La implementación de la evaluación de acuerdo con el nuevo programa de educación general (2018), la Circular No. 24/2024/TT-BGDDT y la Circular No. 30/2024/TT-BGDDT del Ministerio de Educación y Capacitación continúan la "tradición" del programa de 2006, determinando el alcance del examen centrándose principalmente en el programa de grado 12 con el examen de graduación de la escuela secundaria y en el programa de grado 9 con el examen de ingreso de grado 10.
Algunas notas de expertos en los medios de comunicación también tienen una orientación similar.
En particular, recientemente, profesores de muchos lugares me enviaron un documento utilizado para la capacitación sobre la creación de preguntas para el examen de graduación de la escuela secundaria organizado por el Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Capacitación), los sujetos de capacitación son profesores clave de provincias y ciudades de todo el país.
Algunas directrices importantes sobre el alcance de las preguntas de este documento también son coherentes con las disposiciones anteriores de las circulares y notas de expertos.
Al final del documento, el grupo de redacción propuso: «El Departamento de Gestión de la Calidad (Ministerio de Educación y Formación) debería conservar este documento de conclusiones en el archivo del Departamento como documento de referencia oficial para el comité/equipo de exámenes de graduación del Ministerio cada año. Considérelo un documento legal para difundir e implementar las instrucciones de revisión para los estudiantes».
Esta es también la base para compilar las preguntas del examen de graduación de la escuela secundaria desde el nivel central hasta el local, asegurando la coherencia en los requisitos y la orientación en la evaluación de los resultados del aprendizaje de la literatura en todo el país".
Esa propuesta demuestra que se trata de un documento muy importante. Por lo tanto, tiene un impacto de gran alcance. Cualquier error tendrá consecuencias a largo plazo.
Sin embargo, en comparación con las preguntas reales del examen, se puede observar que la orientación del alcance del examen desde la Circular del Ministerio de Educación y Formación hasta las instrucciones de los expertos necesita ajustarse.
Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025 en Hanoi (Foto: Hai Long).
El contenido del examen de graduación de la escuela secundaria en literatura es inconsistente con el alcance del examen.
El examen de graduación de secundaria de 2025 tiene la misma estructura que el examen de muestra anunciado por el Ministerio de Educación y Capacitación, especialmente el segundo examen de muestra.
La sección de Comprensión Lectora (4 puntos) consta de un fragmento de un cuento y 5 preguntas/solicitudes. La sección de Escritura consta de un ensayo literario (2 puntos) y un ensayo social (4 puntos). Ambas secciones de Escritura tienen contenido relacionado con la sección de Comprensión Lectora.
La diferencia más significativa entre los dos exámenes es que el segundo examen de muestra tiene materiales de lectura en el género de poesía, mientras que el examen real tiene materiales de lectura en el género de cuento.
Por coincidencia, el examen de graduación de la escuela secundaria y el examen de ingreso al décimo grado de algunas provincias y ciudades como Hanoi, Ciudad Ho Chi Minh, etc. eligen materiales de comprensión de lectura y contenido escrito que están relacionados con el tema, lo que ayuda a los estudiantes a realizar la prueba más fácilmente.
Junto con el sistema de preguntas de comprensión lectora, esta forma de diseñar la prueba ayuda a profesores y estudiantes a evitar la idea errónea de que enseñar literatura según el nuevo programa solo requiere atención al género, una idea errónea bastante común que durante el proceso de formación, a menudo tenemos que recordarnos una y otra vez para evitar ir de un extremo (no prestar atención a las características de género del texto) al otro extremo (pensar que enseñar obras literarias solo requiere centrarse en la cuestión del género).
Los candidatos estaban felices cuando terminaron el examen de literatura en la mañana del 26 de junio (Foto: Thanh Dong).
Solo el ensayo argumentativo social (4 puntos) puede considerarse un tipo de ensayo específico para el programa de 12.º grado. Cuando el número de exámenes de graduación de bachillerato es suficientemente elevado, obtenemos un resultado estadístico similar al de los exámenes de admisión de 10.º grado: el contenido de los exámenes no forma parte, significativamente, del programa de calificación final.
En segundo lugar, el documento de capacitación indica: «Las preguntas de vietnamita deben centrarse en las unidades de conocimiento vietnamita aprendidas en 12.º grado, y luego en el alcance de 11.º, 10.º grado y grados inferiores (especialmente los recursos retóricos). Tenga en cuenta que el requisito exige al menos una oración en vietnamita; una unidad vietnamita puede estar relacionada con los tres niveles, según cómo se formule el requisito...».
Dado que es necesario ceñirse estrictamente al material de comprensión lectora, las preguntas sobre el vietnamita no necesariamente tienen que ser coherentes con el conocimiento del vietnamita en el programa de la clase que se acaba de estudiar (por supuesto, es imposible preguntar sobre el conocimiento del vietnamita en el programa de la clase superior, que los estudiantes aún no han estudiado).
En el programa de Literatura de 12.º grado, la sección de vietnamita solo cuenta con conocimientos limitados. Por lo tanto, la instrucción "prestar atención a las unidades de conocimiento de vietnamita aprendidas en 12.º grado" carece de sentido. Los estudiantes deben repasar las habilidades para aplicar los conocimientos de vietnamita de todos los cursos que han cursado, incluida la primaria.
