¿Deberíamos abolir el examen de graduación de secundaria? Una visión sincera de un experto en educación.

Durante muchos años, la tasa de graduación ha sido prácticamente absoluta. El examen de graduación de bachillerato cumple los siguientes propósitos: considerar la graduación de los estudiantes, evaluar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el nivel secundario y servir de base para la admisión a la universidad. La opinión pública se ha preguntado si debería abolirse o no el examen de graduación.

El reportero de Tien Phong tuvo una entrevista con el Dr. Nguyen Song Hien, investigador en educación , para comprender mejor este tema.

Una alta tasa de aprobados no significa que el examen “no tenga sentido”

Durante muchos años, la tasa de graduación ha sido casi absoluta. ¿Crees que deberíamos abolir el examen de graduación?

En mi opinión, una alta tasa de aprobados no significa que el examen carezca de sentido. El examen de graduación sigue cumpliendo funciones esenciales del sistema educativo general.

En primer lugar, este es el único examen nacional que estandariza la calidad de la enseñanza secundaria.

Dr. Nguyen Song Hien - investigador educativo

En segundo lugar, es una herramienta de inspección, seguimiento y creación de presión positiva para que las localidades y las escuelas implementen seriamente el programa de educación general, garanticen la calidad y alcancen las metas educativas establecidas.

En tercer lugar, es también la base jurídica para reconocer la finalización de la educación general de los estudiantes en el sistema nacional como base de referencia para garantizar las condiciones para que los estudiantes participen en el mercado laboral nacional e internacional después de completar el programa de educación general...

Sin embargo, para que el examen sea más valioso, el Ministerio de Educación y Formación debería ajustar los estándares de rendimiento y el contenido de la prueba para evaluar la capacidad, no solo reproducir conocimientos o desafiar a los examinados. Combinar la evaluación escolar con los exámenes finales, con el fin de reducir la presión de los exámenes y, al mismo tiempo, garantizar la calidad de los resultados. Y este examen debería tener un único objetivo: graduarse de la educación secundaria.

A largo plazo, ¿debería Vietnam tener una estrategia para integrarse con el mundo , separarse y tener sus propios exámenes de ingreso a la universidad como los exámenes de aptitud ACT y SAT en Estados Unidos, señor?

Esta es una tendencia inevitable en la estrategia de integración educativa internacional. El proceso de admisión universitaria debe medir una mayor capacidad de diferenciación, con el objetivo de seleccionar recursos humanos de calidad (pensamiento, lógica, análisis, aplicación, etc.). Por lo tanto, compartir el examen de graduación de secundaria para la admisión universitaria genera objetivos contradictorios. En principio, un solo examen no puede cumplir con los requisitos para dos objetivos. Personalmente, creo que para resolver este problema, Vietnam podría diseñar uno o dos tipos de pruebas nacionales estandarizadas de evaluación de competencias (Pruebas Nacionales Estandarizadas) organizadas por una agencia examinadora independiente (siguiendo el modelo ETS de EE. UU.). En ese momento, el examen de graduación de secundaria solo cumple la función de completar el programa de educación general. Las universidades pueden utilizar los resultados de las competencias como fuente de información (en combinación con o independientemente del expediente académico). Esto es totalmente coherente con las tendencias internacionales y el proceso de implementación de la política de autonomía en la educación superior en Vietnam. El Ministerio no debería asumir la responsabilidad de reclutar estudiantes de este nivel para las universidades.

El Ministerio de Educación y Formación continúa organizando los exámenes de graduación.

¿Existen opiniones de que considerar la descentralización de la organización de los exámenes de graduación de la escuela secundaria para las provincias y las ciudades administradas centralmente es un paso necesario e inevitable para adaptarse a la realidad y reformar integralmente el sistema educativo?

En términos de los principios de gestión modernos, la descentralización es una tendencia inevitable. Sin embargo, deben garantizarse dos condiciones.

En primer lugar, el Ministerio de Educación y Formación debe diseñar la estandarización de las preguntas, la matriz de preguntas y el proceso de examen para garantizar la sistematicidad, la uniformidad y la coherencia. En segundo lugar, la inspección y supervisión independientes deben contar con una unidad de examen independiente para evitar el riesgo de "localizar la calidad". En el contexto actual de Vietnam, es posible implementar un plan de "descentralización parcial" (el Ministerio establece las preguntas del examen, las autoridades locales supervisan y califican los exámenes, y el Ministerio realiza la inspección posterior).

La propuesta de asignar el examen de graduación de secundaria al nivel local se ha mencionado en numerosas ocasiones. Para hacer realidad la idea de tener un único examen de admisión universitaria eficaz, ¿qué debemos hacer?

Para que esto sea una realidad, debemos hacerlo paso a paso. Establecer una agencia nacional de evaluación independiente (Agencia Nacional de Evaluación), independiente del Ministerio de Educación y Formación, responsable de organizar los exámenes estandarizados de acceso a la universidad. Estandarizar el marco de competencias de acceso a la universidad y elaborar una matriz de evaluación basada en habilidades (pensamiento analítico, lógica, lenguaje, STEM, etc.).

El Ministerio de Educación y Formación continúa organizando exámenes de graduación como parte del sistema general de evaluación de la calidad de la educación.

Para la admisión a la universidad, las universidades deben aceptar utilizar los resultados de las pruebas nacionales estandarizadas de competencia para la admisión (se pueden combinar con registros académicos, entrevistas, etc.).

Se puede afirmar que mantener dos exámenes (de graduación y de ingreso a la universidad) es razonable si se separan los objetivos, las herramientas y las unidades organizadoras.

Durante el período de transición, Vietnam debería aplicar un modelo transicional: examen de graduación simplificado + prueba nacional estandarizada de competencia para la admisión, avanzando hacia el establecimiento de un sistema de exámenes independiente como el de los países desarrollados.

Australia es un ejemplo. Es uno de los países que ha implementado estos dos componentes de forma paralela y armoniosa. El HSC está organizado por cada estado. Australia no tiene un examen final nacional, sino que está dividido por estados y territorios, cada uno con su propio programa y examen. Por ejemplo, en el estado de Nueva Gales del Sur, el examen final se compone de las asignaturas de 12.º año. Al finalizar este nivel, los estudiantes obtienen un Certificado de Educación Superior.

En Victoria, los estudiantes presentan exámenes en asignaturas académicas y obtienen el Certificado Victoriano de Educación. El objetivo principal de este examen es reconocer la finalización de la educación secundaria y consiste en una combinación de evaluación formativa y examen final. Es administrado por el estado, pero el Departamento Federal de Educación ha emitido un marco nacional de competencias (Currículo Australiano) para garantizar estándares de rendimiento académico consistentes.

El proceso de admisión a la universidad se basa en el sistema nacional de puntuación de capacidad estandarizada (ATAR). Tras el examen final, los resultados de los estudios de 11.º y 12.º año y los exámenes no académicos se introducen en el sistema de procesamiento para asignar un ATAR (Rango Australiano de Admisión a la Educación Terciaria). El ATAR es una medida nacional de clasificación de capacidad, con una puntuación de 0,00 a 99,95, que indica el porcentaje más alto de estudiantes y se utiliza para la admisión universitaria. Las universidades no realizan sus propios exámenes, sino que consideran los resultados del ATAR junto con otros criterios adicionales (si es necesario, como entrevistas, aptitudes y perfil personal).

¡Gracias!