Los profesores reducen la dependencia de los libros de texto

REDUCIR LA DEPENDENCIA PERO SIN SUBESTIMAR EL PAPEL DE LOS LIBROS DE TEXTO

La Sra. Pham Thai Le, profesora de la Escuela Secundaria y Superior Marie Curie ( Hanoi ), evaluó positivamente el empoderamiento de los docentes en la enseñanza de acuerdo con el nuevo currículo, especialmente el derecho a elegir materiales distintos de los libros de texto que sean adecuados a los objetivos de la lección y adecuados para los estudiantes que están enseñando. Sin embargo, esto también obliga a los profesores y a los estudiantes a leer más, a aprender más y esta es también la motivación para que los profesores y los estudiantes cambien.

La Sra. Le también compartió que reducir la dependencia de los libros de texto, aunque parece simple, hacerlo requiere un proceso y el coraje de innovar. Al principio, para estar seguros, en lugar de confiar enteramente en un libro de texto en particular, los profesores elegirán materiales de muchos libros de texto para enseñar, y esto también debería considerarse una señal positiva.

Tener muchos libros de texto ayuda a los profesores a tener más opciones. Por ejemplo, dependiendo del contenido, incluso de cada grado, cada libro de texto diferente tiene diferentes fortalezas y debilidades. Las escuelas todavía eligen una lista de libros de texto principales, pero si los profesores sólo se basan en ese libro de texto sin investigar, aprender e incorporar materiales de otros libros de texto u otros textos en sus lecciones, tanto los profesores como los estudiantes tendrán que aceptar tanto las ventajas como las desventajas de ese libro de texto.

Según el Ministro de Educación y Formación, los libros de texto son materiales de aprendizaje y también pueden ser materiales de aprendizaje especiales, pero los profesores deben utilizar los libros de texto de forma proactiva, sin depender de otros.

Por lo tanto, según la Sra. Le, los profesores deben estudiar cuidadosamente diferentes libros de texto y diferentes recursos de aprendizaje para seleccionar y sugerir a los estudiantes que lean y aprendan autores y obras adecuados, incluidos autores que no están incluidos en los libros de texto. Los profesores deben ser un “filtro” y un evaluador antes de incorporarlo a las clases para los estudiantes.

Sin embargo, la Sra. Le también enfatizó que no debemos ser extremistas al "escapar" de los libros de texto en el proceso de enseñanza porque no importa cómo cambien, los libros de texto siguen siendo documentos especiales para las escuelas. "No dependemos de los libros de texto en el sentido de que, aunque vemos que hay partes del contenido que no son buenas o adecuadas, seguimos enseñándolas de forma rígida a los estudiantes porque creemos que los libros de texto son "leyes"; pero hay contenidos y obras que los autores de los libros de texto eligen que son muy buenos, por lo que la tarea de los docentes es transmitir el contenido de los libros de texto a los estudiantes de la manera más familiar y fácil de entender, no buscar otros materiales fuera de los libros de texto; eso es innovación", dijo la Sra. Le.

" ENSEÑAR CÓMO" NO "ENSEÑAR QUÉ"

Después de 20 años de enseñar literatura, la Sra. To Lan Huong, de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Sieu (Hanoi), evaluó el Programa de Educación General de 2018 como una transformación del pensamiento de cada materia. El programa cambia por completo la forma de aprender de memoria y de pensar en el estudio para los exámenes. Anteriormente, los estudiantes aprendieron 5 obras y los profesores revisaron esas 5 obras. Por ejemplo, si enseña Tale of Kieu , realizará un examen sobre Tale of Kieu. Si enseña El barquero del río Da , hará un examen sobre El barquero del río Da ... Esto se convierte en una rutina para los profesores. En el Programa de Educación General de 2018, la Sra. To Lan Huong dijo que el tema de la literatura ha cambiado mucho, es decir, "enseñar cómo" en lugar de "enseñar qué", con 4 habilidades de escuchar - hablar - leer - escribir, lo que es un cambio completo en comparación con antes.

Antes, solo nos enfocábamos en la comprensión lectora, luego realizábamos exámenes, pruebas y analizábamos las preguntas disponibles. Profesores y alumnos estudiaron así desde sexto hasta duodécimo grado, enfocándose en cómo preparar el examen. Ahora, los alumnos aprenden y desarrollan las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir, explicó la Sra. Huong.

La Sra. To Lan Huong agregó que los profesores enseñan a los estudiantes a leer, escuchar, hablar, escribir y, al evaluar, los materiales no están en el libro de texto. Así, el material que enseña el profesor es sólo una referencia, aclarando las habilidades de lectura del género, mientras que los estudiantes tendrán que "luchar" con una obra completamente nueva. Los resultados de las pruebas entre los programas nuevos y antiguos también serán muy diferentes. Por lo tanto, a los estudiantes les resulta difícil y confuso en el grado 10, pero ya no será así en el grado 11. Es un cambio enorme, aunque en los primeros años, las calificaciones de los estudiantes no serán tan seguras como antes.

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An (Hanoi), también dijo que el cambio requiere un proceso persistente. Según sus observaciones en diferentes escuelas, cuando se aborda por primera vez el nuevo programa, los docentes que participan en la capacitación todavía tienden a apegarse a libros de texto específicos para hacer preguntas y plantear inquietudes. Muchos profesores tienen miedo de que si omiten algún contenido del libro de texto, sus alumnos tendrán carencias. Si las preguntas del examen están en esa parte exacta, sus estudiantes estarán en desventaja. Algunos profesores también piensan que la secuencia de lecciones del libro debe seguirse exactamente. Cuando su pensamiento se "libera", los profesores gradualmente comprenden que los libros de texto son sólo un documento importante entre varios recursos de aprendizaje utilizados en la enseñanza.

Disponer de una variedad de libros de texto ofrecerá a los profesores más opciones a la hora de utilizar materiales de enseñanza.

LOS DOCENTES DEBEN ESTAR CAPACITADOS PARA COMPRENDER PROFUNDAMENTE EL PROGRAMA

Un maestro de escuela primaria del distrito de Thanh Xuan (Hanoi) dijo que durante mucho tiempo, la capacitación de los maestros solía ser realizada por las editoriales de libros de texto. Mientras tanto, para reducir la dependencia de los libros de texto, es necesario capacitar y educar a los docentes para que comprendan profundamente el programa. "Sin embargo, pase lo que pase, los libros de texto deben ser precisos", enfatizó este profesor.

El Sr. Nguyen Anh Tuan, jefe del Grupo de Ciencias Naturales de la escuela secundaria y preparatoria Nguyen Sieu, también comentó que el nuevo plan de estudios tiene menos palabras y páginas, pero los profesores tienen que trabajar más duro. Actualmente, las sesiones de formación se centran en este o aquel libro, pero muchos profesores no entienden el programa.

Reconociendo esta realidad, la Sra. Pham Thai Le señaló que cuanto más reduzcamos la dependencia de los libros de texto, más preciso y específico debe ser el programa, y ​​los estándares de resultados también deben ser claros para que los docentes los evalúen adecuadamente. Por ejemplo, en literatura, cuando las pruebas y exámenes exigen que los estudiantes realicen análisis y debates basados ​​en un trabajo completamente nuevo, los requisitos también deben ser de un nivel muy apropiado. Actualmente, el programa aún contiene mucho conocimiento y es bastante pesado, lo que hace que los profesores que no dependen de libros de texto y no tienen experiencia se preocupen si han cumplido o no con los requisitos del programa. (continuará)

El objetivo final de la política de libros de texto múltiples aún no se ha alcanzado.

Respecto a la tendencia de operar según la política de un programa con muchos libros de texto, el Sr. Nguyen Dac Vinh, presidente del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, comentó con el reportero Thanh Nien : "Si el espíritu de un programa con muchos libros de texto es correcto, entonces, en una clase, profesores y alumnos pueden usar cualquier libro. Por lo tanto, el derecho a elegir qué libros pertenece a alumnos y padres. ¿Por qué tenemos que elegir este o aquel conjunto? Si el conjunto de libros no es bueno, atractivo o fácil de usar, no se usará. Actualmente, no hemos alcanzado el objetivo final de usar cualquier libro en una clase. Este lugar ha aprendido este libro, pero introducir otro no es coherente y resulta muy difícil. De hecho, un programa con muchos libros de texto debería ser la misma clase de matemáticas de quinto grado: sentarse en cualquier lugar y usar cualquier libro es correcto. Así, hay cinco libros de matemáticas en el mercado; si tengo las condiciones, los compraré todos para mi hijo, ¿cuál es el problema?".

El ministro de Educación y Capacitación, Nguyen Kim Son, declaró recientemente: «El gran cambio en esta ocasión es el programa nacional unificado, los requisitos. Los libros de texto son materiales de aprendizaje, aunque también pueden ser materiales de aprendizaje especiales, pero debemos usarlos de forma proactiva, no dependiente. Son herramientas y estamos dispuestos a usar otros libros de texto y materiales de aprendizaje con flexibilidad y a promover nuestra iniciativa».

Según el Sr. Son, si no podemos cambiar nuestro enfoque hacia los libros de texto, no lograremos una innovación muy importante.

El responsable del sector de educación y formación también destacó el papel de los directores para ayudar al profesorado a reducir su dependencia de los libros de texto: «Si el director no innova, es difícil esperar que la escuela lo haga. Si los directores no cambian, el cambio de profesorado será muy difícil y puede llevar al colapso».

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm