Del 25 al 27 de mayo, el periódico Thanh Nien publicó una serie de artículos que reflejan la indignación pública por la inclusión de asignaturas de literatura en las admisiones a las facultades de medicina por parte de algunas universidades. Muchos expertos en admisión y formación universitaria en general, y en el ámbito médico en particular, consideran que esta es una combinación "extraña" para las admisiones a las facultades de medicina y se muestran preocupados por el riesgo de una formación de baja calidad.
En respuesta a Thanh Nien en la edición publicada el 27 de mayo, un representante del Departamento de Ciencia, Tecnología y Capacitación del Ministerio de Salud afirmó que las escuelas tienen derecho a elegir combinaciones para reclutar estudiantes para carreras de salud, pero deben ser responsables de reclutar y capacitar a los candidatos con calidad. Asimismo, un representante del Ministerio de Salud indicó que dichas universidades tienen la responsabilidad de explicar los fundamentos de esta selección.
Ayer (28 de mayo), la Sra. Nguyen Thu Thuy, Directora del Departamento de Educación Superior , Ministerio de Educación y Capacitación, compartió con la prensa el punto de vista del ministerio sobre el hecho de que algunas universidades utilizan una combinación de materias de literatura para reclutar estudiantes de medicina.
Estudiantes de la Universidad de Medicina Pham Ngoc Thach. En 2023, en el plan de matriculación de la escuela, la puntuación del examen de graduación de bachillerato en literatura solo se considerará un criterio secundario para la selección de candidatos cuando haya igualdad de puntuaciones.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN REVISARÁ LOS MÉTODOS DE ADMISIÓN
Según la Sra. Nguyen Thu Thuy, en el debate sobre literatura en el grupo de admisión médica de algunas universidades privadas, las opiniones de expertos y escuelas de medicina sobre este tema profesional son muy importantes, lo cual es una señal muy positiva. Además, las universidades pertinentes también mantienen intercambios y explicaciones con la sociedad, los médicos y los organismos de gestión estatal. Esto demuestra positividad y refleja el espíritu de autonomía universitaria, junto con la responsabilidad.
El Ministerio de Educación y Formación siempre escucha y asimila la información para poder realizar ajustes de políticas que se ajusten a las funciones y tareas de la gestión estatal. Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación valora enormemente que la prensa haya transmitido las voces profesionales de expertos y las opiniones de las escuelas de medicina. Estas son perspectivas muy importantes para los organismos responsables de la formulación de políticas. Además, a través de las opiniones de los organismos profesionales, los expertos, las familias, los padres y los médicos disponen de información más multidimensional para investigar y elegir, comentó la Sra. Thuy.
Sra. NGUYEN THU THUY (Directora del Departamento de Educación Superior, Ministerio de Educación y Formación)
Según la Sra. Thuy, el reglamento de admisión vigente del Ministerio de Educación y Formación estipula claramente que cada método de admisión (que la institución de formación decida utilizar) debe estipular claramente los criterios de evaluación y admisión, así como la combinación de estos criterios para clasificar, jerarquizar y determinar las condiciones de admisión de los candidatos según los requisitos del programa de formación y la especialización. Los criterios de evaluación y admisión deben basarse en los conocimientos básicos y las competencias esenciales que los candidatos deben poseer para cursar el programa de formación y la especialización.
En el futuro, el Ministerio de Educación y Formación revisará los métodos generales de admisión de las escuelas y, de ser necesario, solicitará a las instituciones de formación pertinentes que informen y expliquen las cuestiones de interés social.
Después de todo, el factor más importante que preocupa a todos los interesados es la calidad de la formación en las escuelas. Las escuelas con formas y métodos de matriculación inadecuados, con tasas de matriculación muy bajas... se verán afectadas en términos de su reputación, marca y calidad de la formación, y a largo plazo, los estudiantes seguramente no optarán por estudiar allí. Por lo tanto, una vez más, se afirma que se espera que los canales de información y las consecuencias a largo plazo tengan un efecto positivo, ayudando a las escuelas a autoadaptarse y mejorar», comentó la Sra. Thuy.
¿Cuál es el papel del Ministerio de Salud ?
Sin embargo, la Sra. Nguyen Thu Thuy también dijo que, con respecto al hecho de que las universidades utilizan una combinación de materias de literatura para considerar la admisión a las universidades de medicina, el papel del Ministerio de Salud también es particularmente importante.
