En el examen de graduación de bachillerato de 2025, Hanói presenció el ascenso de muchas escuelas privadas en los rankings de rendimiento. No solo figuraban en las clasificaciones de matemáticas, literatura y lenguas extranjeras, sino que también dominaban asignaturas que durante mucho tiempo se han considerado secundarias. Por ejemplo, Vinschool se ubicó entre las 15 mejores en geografía e historia, y Olympia High School se ubicó entre las 11 mejores escuelas en economía y derecho.
Cabe destacar que todas ellas son escuelas con orientación internacional.
Un taller sobre aprendizaje profundo celebrado en Hanoi , al que asistieron unos 500 profesores de secundaria de todo el país, explicó en parte los resultados mencionados.
En él, los docentes, incluidos aquellos que enseñan “materias secundarias”, compartieron cómo utilizar sus materias para nutrir la identidad cultural, preservar el patrimonio indígena y dotar a los estudiantes de la capacidad de integrarse internacionalmente.
La enseñanza de geografía e historia comienza con un lichi y el MV de Hoa Minzy
La sesión de debate sobre historia y geografía atrajo la atención de muchos docentes. La ponente, Vu Thi Loan, jefa del Departamento de Historia y Geografía del Instituto Olympia, sostuvo un plato de lichi en la mano, invitó a los docentes a disfrutarlo y preguntó: ¿Qué preguntas pueden hacer los docentes sobre su materia a partir de un lichi?
El público inmediatamente se llenó de ideas: ¿En qué condiciones climáticas crece esta fruta? ¿En qué obras literarias y personajes ha aparecido? ¿Existe algún caso histórico famoso relacionado con este lichi? ¿Qué evoca su color? ¿Por qué comer mucho lichi causa acné?
Sra. Vu Thi Loan, Jefa del Departamento de Historia y Geografía de la Escuela Secundaria Olympia, en la sesión de debate sobre el estudio a fondo de la historia y la geografía (Foto: Trang Nguyen)
Desde este interesante comienzo, la Sra. Vu Thi Loan enfatizó: Con un pequeño lichi, los profesores pueden plantear simultáneamente dos problemas sobre geografía e historia, y también pueden ampliar el conocimiento interdisciplinario a la literatura, las bellas artes y la química.
La enseñanza de geografía e historia puede comenzar con un lichi, algo muy pequeño, sencillo y cercano a los alumnos. Esa es también una de las maneras de enseñar y aprender profundamente.
Para aclarar la teoría del aprendizaje profundo, la Sra. Loan presentó un ejemplo de un modelo en el que estudiantes de primaria en Finlandia aprenden sobre el clima. En lugar de enseñar primero los conocimientos básicos, los profesores proponen temas y dejan que los estudiantes investiguen por su cuenta.
Durante este proceso, los estudiantes se enfrentan a problemas que escapan a su comprensión y necesitan el apoyo de expertos. La escuela les facilita el diálogo con expertos, proponiendo así soluciones y presentando los resultados de sus investigaciones en sesiones de informes académicos.
Este enfoque demuestra que los estudiantes, incluso en el nivel primario, pueden aprender y resolver problemas prácticos por sí solos si se les capacita y guía adecuadamente.
Otro ejemplo proviene de la propia Escuela Olympia, en el concurso "Conquistando la Historia y la Geografía". Se pidió a los estudiantes que decodificaran un fenómeno de la cultura pop: el video musical "Bac Bling" de la cantante Hoa Minzy.
Los estudiantes deben reconocer los signos culturales e históricos del video musical y responder a tres preguntas: ¿Por qué atrae a la juventud vietnamita? ¿Cambia el video musical la percepción que los jóvenes tienen de la cultura tradicional? Si fueras un orador cultural, ¿qué harías para preservar y difundir la identidad cultural nacional en la era digital?
“A partir de un producto musical conocido, los estudiantes se embarcan en una exploración más profunda de la cultura, el pensamiento mediático y la responsabilidad cívica hacia la cultura nacional. Eso es aprendizaje profundo”, afirmó la Sra. Loan.
Enseñar historia y geografía de forma que los estudiantes se sientan orgullosos de su identidad cultural y piensen como ciudadanos globales no es fácil. El profesorado debe diseñar proyectos de aprendizaje interdisciplinarios para que los estudiantes no solo aprendan, sino que también vivan la historia y la geografía de forma auténtica y conectada.
Para ello, el aula debe ir más allá de las cuatro paredes y hay que permitir a los alumnos experimentar y cometer errores.
Esto requiere recursos de inversión y un espíritu educativo creativo y abierto por parte de las escuelas, donde a cada docente se le dé la oportunidad de practicar y experimentar con métodos de aprendizaje efectivos muchas veces.
Ésta es también la ventaja del entorno educativo privado.
El aprendizaje profundo no es una carga para la innovación
No solo geografía o historia, la mayoría de las materias del programa de educación general de 2018 están diseñadas por los docentes en forma de aprendizaje basado en proyectos.
Como el modelo de la sesión de la Asamblea Nacional Parlamento Virtual - Inteligencia Real de la asignatura de educación económica y jurídica; conectando emociones y sociedad a través de juegos folclóricos de la asignatura de educación física; apreciando la música a través de canciones folclóricas vietnamitas de la asignatura de música; organizando exposiciones y subastas de productos de la asignatura de bellas artes; realizando películas digitales de la asignatura de tecnología de la información...
Los profesores intercambian conocimientos en una sesión de discusión en profundidad sobre matemáticas (Foto: Trang Nguyen).
El Sr. Nguyen Van Thao, profesor de educación física y líder de equipo en el Sistema Educativo Hanoi Thang Long, quedó impresionado por el intercambio de sus colegas sobre cómo explotar el potencial de la educación socioemocional en la educación física.
Mediante actividades grupales con juegos folclóricos, los estudiantes no solo practican la condición física, sino que también aprenden a cooperar, compartir, gestionar conflictos y expresar emociones positivas. Los juegos folclóricos se convierten en una herramienta para conectar a las personas, contribuyendo a que el aula sea más cercana, más conectada y llena de risas, a la vez que fomentan los valores culturales tradicionales.
Nunca antes había abordado ni conocía el modelo de aprendizaje profundo en mi campo. Gracias al taller, este método me resultó muy interesante y se puede aplicar a la enseñanza escolar, comentó el Sr. Thao.
El aprendizaje profundo no es una “carga de innovación”, sino un viaje inspirador, donde los profesores, los estudiantes y las comunidades aprenden y crecen juntos.
En el contexto de una educación en constante cambio para satisfacer las demandas de la era global, fomentar la capacidad de aprendizaje profundo, el pensamiento crítico y la adaptabilidad se convierte en la misión central de las escuelas.
El doctor Nguyen Chi Hieu, de la Universidad de Stanford, concluyó: “El aprendizaje profundo va más allá de memorizar hechos y procedimientos; en cambio, los estudiantes necesitan comprender cuándo, cómo y por qué aplicar lo que aprenden”.
Los docentes también coinciden en que el cambio en la educación debe comenzar con el docente y cada lección. Una comunidad de aprendizaje profundo que apoye al profesorado en el desarrollo de sus capacidades es una forma de difundir el espíritu de innovación en la educación, más allá de la frontera público-privada.
Iniciada en 2025 por Olympia High School, la Conferencia de Aprendizaje Profundo de Vietnam se llevará a cabo anualmente con la expectativa de convertirse en un espacio para conectar conocimientos, practicar la educación liberal e inspirar la innovación pedagógica.
Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm
Kommentar (0)