Nguyen Van Thao, profesor de educación física y jefe de equipo del Sistema Educativo Hanoi Thang Long, quedó impresionado por las ideas que compartieron sus colegas sobre cómo aprovechar el potencial de la educación socioemocional en la educación física.

“Mediante actividades grupales que utilizan juegos folclóricos, los estudiantes no solo practican ejercicio físico, sino que también aprenden a cooperar, compartir, gestionar conflictos y expresar emociones positivas. Los juegos folclóricos se convierten en una herramienta para conectar a las personas, ayudan a que el aula sea más unida, conectada y llena de risas, al tiempo que despiertan valores culturales tradicionales.

“Nunca antes había considerado ni conocido el modelo de “aprendizaje profundo” en mi campo. A través del taller, encontré este método muy interesante y aplicable a la enseñanza de estudiantes en la escuela”, compartió el Sr. Thao.

El aprendizaje profundo no es una “carga para la innovación”, sino un viaje inspirador donde docentes, estudiantes y comunidades aprenden y crecen juntos.

En un contexto educativo en constante evolución para satisfacer las demandas de la era global, fomentar la capacidad de aprendizaje profundo, el pensamiento crítico y la adaptabilidad se convierte en la misión fundamental de las escuelas.

El doctor Nguyen Chi Hieu, de la Universidad de Stanford, concluyó: “El aprendizaje profundo va más allá de memorizar hechos y procedimientos; en cambio, los estudiantes necesitan comprender cuándo, cómo y por qué aplicar lo que aprenden”.

Los docentes también coinciden en que el cambio en la educación debe comenzar con el profesor y cada clase. Una comunidad de aprendizaje profundo que apoye a los docentes en el desarrollo de sus capacidades es una forma de difundir el espíritu de innovación en la educación, más allá de la dicotomía público-privada.

Iniciada en 2025 por la Escuela Secundaria Olympia, la Conferencia de Aprendizaje Profundo de Vietnam se celebrará anualmente con la expectativa de convertirse en un espacio para conectar conocimientos especializados, practicar la educación liberal e inspirar la innovación pedagógica.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm