¿Debemos usar los mismos libros de texto o conjuntos diferentes?

(NLDO) - Un programa con muchos conjuntos de libros de texto es una política correcta. Sin embargo, la aplicación e implementación del programa de 2018 presenta muchas limitaciones...

Tras el examen de graduación de bachillerato de 2025, los docentes podrán evaluar inicialmente los aspectos positivos y negativos del Programa de Educación General de 2018. La política de «un programa, muchos libros de texto» es acertada y se aplica desde hace tiempo en muchos países con sistemas educativos avanzados. Sin embargo, la aplicación e implementación del Programa de Educación General de 2018 presenta numerosas limitaciones, y el contenido de los libros de texto es solo una parte de su impacto.

Falta de coherencia entre los libros de texto

En primer lugar, con respecto a la selección de libros de texto, considero que es el profesor quien debe elegir el libro adecuado. Establecer un Consejo de Selección de Libros de Texto a nivel provincial y municipal es irrazonable, pues priva a docentes y estudiantes de su derecho a elegir.

A continuación, cabe destacar que la organización de los capítulos y lecciones de los libros de texto no es consistente ni se ajusta a un marco curricular común del Ministerio de Educación y Formación. Por ejemplo, en el programa de Matemáticas 10, la serie de libros Knowledge Connection (KNTT) integra el contenido de la lección «Vectores en el plano cartesiano» en el capítulo de Vectores del primer semestre, mientras que las series Creative Horizon y Canh Dieu lo ubican en el segundo semestre. De igual manera, en el programa de Matemáticas 11, la serie KNTT incluye el capítulo de Estadística en el primer semestre, mientras que las demás series lo ubican en el segundo. Esta falta de uniformidad y coherencia perjudica la competencia equitativa entre los libros de texto.

Además, el contenido de los libros de texto incluye muchas preguntas forzadas y relacionadas con la "realidad". La política es correcta, pero en la práctica, cada cual hace lo que quiere, escribe lo que quiere, lo que genera confusión y malestar social entre padres y alumnos. ¡Por eso la opinión pública quiere volver a los mismos libros de texto de antes!

¿Qué se puede observar al comparar las calificaciones de los exámenes de graduación con las calificaciones de los expedientes académicos?

Otro aspecto importante al evaluar el Programa de Educación General de 2018 es la forma de evaluar los resultados del aprendizaje. Al observar el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025, también podemos apreciar las deficiencias en la evaluación. Combinar objetivos duales y utilizar los resultados del examen de graduación para la admisión universitaria es inapropiado, si no imposible. Se suele decir que los estudiantes solo necesitan 3 puntos para graduarse, y los 7 restantes se utilizan para determinar la admisión universitaria. Sin embargo, comparar la calificación del expediente académico con la del examen de graduación es sumamente deficiente. Evaluar el expediente académico implica evaluar el proceso de aprendizaje, mientras que la calificación del examen es el resultado de una sola prueba, influenciada por muchos factores. Con el sistema actual de organización de exámenes, ¿se puede considerar normal o no a un estudiante con un promedio de 7.0 durante todo el año y una calificación de 3.0 en un examen, si no cumple con los criterios establecidos por el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025? ¿Acaso la perspectiva de los padres difiere de la de los líderes educativos ?

Profesores de Ciudad Ho Chi Minh durante una sesión para aportar ideas a la selección de libros de texto.

Algunos libros de texto contenían numerosos errores nada más publicarse, pero las editoriales los corrigieron discretamente o los retiraron, lo que ocasionó pérdidas y gastos. Posteriormente, el grupo de autores de los libros de texto fue consultado ampliamente tanto dentro como fuera del sector educativo y realizó correcciones públicas oportunas. Pero ¿por qué es necesario consultar a la opinión pública cuando la elaboración de libros de texto es una actividad socializada y responsabilidad de organizaciones privadas?

Debido a la inconsistencia en la compilación de los libros de texto y la falta de fiabilidad en su evaluación, no solo padres y alumnos desean mejores productos, sino que también los docentes reconocen la necesidad de un conjunto estandarizado de libros de texto. Actualmente se considera que los libros de texto son simplemente una herramienta, un material didáctico, un enlace para que los estudiantes accedan a otros materiales de aprendizaje con el fin de complementar la información. En este sentido, algunos opinan que es innecesario que el Ministerio de Educación y Formación elabore otro conjunto de libros de texto.

Sin embargo, como se mencionó anteriormente, ¿tienen los padres que resignarse y usar libros de texto privados "de baja calidad" porque no hay mejores opciones?

Una política de acceso abierto exige que los usuarios tengan la libertad de elegir y el derecho a boicotear y eliminar productos de baja calidad. Este es un deseo legítimo, no solo en beneficio de los estudiantes, sino también para la orientación educativa a largo plazo.

Fuente: https://nld.com.vn/nen-dung-chung-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-196250802111849972.htm