Para que el título de emulación no genere presión en los estudiantes

El Ministerio de Educación y Formación tiene muchas circulares relacionadas con los premios de fin de año y los títulos de emulación.

Según la Circular 22 de 2021 del Ministerio de Educación y Formación, el título de "alumno excelente" en los niveles de secundaria y bachillerato se otorga a los estudiantes que obtienen buenos resultados académicos a lo largo del curso escolar (puntuación media de 6,5 puntos o superior, con al menos 6 asignaturas con una calificación de 8,0 puntos o superior). Para ser considerado "alumno excelente", se requiere que al menos 6 asignaturas hayan sido evaluadas mediante comentarios combinados con una calificación media de 9,0 o superior.

Solo para estudiantes de los grados 8, 9, 11 y 12, La implementación del programa educativo de 2006 , la evaluación y clasificación de los estudiantes se basa en la Circular 58 de 2011 y la Circular 26 de 2020 del Ministerio de Educación y Formación.

Como profesor con 37 años de experiencia docente en escuelas secundarias, me gustaría explicar por qué los títulos competitivos generan presión en los estudiantes.

Competencia y logros

La realidad demuestra que los tutores quieren que sus clases tengan muchos alumnos buenos y excelentes para que el consejo escolar pueda elogiarlos como clases avanzadas.

Para los profesores de asignatura, ser evaluados como buenos docentes, tener sólidas habilidades y dedicación son los criterios a considerar en la competición de fin de año sobre la calidad de la asignatura.

El director siempre quiere que la escuela tenga muchos buenos estudiantes para que, al final del año, pueda incluirse en los criterios para ser clasificada como escuela avanzada o excelente a nivel de distrito, ciudad o provincia.

Por lo tanto, muchos profesores son los «acreedores» de las calificaciones de los estudiantes. Al revisar las lecciones anteriores, los estudiantes no se preparan para la clase, en lugar de ponerles malas notas, pero debido a la preocupación por la calidad al final del año, muchos profesores les permiten «deberles» la nota cuando revisan. A veces, por el cariño que les tienen a sus estudiantes, los profesores no califican los exámenes con seriedad ni rigor.

Antes de las pruebas periódicas (parcial y final), y también por la preocupación por la calidad de la asignatura, los profesores entregan esquemas y repasan minuciosamente con el lema "repasar a medida que se avanza", por lo que la mayoría de los estudiantes obtienen buenas calificaciones.

Algunos profesores incluso dijeron: "Dejar que los alumnos obtengan calificaciones por debajo del promedio es un crimen, y luego hacerles repetir la prueba es muy difícil. No pongamos a prueba a los alumnos".

O al final del año, hay casos en los que los tutores, por lástima hacia sus alumnos, van a "pedir puntos" a los profesores de las asignaturas para conseguir el título de alumno excelente porque solo les faltan 0,1 o 0,2 puntos para llegar a los 8,0 puntos.

Además, muchas escuelas también tienen una regla que establece que si 2/3 de los estudiantes de la clase obtienen resultados en las pruebas por debajo del promedio, el profesor debe informar al director para que se realicen nuevos exámenes con el fin de obtener mejores calificaciones.

Las acciones antes mencionadas son las causas que contribuyen a la inflación de estudiantes excelentes.

Los criterios de evaluación de los exámenes generan mucha presión en los estudiantes.

¿Debería eliminarse la cuota para el título de estudiante excelente?

La inflación de estudiantes excelentes también proviene de las normas de evaluación y clasificación según la Circular 58.

Específicamente, según el Artículo 13 de la Circular 58, las condiciones para obtener el título de estudiante excelente incluyen: una calificación promedio de las asignaturas de 8.0 o superior (en la que la calificación promedio de 1 de las 3 asignaturas: matemáticas, literatura, inglés de 8.0 o superior); ninguna asignatura tiene una calificación promedio inferior a 6.5; las asignaturas son evaluadas mediante comentarios y se clasifican como aprobatorias.

De este modo, los estudiantes solo necesitan estudiar diligentemente las asignaturas de historia, geografía y civismo para "compensar" las asignaturas difíciles de matemáticas, literatura e inglés, de modo que puedan alcanzar fácilmente una puntuación media de 8,0 o superior.

Ante esa realidad, las circulares sobre evaluación estudiantil aplicables a los grados 8, 9, 11 y 12 ya no son apropiadas.

Además, muchos estudiantes hacen trampa en los exámenes para obtener la mejor calificación posible y así complacer a sus profesores y padres. Por lo tanto, los padres no deberían considerar las calificaciones como una medida de las capacidades de sus hijos.

Los padres no deben considerar las calificaciones como una medida de las habilidades de sus hijos.

Con la esperanza de que sus hijos obtengan buenos resultados académicos, muchos padres compiten para que puedan tomar clases particulares con los profesores habituales. Esperan que sus hijos llamen la atención de los profesores y reciban la atención necesaria para alcanzar las mejores calificaciones.

Todo lo anterior ha generado presión sobre los estudiantes debido al prestigio de la competición. Por lo tanto, las escuelas deberían abandonar la obsesión por los objetivos, los logros y la calidad de las asignaturas.

Además, es importante que los profesores implementen adecuadamente el lema "enseñanza real - aprendizaje real - evaluación real - calidad real" para que el título de la competencia no genere presión en los estudiantes.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm