Desde ahora hasta las 17:00 horas del 28 de julio, los aspirantes disponen de pocos días para definir su especialización y elección de universidad, e iniciar así su camino hacia la independencia, preparándose para construir una carrera profesional tras 12 años de estudio. Sin embargo, la "innovación" del Ministerio de Educación y Formación al convertir las calificaciones de los expedientes académicos de bachillerato y de las pruebas individuales (prueba de aptitud, prueba de razonamiento, prueba de aptitud especializada, VSAT, etc.) a una escala de 30 puntos (combinación de 3 asignaturas para la admisión) para el ingreso a la universidad no solo ha generado confusión entre aspirantes, padres, expertos en admisión, e incluso entre universidades e instituciones de educación superior.
¿Por qué se produjo esta situación? De hecho, en marzo pasado, cuando el Ministerio de Educación y Formación informó sobre la normativa de conversión de puntuaciones, surgieron numerosas opiniones y análisis sobre lo injustificable de esta medida. Sin embargo, el Ministerio no proporcionó una fórmula común que los centros educativos pudieran utilizar como base. Por ello, actualmente, aunque la misma puntuación del examen de evaluación de competencias de la Universidad Nacional de Hanói se convierte a una escala de 30 puntos en diferentes centros, la situación es diferente.
Para mayor confusión, la entidad organizadora, la Universidad Nacional de Hanoi, propuso una fórmula de conversión cuyos resultados diferían en varios puntos de los de otras universidades. Si bien el Ministerio de Educación y Formación exigía que este cálculo fuera «público y transparente», ¡los candidatos no comprendían en absoluto las diferencias en los resultados!
El examen de graduación de bachillerato de 2025 consta de dos asignaturas principales: Matemáticas y Literatura, y dos asignaturas optativas del nuevo Programa de Educación General, que incluye: Física, Química, Biología, Historia, Geografía, Educación Económica y Jurídica, Informática, Inglés y Tecnología. Esto da como resultado un número considerable y diverso de combinaciones de asignaturas para el acceso a la universidad en 2025 (algunas escuelas ofrecen hasta 30 o 40 combinaciones; en 2024, generalmente hay 4). Algunas escuelas permiten a los estudiantes elegir las asignaturas para su combinación de admisión.
Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación solo publicó la tabla de percentiles de 7 combinaciones para que los centros educativos la utilicen como base para la conversión, que incluye: A00 (Matemáticas, Física, Química), A01 (Matemáticas, Física, Inglés), B00 (Matemáticas, Química, Biología), C00 (Literatura, Historia, Geografía), D01 (Matemáticas, Literatura, Inglés), C01 (Matemáticas, Física, Literatura) y D07 (Matemáticas, Química, Inglés). Entonces, ¿qué utilizan los centros educativos que emplean decenas de combinaciones distintas a las 7 disponibles en los datos del Ministerio de Educación y Formación, o los candidatos que utilizan otras combinaciones, como base para el cálculo y la conversión?
Esto no solo dificulta la labor de los centros educativos, sino que también afecta gravemente a los derechos de los candidatos. ¿Cuáles son, entonces, los puntos débiles del proceso de conversión, más allá de las siete combinaciones mencionadas, para garantizar su transparencia y acceso público a los candidatos? ¿Quién se hace responsable cuando los candidatos presentan quejas?
Según los expertos, las calificaciones del expediente académico de la escuela secundaria representan el 50% de la calificación final de un candidato; los exámenes separados organizados por cada escuela tienen diferentes escalas de puntuación (algunas escuelas tienen una escala de 1200 puntos, otras una de 150 puntos...) y diferentes estructuras de examen (aunque se trate de pruebas de síntesis de conocimientos); el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 es un examen materia por materia.
Por lo tanto, convertir las calificaciones de los exámenes de graduación de bachillerato de 2025 a una escala de 30 puntos resulta totalmente poco convincente. El método de muestreo no es uniforme, lo que impide obtener un resultado común, y, en consecuencia, la base para determinar si un candidato aprueba o suspende en la feroz competencia por el ingreso a la universidad se convierte en un problema totalmente inverosímil.
La innovación es necesaria en cualquier ámbito, pero su objetivo final es aportar valor práctico, facilitar el aprendizaje y garantizar la transparencia, así como la equidad. El acceso a universidades e instituciones de educación superior es sumamente competitivo; la diferencia entre aprobar y reprobar es de tan solo 0,01 puntos. Por lo tanto, la introducción de una nueva normativa que no ha generado consenso, no es convincente y crea complejidad y confusión en el proceso de admisión debe ser resuelta con urgencia por el Ministerio de Educación y Formación para garantizar los derechos de cientos de miles de aspirantes.
Fuente: https://www.sggp.org.vn/dat-quyen-loi-thi-sinh-len-hang-dau-post805322.html
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