En 2020, el Primer Ministro firmó la Decisión No. 436/QD-TTg (Decisión 436) que promulga el plan para implementar el marco nacional de cualificaciones vietnamita para los niveles de educación universitaria en el período 2020-2025, en el que se asignó al Ministerio de Salud la tarea de liderar el desarrollo de estándares de programas de capacitación para el sector de la salud.
La salud y el profesorado son dos áreas principales para las que el Ministerio de Educación y Formación ha establecido puntuaciones mínimas.
El director de la universidad de medicina enfatizó en el artículo: "Según el reglamento de admisión universitaria emitido por el Ministerio de Educación y Formación, solo dos carreras profesionales del Ministerio establecen un umbral mínimo para garantizar la calidad de la entrada (puntuación mínima): el sector salud y la formación docente. Esto demuestra que el Ministerio también es consciente de la importancia de la calidad de la entrada para el sector salud. Si, a través de la opinión pública, las escuelas pertinentes se autoadaptan, sería muy valioso. De lo contrario, los ministerios de Educación y Formación y de Salud deberían coordinarse para encontrar una solución razonable y evitar que los estudiantes desperdicien seis años de experiencia".
En la Circular 17/2021/TT-BGDDT (emitida el 22 de junio de 2021), el Ministerio de Educación y Formación también estipuló los estándares del programa de formación. En consecuencia, los estándares del programa de formación incluyen estándares de entrada, otros requisitos sobre las condiciones de garantía de calidad y estándares de salida para cada campo, grupo de carreras y especialidades de formación. Los estándares de entrada del programa de formación deben definir claramente los requisitos mínimos de cualificación, capacidad y experiencia, adecuados a cada nivel, especialidad y orientación formativa, que los estudiantes deben cumplir para poder estudiar con éxito y completar el programa de formación satisfactoriamente. Al regular los estándares de entrada, es necesario estipular claramente los requisitos de conocimientos, capacidad, etc., de los estudiantes, que pueden incluir requisitos sobre el conocimiento de las asignaturas en la combinación de admisión o en la prueba de evaluación de competencias de acceso.
Hasta ahora no existe un estándar de formación universitaria para el sector salud y esta es también la situación común en otros sectores.
Se observa que los estándares de los programas de formación son fundamentales para cada campo de formación. En su desarrollo, se requiere la participación activa y la contribución efectiva de las partes interesadas, incluyendo representantes de instituciones de formación, empleadores y asociaciones profesionales, así como expertos en el campo especializado. Es necesario consultar y comparar modelos, estándares o criterios para programas de formación de países u organizaciones internacionales relevantes. Al mismo tiempo, es fundamental garantizar la autonomía de las instituciones de formación en el desarrollo de programas de formación, afirmó la Sra. Thuy.
No existe un programa de formación estándar para el sector salud.
Se sabe que, hasta la fecha, no existen estándares de formación a nivel universitario para el sector salud, pero esta situación también es común en otros sectores. Según la Decisión 436, los ministerios y sectores deberán desarrollar estándares para los programas de formación de los sectores que les corresponden (implementados a través de consejos asesores establecidos por sus ministerios o sectores) y presentarlos al Ministerio de Educación y Formación en el cuarto trimestre de 2022 para su evaluación y promulgación. El Ministerio de Educación y Formación establecerá consejos de evaluación para evaluar y promulgar los estándares de los programas de formación de cada sector de la educación superior, lo cual se completará en el tercer trimestre de 2023.
Un directivo de una universidad de medicina afirmó que, hasta la fecha, el Ministerio de Salud no ha desarrollado los estándares del programa de formación para el sector salud. Por otro lado, si bien los ministerios competentes han cumplido con sus tareas según lo previsto, actualmente (segundo trimestre de 2023) no existen estándares de formación para el sector salud universitario, lo cual se ajusta al cronograma especificado en la Decisión 436. Para garantizar la calidad de la formación de los recursos humanos en salud, el Ministerio de Salud debe ser más proactivo en la preparación para presentar próximamente al Ministerio de Educación y Formación los estándares de formación para el sector salud. Sin embargo, durante este período crucial, el Ministerio de Educación y Formación también debe mostrar una postura firme al exigir a las universidades la estricta aplicación de las normas de admisión.
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