Para que el título del concurso no genere presión en los estudiantes

El Ministerio de Educación y Formación tiene muchas circulares relacionadas con las recompensas de fin de año y los títulos de emulación.

Según la Circular 22 de 2021 del Ministerio de Educación y Formación, el título de "alumno excelente" en secundaria y bachillerato se otorga a los estudiantes que obtienen buenos resultados de formación y aprendizaje a lo largo del curso escolar (puntuación media de 6,5 puntos o superior, de las cuales al menos 6 asignaturas tienen una puntuación de 8,0 puntos o superior). Los "alumnos excelentes" son aquellos que han cursado al menos 6 asignaturas evaluadas mediante comentarios y una evaluación de puntuación con una puntuación media de 9,0 o superior.

Solo para estudiantes de los grados 8, 9, 11 y 12, La implementación del programa educativo de 2006 , la evaluación y clasificación de los estudiantes se basa en la Circular 58 de 2011 y la Circular 26 de 2020 del Ministerio de Educación y Formación.

Como profesora con 37 años de experiencia docente en escuelas secundarias, me gustaría explicar por qué los títulos competitivos crean presión para los estudiantes.

Competencia y logros

La realidad demuestra que los profesores de aula quieren que sus clases tengan muchos estudiantes buenos y excelentes para que el consejo escolar pueda elogiarlos como clases avanzadas.

Para los docentes de asignaturas, ser evaluados como buenos en la enseñanza, tener sólidas habilidades y dedicación son los criterios a considerar en el concurso de fin de año sobre la calidad de la asignatura.

El director siempre quiere que la escuela tenga muchos buenos estudiantes para que al final del año pueda ser incluida en los criterios de clasificación como una escuela avanzada o excelente a nivel de distrito, ciudad o provincia.

Por lo tanto, muchos profesores son los "acreedores" de las calificaciones de los estudiantes. Al revisar lecciones antiguas, los estudiantes no se preparan para la lección, en lugar de darles malas calificaciones, pero debido a la preocupación por la calidad al final del año, muchos profesores les hacen "deber" la calificación al volver a revisar. A veces, por su cariño a sus alumnos, los profesores no califican los exámenes con seriedad y rigor.

Antes de los exámenes periódicos (parciales y finales), también por preocupación por la calidad de la asignatura, los profesores entregan esquemas y repasan atentamente con el lema "repasar sobre la marcha", de manera que la mayoría de los alumnos obtienen puntuaciones altas.

Algunos profesores incluso dijeron: "Permitir que los estudiantes obtengan puntuaciones por debajo del promedio es un delito, y luego someterlos a un nuevo examen es muy difícil. No desafíemos a los estudiantes".

O al final del año, se dan casos en que los profesores tutores, por lástima de sus alumnos, van a “pedir puntos” a los profesores de asignatura para lograr el título de alumno excelente porque les faltan sólo 0,1 o 0,2 puntos para llegar a los 8,0 puntos.

Además, muchas escuelas también tienen una regla según la cual si 2/3 de los estudiantes de la clase tienen resultados en las pruebas por debajo del promedio, el maestro debe informar al director para volver a examinarlos y así obtener mejores calificaciones.

Las acciones antes mencionadas son las causas que contribuyen a la inflación de estudiantes excelentes.

Los criterios del título del examen crean mucha presión para los estudiantes.

¿Debería eliminarse la cuota para el título de estudiante excelente?

La inflación de estudiantes excelentes también proviene de las normas de evaluación y clasificación según la Circular 58.

En concreto, según el artículo 13 de la Circular 58, las condiciones para alcanzar el título de estudiante excelente incluyen: puntuación media de las asignaturas de 8,0 o superior (en la que la puntuación media de 1 de 3 asignaturas: matemáticas, literatura, inglés de 8,0 o superior); ninguna asignatura tiene una puntuación media inferior a 6,5; las asignaturas se evalúan por comentarios y se clasifican como aprobatorias.

De esta manera, los estudiantes sólo necesitan estudiar diligentemente las materias: historia, geografía, educación cívica para "compensar" las difíciles materias de matemáticas, literatura e inglés, para que puedan alcanzar fácilmente una puntuación media de 8,0 o superior.

Frente a esa realidad, las circulares sobre evaluación estudiantil aplicables a los grados 8, 9, 11 y 12 ya no resultan pertinentes.

Además, muchos estudiantes son deshonestos en sus exámenes para obtener la máxima puntuación posible y complacer a sus profesores y padres. Por lo tanto, los padres no deben considerar las puntuaciones como una medida de las capacidades de sus hijos.

Los padres no deben considerar las puntuaciones como una medida de las capacidades de sus hijos.

Con la esperanza de que sus hijos obtengan buenos y excelentes resultados académicos, muchos padres compiten para que sus hijos tomen clases extra con profesores regulares. Esperan que los profesores se fijen en ellos para que reciban atención y obtengan buenas calificaciones.

Todo lo anterior ha generado presión en los estudiantes debido al título de la competencia. Por lo tanto, las escuelas deberían abandonar los objetivos, los logros y la calidad de las asignaturas.

Además, es importante que los profesores implementen adecuadamente el lema "enseñanza real - aprendizaje real - pruebas reales - calidad real" para que el título del concurso no cree presión para los estudiantes.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm