Dar prioridad a los intereses de los candidatos.

En 2025, el examen de graduación de bachillerato y el de ingreso a la universidad se consideran un año clave para la reforma en el marco del nuevo Programa de Educación General. Si bien los esfuerzos de todo el sector, liderados por el Ministerio de Educación y Formación, son innegables, el proceso de admisión a universidades y centros de enseñanza superior también revela limitaciones relacionadas con los derechos de más de medio millón de aspirantes.

Desde ahora hasta las 5 p. m. del 28 de julio, los candidatos solo tienen unos pocos días para calcular y elegir sus carreras y universidades, iniciando así su camino hacia la independencia y preparándose para construir una carrera para el futuro después de 12 años de escolaridad. Sin embargo, la "innovación" del Ministerio de Educación y Formación con respecto a la conversión de las calificaciones de los expedientes académicos de bachillerato y las puntuaciones de exámenes separados (pruebas de aptitud, pruebas de habilidades de pensamiento, pruebas de aptitud especializada, V-SAT, etc.) a una escala de 30 puntos (una combinación de 3 materias para el ingreso a la universidad) no solo ha confundido a los candidatos, padres y expertos en admisiones, sino también a las universidades y centros de enseñanza superior.

¿Por qué se produjo esta situación? De hecho, en marzo, cuando el Ministerio de Educación y Formación anunció la normativa sobre la conversión de puntuaciones, surgieron numerosas opiniones y análisis sobre su irracionalidad, pero el Ministerio no proporcionó una fórmula común que las escuelas pudieran utilizar como base. Por lo tanto, actualmente, incluso con la misma puntuación en la prueba de aptitud de la Universidad Nacional de Hanói , la conversión a una escala de 30 puntos varía entre las distintas universidades.

Lo que resulta aún más desconcertante es que la entidad organizadora, la Universidad Nacional de Hanói, proporcionó la fórmula de conversión con resultados que diferían en varios puntos respecto a otras universidades. Si bien el Ministerio de Educación y Formación exigió que este cálculo fuera "público y transparente", ¡los candidatos quedaron completamente perplejos ante las discrepancias en los resultados!

El examen de graduación de bachillerato de 2025 constará de dos asignaturas principales: Matemáticas y Literatura, y dos asignaturas optativas del nuevo Programa de Educación General, entre las que se incluyen: Física, Química, Biología, Historia, Geografía, Economía y Derecho, Informática, Inglés y Tecnología. Esto dará lugar a una gran variedad de combinaciones de admisión universitaria en 2025 (algunas universidades ofrecerán hasta 30 o 40 combinaciones; en 2024, solía haber 4), y algunas universidades permitirán a los candidatos elegir las asignaturas para sus combinaciones de admisión.

Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación solo publicó la tabla de percentiles para 7 combinaciones de asignaturas que las escuelas pueden usar como base para la conversión, incluyendo: A00 (Matemáticas, Física, Química), A01 (Matemáticas, Física, Inglés), B00 (Matemáticas, Química, Biología), C00 (Literatura, Historia, Geografía), D01 (Matemáticas, Literatura, Inglés), C01 (Matemáticas, Física, Literatura), D07 (Matemáticas, Química, Inglés). Entonces, ¿qué base usan las escuelas que usan docenas de combinaciones distintas a las 7 con datos del Ministerio de Educación y Formación, o los candidatos que usan otras combinaciones, para calcular y realizar la conversión?

Esto no solo genera dificultades para las escuelas, sino que también afectará gravemente los derechos de los candidatos. Entonces, ¿qué medidas se implementarán para garantizar la transparencia y la rendición de cuentas de los candidatos con respecto a la ambigüedad en la conversión más allá de las siete combinaciones de asignaturas mencionadas anteriormente, y quién será responsable cuando los candidatos presenten quejas?

Según los expertos, las calificaciones de la escuela secundaria representan hasta el 50% de la puntuación de graduación de un estudiante; los exámenes separados organizados por cada escuela tienen diferentes escalas de puntuación (algunas escuelas usan una escala de 1200 puntos, otras una de 150 puntos...) y diferentes estructuras de examen (incluso para los exámenes integrales); el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 estará basado en materias.

Por lo tanto, convertir las puntuaciones a una escala de 30 puntos para compararlas con las del examen de graduación de bachillerato de 2025 resulta completamente inverosímil. Utilizar una muestra no uniforme para obtener un resultado común y luego usarlo como base para determinar si un candidato aprueba o suspende en la reñida competencia por el ingreso a la universidad es un enfoque totalmente poco convincente.

La innovación es necesaria en cualquier ámbito, pero su objetivo final es aportar valor práctico, facilitar el proceso a todas las partes interesadas y garantizar la transparencia y la equidad. El acceso a la universidad y a los centros de enseñanza superior es sumamente competitivo, con una diferencia de tan solo 0,01 puntos entre aprobar y suspender. Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación debe encontrar soluciones con urgencia para abordar el problema de una nueva normativa que aún no ha logrado consenso, carece de contundencia y está generando complejidad y confusión en el proceso de admisión, con el fin de proteger los derechos de cientos de miles de candidatos.

THANH HUNG

Fuente: https://www.sggp.org.vn/dat-quyen-loi-thi-sinh-len-hang-dau-post805322.html