Los profesores reducen la dependencia de los libros de texto

REDUCIR LA DEPENDENCIA PERO NO DISMINUIR EL PAPEL DE LOS LIBROS DE TEXTO

La Sra. Pham Thai Le, profesora del Instituto Marie Curie ( Hanói ), valoró positivamente la mayor autonomía del profesorado en la enseñanza según el nuevo currículo, especialmente el derecho a elegir materiales distintos a los libros de texto, adecuados a los objetivos de la clase y a los alumnos. Sin embargo, esto también obliga a docentes y estudiantes a leer y aprender más, lo cual constituye una motivación para el cambio.

La Sra. Le también compartió que reducir la dependencia de los libros de texto, aunque parezca sencillo, requiere un proceso y la valentía para innovar. Al principio, para mayor seguridad, en lugar de depender completamente de un solo libro de texto, los docentes seleccionarán materiales de diversas fuentes para impartir sus clases, lo cual también debe considerarse una señal positiva.

Contar con una amplia variedad de libros de texto ofrece a los docentes más opciones. Por ejemplo, según el contenido, e incluso según el grado, cada libro de texto presenta diferentes ventajas y desventajas. Si bien la escuela selecciona una lista de libros de texto principales, si los docentes se basan únicamente en ellos sin investigar, aprender ni incorporar materiales de otros libros o textos en sus clases, tanto docentes como estudiantes tendrán que aceptar las ventajas y desventajas de dicho libro.

Según el Ministro de Educación y Formación, los libros de texto son materiales didácticos, e incluso pueden ser materiales didácticos especiales, pero los profesores deben utilizarlos de forma proactiva, sin depender de otros.

Por lo tanto, según la Sra. Le, los docentes deben estudiar con atención distintos libros de texto y recursos didácticos para seleccionar y sugerir a los estudiantes autores y obras adecuados, incluyendo aquellos que no figuran en los libros de texto. Los docentes deben actuar como un filtro, un evaluador, antes de incluirlos en la clase.

Sin embargo, la Sra. Le también enfatizó que no debemos ser extremistas al prescindir de los libros de texto en el proceso de enseñanza, ya que, independientemente de cómo cambien, siguen siendo documentos esenciales para las escuelas. "No debemos depender de los libros de texto en el sentido de que, aunque veamos que hay partes del contenido que no son buenas o adecuadas, las enseñemos rígidamente a los estudiantes porque los consideramos 'leyes'; pero hay contenidos y obras que los autores de libros de texto seleccionan que son excelentes, y entonces la tarea de los docentes es transmitir ese contenido a los estudiantes de la manera más clara y comprensible, sin buscar otros materiales. Eso sí es innovación", afirmó la Sra. Le.

" Enseñar cómo", no "enseñar qué".

Tras 20 años impartiendo clases de literatura, la Sra. To Lan Huong, del Instituto Nguyen Sieu (Hanói), considera que el Programa de Educación General de 2018 representa una transformación en la concepción de cada asignatura. El programa ha cambiado por completo el método de aprendizaje memorístico, poniendo en práctica la comprensión lectora. Anteriormente, los alumnos estudiaban cinco obras, que los profesores repasaban. Por ejemplo, si un profesor impartía el Truyen Kieu , los alumnos realizaban el examen correspondiente ; si impartía el Nguoi Lai Do Song Da , realizaban el examen del mismo . Esto se había convertido en una rutina para los docentes. En el Programa de Educación General de 2018, la Sra. To Lan Huong afirma que la literatura ha experimentado un gran cambio: se trata de "enseñar el método" en lugar de "enseñar el contenido", integrando las cuatro destrezas: escuchar, hablar, comprender y escribir, lo que supone una transformación radical con respecto al sistema anterior.

“Antes, nos centrábamos únicamente en la comprensión lectora, luego en los exámenes, las pruebas y el análisis de los tipos de preguntas disponibles. Profesores y alumnos estudiaban así desde sexto hasta duodécimo grado y se enfocaban en cómo elaborar el examen. Ahora, los alumnos aprenden y desarrollan las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir”, dijo la Sra. Huong.

La Sra. To Lan Huong añadió que los profesores enseñan a los alumnos a leer, escuchar, hablar y escribir, pero que al evaluar, los materiales no se encuentran en los libros de texto. Por lo tanto, los materiales que los profesores utilizan son solo de referencia, para aclarar las habilidades de lectura del género, mientras que los alumnos tendrán que enfrentarse a un trabajo completamente nuevo. Los resultados de las pruebas entre el nuevo programa y el antiguo también serán muy diferentes. Por consiguiente, los alumnos encuentran dificultades y confusión en 10.º grado, pero en 11.º grado ya no será así. Se trata de un cambio enorme, aunque durante los primeros años, las calificaciones de los alumnos no alcanzarán un nivel tan seguro como antes.

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora del Instituto Chu Van An (Hanói), también cree que el cambio requiere un proceso constante. Según sus observaciones en diferentes escuelas, al principio, los docentes que participan en la capacitación tienden a aferrarse a un libro de texto específico para plantear preguntas e inquietudes. Muchos temen que, si omiten algún contenido del libro, sus alumnos se vean perjudicados y, si el examen se basa en esa parte, sus alumnos también lo estarán. Algunos docentes creen, además, que la secuencia de las lecciones del libro debe seguirse al pie de la letra. Cuando se liberan de esta mentalidad, comprenden gradualmente que el libro de texto es solo un documento importante entre los diversos recursos didácticos disponibles.

Disponer de una variedad de libros de texto les dará a los profesores más opciones a la hora de utilizar materiales didácticos.

Los profesores deben recibir formación para comprender el programa a fondo.

Una maestra de primaria del distrito de Thanh Xuan (Hanói) afirmó que, desde hace mucho tiempo, la formación docente corre a cargo de las editoriales de libros de texto. Sin embargo, para reducir la dependencia de estos, es fundamental que los maestros reciban formación y capacitación para comprender a fondo el programa. «En cualquier caso, los libros de texto deben estar estandarizados», recalcó.

El Sr. Nguyen Anh Tuan, jefe del Departamento de Ciencias Naturales del Instituto Nguyen Sieu, también comentó que el nuevo plan de estudios tiene menos palabras y páginas, pero que los profesores tienen que trabajar más. Actualmente, las sesiones de capacitación se centran en uno u otro libro, pero muchos profesores no comprenden el plan de estudios.

Reconociendo esta realidad, la Sra. Pham Thai Le señaló que cuanto más reduzcamos nuestra dependencia de los libros de texto, más preciso y específico deberá ser el programa, y ​​los estándares de evaluación deberán ser claros para que los docentes puedan evaluarlos adecuadamente. Por ejemplo, en la asignatura de literatura, al evaluar a los estudiantes, se les exige realizar análisis y argumentaciones basados ​​en una obra completamente nueva; por lo tanto, los requisitos también deben ser de un nivel muy apropiado. Actualmente, el programa aún contiene una gran cantidad de información bastante densa, lo que genera preocupación entre los docentes que no dependen de los libros de texto y carecen de experiencia, quienes se preguntan si han cumplido o no con los requisitos del programa. (Continuará)

El objetivo final de la política de múltiples conjuntos de libros de texto aún no se ha alcanzado.

Respecto a la tendencia de implementar un programa con múltiples libros de texto, el Sr. Nguyen Dac Vinh, Presidente del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, declaró al reportero de Thanh Nien : “Si el espíritu de un programa con múltiples libros de texto es correcto, entonces, en una misma clase, profesores y alumnos podrían usar cualquiera. Por lo tanto, la elección del libro debería recaer en los estudiantes y sus padres. ¿Por qué tenemos que elegir un conjunto específico? Si el conjunto de libros no es bueno, atractivo o fácil de usar, no se utilizará. Actualmente, no hemos alcanzado el objetivo final de usar cualquier libro en una misma clase. Aquí ya se ha aprendido con este libro, pero introducir otro resulta incongruente y muy difícil. En realidad, un programa con múltiples libros de texto debería ofrecer la misma clase de matemáticas para quinto grado, sin importar el lugar, utilizando cualquier libro. De la misma manera, si existen cinco libros de matemáticas en el mercado, y tengo los recursos, compraré los cinco para mi hijo. ¿Cuál es el problema?”.

El ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, declaró recientemente: "El gran cambio en esta ocasión es el programa nacional unificado. Los libros de texto son materiales didácticos, que pueden ser materiales didácticos especiales, pero debemos utilizarlos de forma proactiva, no dependiente. Son herramientas y estamos preparados para utilizar otros conjuntos de libros de texto y otros materiales didácticos, de forma flexible, para impulsar nuestra iniciativa".

Según el Sr. Son, si no podemos cambiar nuestro enfoque hacia los libros de texto, no lograremos innovaciones muy importantes.

El responsable del sector de educación y formación también destacó el papel de los directores a la hora de ayudar a los docentes a reducir su dependencia de los libros de texto: «Si el director no innova, es difícil esperar que la escuela innove. Si los directores no cambian, el cambio de docentes será muy difícil y puede llevar al colapso».

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm