Cuando el examen exige pensar, es imposible enseñar y aprender a la antigua usanza.

TPO - Ante la diferencia real entre el puntaje promedio de la boleta de calificaciones y el puntaje del examen de matemáticas de graduación de secundaria de este año, el Sr. Tran Manh Tung, profesor de matemáticas en Hanói, señaló que es necesario advertir sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje obsoletos, ya que los estudiantes solo pueden realizar ejercicios familiares, sin practicar el autoaprendizaje ni las habilidades de autogestión. Además, es necesario estandarizar las pruebas y evaluaciones en las escuelas.

Según el Sr. Tran Manh Tung, en el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025, Matemáticas seguirá siendo una asignatura obligatoria para todos los candidatos. Hay más de 1,1 millones de candidatos presentándose al examen, pero la puntuación media de esta asignatura este año es mínima, situándose solo por debajo del promedio de 4,78 puntos. Además, es la asignatura con la puntuación media más baja de todas y la única con una puntuación inferior a 5.

Los estudiantes no han practicado muchos tipos nuevos de preguntas.

Además, las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que hubo hasta 777 exámenes reprobados (1 punto o menos) en Matemáticas. Esta es una cifra récord en muchos años.

El profesor Tung analizó que el hecho de que la puntuación media esté por debajo de 5 es una fuerte señal de alerta de que la mayoría de los estudiantes no cumplen los requisitos del examen y no alcanzan el nivel promedio.

La puntuación media de este año también es mucho más baja que la de muchos años anteriores. Por ejemplo, en 2021, la puntuación media en matemáticas fue de 6,61; en 2022, de 6,47; en 2023, de 6,25; y en 2024, de 6,45.
La puntuación media de 2025 disminuyó tanto (casi 2 puntos) que refleja el cambio en la forma en que se plantean las preguntas del examen en dirección a una mayor diferenciación y más desafíos para los candidatos, y la mayoría de los estudiantes no han cumplido los requisitos básicos de las preguntas del examen y, más ampliamente, los requisitos del nuevo programa de educación general.

Sr. Tran Manh Tung, profesor de matemáticas en Hanoi .

Sin embargo, objetivamente, el examen de matemáticas de este año no es demasiado difícil en términos de conocimientos, pero diferencia fuertemente a los estudiantes, porque no están familiarizados con el nuevo formato de preguntas.

Entre ellos, se encuentran acertijos largos y complejos que requieren mucho tiempo de lectura y análisis, lo que impide que los candidatos completen el examen. La razón principal es que, durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes no han recibido suficiente formación con nuevos tipos de preguntas con aplicaciones prácticas.

El 50% de los candidatos no obtuvo más de 4,6 (la mediana es 4,6)

La distribución de puntajes de matemáticas muestra que el puntaje promedio de matemáticas es de 4,78 puntos, más grande que la mediana (la distribución de puntajes está ligeramente sesgada hacia la derecha), lo que muestra que la mayoría de los estudiantes tienen puntajes más bajos que el puntaje promedio, mientras que unos pocos estudiantes tienen puntajes excepcionalmente altos, lo que hace que el puntaje promedio aumente, aunque la mayoría de ellos no obtuvieron buenos resultados en la prueba.

Esto muestra una clara diferencia entre los grupos de candidatos. Un grupo grande tuvo dificultades con el examen, mientras que un grupo pequeño obtuvo buenos resultados. A partir de este resultado, el problema más evidente es mejorar el nivel general de competencia matemática de los estudiantes en los próximos años, donde la función docente del profesorado es fundamental.

Según el Sr. Tung, la desviación estándar de matemáticas alcanza 1,68, lo que demuestra una dispersión muy grande, lo que indica que la prueba tiene una fuerte diferenciación. Sabemos que la desviación estándar es un índice estadístico que mide la dispersión de los datos en torno al valor promedio.

En el contexto de las puntuaciones de los exámenes, si la desviación estándar es pequeña, las puntuaciones de los candidatos se concentran en torno a la media (menor diferenciación). Si la desviación estándar es grande, las puntuaciones están más dispersas, con candidatos con puntuaciones muy altas y muy bajas (fuerte diferenciación). Podemos dividir las puntuaciones de los exámenes en: una desviación estándar inferior a 1 es baja, entre 1 y 1,5 es media y superior a 1,5 es alta.

En Matemáticas, la puntuación media es de 4,78, con una desviación típica de 1,68. Entendemos que la mayoría de los estudiantes tienen puntuaciones de 4,78 ± 1,68 = [3,1; 6,46]. A partir del espectro de puntuaciones, podemos calcular que 785.073 candidatos tienen puntuaciones en esta sección (lo que representa el 70%) —calculó el Sr. Tung—.

En comparación con otras materias, Matemáticas es la materia con la segunda desviación típica más alta, sólo después de Química (1,81), lo que demuestra que la prueba realmente ha creado una clara brecha entre los estudiantes: los estudiantes promedio tienen más probabilidades de "abandonar", los buenos estudiantes tienen la oportunidad de destacar y ampliar el rango de puntuación.

La desviación estándar no es sólo un número técnico, sino también un espejo que refleja el éxito o la limitación de todo el proceso de formulación de preguntas (enseñanza, aprendizaje y revisión para los exámenes).

Advertencia entre expedientes académicos y exámenes : es necesario cambiar los métodos de enseñanza

En particular, este año, el Ministerio de Educación y Formación anunció el promedio de calificaciones de todas las asignaturas y la puntuación promedio de los exámenes, con una diferencia de hasta 2,25 puntos en Matemáticas. El promedio de calificaciones de todas las asignaturas durante los tres años escolares fue de 7,03 y la puntuación promedio del examen de graduación fue de 4,78, lo que representa una diferencia de 2,25 puntos.

La primera razón es que la calificación del boletín de calificaciones es una evaluación general, mientras que el examen de graduación de la escuela secundaria es "dos en uno": es tanto una evaluación de graduación como una base para la admisión a la universidad. Además, el examen de este año es muy diferenciado, por lo que las calificaciones son mucho más bajas.

La gran diferencia en las puntuaciones también alerta sobre la "suavidad" y la "permisividad" en la evaluación interna de la escuela. Es posible que los estudiantes hayan sido evaluados con calificaciones superiores a sus capacidades reales, y el aumento de la puntuación media general a lo largo de los años también es un indicador de ello (10.º grado, puntuación media: 6,7; 11.º grado, puntuación media: 6,89; 12.º grado, subió a 7,51).

2025 es el año en que el puntaje promedio en el examen de graduación de matemáticas estará en un mínimo histórico, solo 4,78 puntos.

El Sr. Tran Manh Tung afirmó que, tras la finalización del examen, el análisis y la evaluación de la distribución de las puntuaciones, así como la correlación entre la puntuación media y la puntuación del examen, demuestran que es necesario estandarizar las pruebas y la evaluación en las escuelas. Las escuelas deben aumentar el uso de preguntas comunes, matrices estándar y diversos niveles de pensamiento, especialmente en el segundo semestre de 12.º grado. Además, las agencias de gestión educativa también deben fortalecer la gestión, la supervisión y la inspección para minimizar la posibilidad de que los estudiantes se sientan inseguros sobre sus capacidades y, al realizar el examen, obtengan puntuaciones inferiores a las esperadas.

El profesor también advirtió sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje. Si bien la escuela preparatoria implementó el nuevo programa de educación general durante tres años, parece que en muchos lugares los profesores aún enseñan a la antigua usanza, con los estudiantes solo realizando ejercicios que les resultan familiares, sin entrenamiento en autoaprendizaje, autogestión de situaciones y lógica matemática real. Las bajas calificaciones en el examen de este año demuestran que los estudiantes no saben cómo aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas. Al enfrentarse a exámenes de graduación con formatos extraños, preguntas prácticas y diferenciación, es probable que los estudiantes abandonen el curso.

La solución para el futuro es que los docentes y las escuelas pasen de la enseñanza y el aprendizaje basados ​​en la práctica matemática a desarrollar la capacidad de pensamiento matemático. Los estudiantes comprenderán la naturaleza, leerán bien, sabrán analizar, pensarán para resolver problemas y sabrán aplicarlos.

Además, a lo largo de los años, se ha demostrado claramente la ineficacia del examen "dos en uno". En este punto, es necesario evaluar y separar las dos tareas: la graduación y la universidad. Es hora de cambiar la dirección en la que se asigna el examen de graduación o la consideración a las provincias, y la admisión a la universidad a las universidades.

La diferencia de 2,25 puntos entre el expediente académico y las calificaciones del examen es una llamada de atención sobre el desequilibrio entre la enseñanza, el aprendizaje y las evaluaciones reales. Cuando las calificaciones escolares aumentan constantemente mientras que las calificaciones de los exámenes disminuyen, lo que debe ajustarse no son las preguntas del examen, sino la calidad de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en las escuelas secundarias, enfatizó el Sr. Tung.

Fuente: https://tienphong.vn/khi-de-thi-doi-hoi-tu-duy-khong-the-day-va-hoc-theo-loi-cu-post1764047.tpo