La enseñanza fuera del horario regular debe ser flexible.

El Ministerio de Educación y Formación (MOET) acaba de enviar un despacho oficial a los Departamentos de Educación y Formación, solicitando informes sobre la implementación de actividades educativas extracurriculares en las localidades; Evaluar ventajas y desventajas, así como sugerencias y recomendaciones; Envíe el conjunto antes del 15 de octubre.

Organizar actividades extracurriculares según demanda

En Ciudad Ho Chi Minh, la mayoría de los padres dijeron que permitían a sus hijos participar en actividades extracurriculares. Según el Sr. VD, padre de un alumno de primaria del Distrito 1, cada semana deja que su hijo participe en tres materias electivas en la escuela: inglés, STEM y baloncesto a partir de las 3:30 p.m. hasta las 5 p.m. Este momento es adecuado para su tiempo libre del trabajo para recoger al niño a tiempo.

Estudiantes participan en un festival de ciencias y experimentan la educación STEM en el Distrito 6 de Ciudad Ho Chi Minh.

Aunque el propósito inicial era simplemente tener un lugar para cuidar a sus hijos después del horario escolar, la Sra. Tran Kim Nga, una madre de la ciudad de Thu Duc, dijo que su hijo aprendió muchas habilidades para la vida en estos programas extraescolares. Un día en la escuela, vi a mi hijo ayudando a la maestra a limpiar el aula, de pie y hablando en inglés con ella con mucha seguridad y madurez. Mientras tanto, si lo recojo temprano, será difícil evitar que me invite a jugar o ver la televisión... —dijo la Sra. Nga.

El jefe del departamento de educación y formación de la ciudad de Ho Chi Minh dijo que la enseñanza mejorada y la enseñanza conjunta en las escuelas primarias se han implementado desde hace mucho tiempo de acuerdo con la Circular 04 de 2014 del Ministerio de Educación y Formación - regulaciones sobre la gestión de actividades de educación de habilidades para la vida y actividades educativas extracurriculares; Circular 21/2018 - por la que se promulgan normas sobre la organización y funcionamiento de los centros de lenguas extranjeras y tecnologías de la información...

El Decreto 24 de 2021 también estipula que las instituciones educativas pueden cooperar proactivamente para organizar actividades educativas adecuadas a las condiciones locales de acuerdo con las disposiciones de la ley. Por ello, resulta pertinente implementar programas de vinculación en las escuelas, en la modalidad de socialización, en función de las necesidades y voluntariedad de los padres y estudiantes de las instituciones educativas.

El currículo de la escuela primaria estipula dos sesiones/día de enseñanza, con un máximo de siete períodos por día, de 35 minutos de duración cada uno, y un máximo de 25 períodos por semana. Ésta es la parte “difícil”, que todas las localidades deben implementar. Dependiendo de la localidad, cada institución educativa puede disponer de 4 periodos en la mañana, 3 periodos en la tarde o viceversa. Durante el tiempo restante, los colegios organizan otras actividades educativas, en función de las necesidades de los padres. Mientras tanto, los 3 periodos de la tarde terminan a las 15:30 horas, y la mayoría de los padres no pueden recoger a sus hijos a esa hora. Por ello, muchas escuelas organizan clubes adicionales y actividades de habilidad para equilibrar el tiempo que pasan los padres recogiendo a sus hijos.

Es difícil separar marcos temporales separados

El Sr. Trinh Vinh Thanh, jefe del Departamento de Educación y Capacitación del Distrito de Go Vap, dijo que si no se enseñan materias electivas y no se organizan actividades extracurriculares, será muy difícil tanto para las escuelas como para los padres. Sin embargo, si no impartimos asignaturas intercaladas, separando las asignaturas optativas en franjas horarias separadas, será muy difícil.

Por ejemplo, un centro asignará tres profesores a cada escuela. Es imposible movilizar a todos los miembros de una unidad para que impartan clases en una sola escuela durante el horario que le conviene. ¿Qué ocurre entonces con las demás escuelas? -El señor Thanh planteó la cuestión.

Según el Sr. Thanh, el problema es que la forma en que las escuelas trabajan con los padres no es lo suficientemente consistente como para lograr un verdadero consenso. Lo más importante es evaluar los programas. Hay muchas asignaturas para estudiantes con talento, pero solo se impartirán las necesarias. No todas las asignaturas estarán permitidas en las escuelas. Es necesario evaluar el contenido de cada asignatura y demostrar si existe alguna diferencia con el programa del Ministerio de Educación y Formación, y qué beneficios aporta», analizó el Sr. Thanh.

El Sr. Luu Hong Uyen, jefe del Departamento de Educación y Capacitación del Distrito 6, dijo que durante mucho tiempo se ha alentado a las instituciones educativas del distrito a colocar clases electivas al final. Sin embargo, en el Distrito 6 no se implementan muchas materias para superdotados, principalmente sólo inglés mejorado, habilidades para la vida y ciencias de la computación.

La razón por la que esto es posible, según el Sr. Uyen, es porque no todas las clases tienen el 100% de estudiantes registrados para esa materia. "Incluso el programa de aprendizaje de inglés mejorado con hablantes nativos en el Distrito 6 no está implementado al 100%, porque hay clases y clases sin ellos", explicó el Sr. Uyen.

El Sr. Uyen agregó que de acuerdo a las “rígidas” regulaciones del programa, la escuela primaria sólo cuenta con cinco sesiones matutinas y dos sesiones vespertinas para completar el número de períodos requerido. En el tiempo libre restante, dependiendo de las condiciones, cada institución educativa dispondrá la impartición de asignaturas optativas y complementarias según las necesidades de los padres. Cualquier clase con períodos vacíos pero todos los estudiantes registrados para la misma clase serán ubicados en una clase separada; Por el contrario, concentrará a los estudiantes que se inscriban a clases en el horario adecuado.

Reducir la presión de estudiar materias básicas

El subdirector encargado de asuntos profesionales de una escuela primaria del Distrito 1 dijo que había preguntas sobre por qué las escuelas no enseñan continuamente materias obligatorias sino que también organizan materias voluntarias y complementarias separadas. Según él, desde una perspectiva educativa, cuanto más pequeño es el niño, menor es su capacidad de concentración. Estudiar continuamente materias básicas sin actividades de habilidades intercaladas hará que los estudiantes se sientan cansados ​​y sobrecargados.

Fuente: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/day-ngoai-gio-chinh-khoa-can-linh-hoat-20231001212830653.htm