Y esa es la dirección correcta según los requisitos para evaluar el dominio del idioma de los estudiantes. En el examen de graduación de secundaria de 2025, la pregunta sobre vietnamita se relaciona con los conocimientos adquiridos en la escuela primaria (recurso retórico comparativo).
Por cierto, la directriz "se puede relacionar con los tres niveles dependiendo de cómo se formule la solicitud" también es incorrecta.
Las preguntas del idioma vietnamita deben ser de nivel 2 (comprensión, más precisamente, análisis y razonamiento), no de nivel 1 (reconocimiento) porque las preguntas de reconocimiento solo evalúan el conocimiento, lo que no está en línea con la orientación de la evaluación de las habilidades del idioma vietnamita, y no deben ser de nivel 3 (aplicación) porque las preguntas de aplicación deben ser para los resultados de la lectura de todo el texto, conectando el contenido del texto con las vidas y experiencias personales de los estudiantes, no específicamente para el conocimiento del idioma vietnamita.
Cabe señalar que la aplicación del conocimiento vietnamita para leer y comprender un texto no debe confundirse con su aplicación en la lectura y comprensión de un texto en general. No son lo mismo, aunque ambas incluyan la palabra "aplicar".
Profesores trabajando como supervisores de exámenes en el examen de graduación de secundaria de 2025 (Foto: Hai Long).
De las 57 provincias y ciudades, solo Hai Phong tiene preguntas de examen de ingreso de décimo grado que se centran en el programa de noveno grado, entonces, ¿cómo debería limitarse el alcance de las preguntas del examen de Literatura para décimo grado?
La realidad reciente de los exámenes de ingreso a Literatura de 10º grado también muestra que la orientación del alcance del examen centrándose principalmente en el programa de 9º grado ya no es apropiada.
Las estadísticas de 57 exámenes de ingreso a 10.º grado en todo el país muestran que solo 13 preguntas de comprensión lectora utilizaron materiales del tipo y género textual del currículo de 9.º grado. Las 44 preguntas restantes utilizaron materiales del tipo y género textual no incluido en el currículo de grado final.
La sección de vietnamita tiene solo 4 preguntas relacionadas con el conocimiento de vietnamita en el noveno grado, 18 preguntas relacionadas con el conocimiento de vietnamita en otros grados de la escuela secundaria, 35 preguntas relacionadas con el conocimiento de vietnamita en la escuela primaria, 2 preguntas relacionadas con el conocimiento de vietnamita en el décimo grado, lo cual está "más allá del programa".
La sección de Escritura tiene 43 preguntas de ensayo que requieren escribir ensayos argumentativos basados en el currículo de noveno grado, incluidos 38 ensayos sociales y 5 ensayos literarios. 14 preguntas de ensayo que requieren escribir ensayos argumentativos no se basan en el currículo de noveno grado, lo que significa que no son ensayos sobre un problema que deba resolverse.
La sección de escritura, como mencioné en una publicación anterior, cuenta con diversos diseños de prueba, que no necesariamente se limitan a un tipo específico de ensayo en una clase. Y esa es una implementación aceptable.
De las 57 preguntas del examen, solo el de Hai Phong requirió comprensión de lectura, práctica del idioma y redacción de ensayos completamente dentro del plan de estudios de noveno grado.
Un análisis específico puede mostrar más claramente las deficiencias en la orientación del alcance de las preguntas principalmente en el programa de calificación final.
Los candidatos verifican la información de las respuestas después del examen (Foto: Hai Long).
Si se limitan al programa de 9.º grado, los textos literarios solo incluyen los siguientes géneros: poemas de Nom, leyendas, novelas policiacas, poemas de siete palabras y tragedias. Además, puede haber poemas de ocho palabras, debido a los requisitos de la sección de Escritura, por lo que también pueden considerarse dentro del ámbito de comprensión lectora del programa de 9.º grado. Palabras clave como "verso libre", "poemas de seis palabras", "poemas de siete palabras" y "cuentos" no aparecen en los requisitos de comprensión lectora del programa de grado final.
En cuanto al vietnamita, aunque el contenido de conocimientos en el programa de 9º grado es bastante rico, no es fácil encontrar materiales de comprensión lectora para poder hacer preguntas sobre vietnamita dentro del alcance de conocimientos en 9º grado.
Como se mencionó anteriormente, las estadísticas muestran que en 57 preguntas de examen, solo hay 4 preguntas relacionadas con el conocimiento del vietnamita en el noveno grado.
Si, según el antiguo método de evaluación, el examen solo necesita introducir material nuevo externo para evaluar un conocimiento predefinido de vietnamita, limitarlo al programa de 9.º grado es totalmente viable. Además, el antiguo programa de 9.º grado incluye contenido para repasar los conocimientos de vietnamita durante toda la secundaria, lo que lo hace aún más práctico.
Pero para el requisito de evaluación de la capacidad, la prueba debe ubicar las unidades lingüísticas y los fenómenos en un contexto de la vida real (texto de comprensión lectora), por lo que la pregunta sobre vietnamita depende completamente del texto de comprensión lectora.
Eso hace que limitar el conocimiento del vietnamita al 9º grado o a cualquier grado inferior no tenga ningún valor orientativo adecuado para profesores y estudiantes, y los candidatos pueden incluso sentirse engañados porque el contenido de la prueba no está dentro del alcance de la prueba publicada.
El examen de graduación de secundaria de 2025 tiene más de 1,13 millones de candidatos que toman el examen según el programa de 2018 (Foto: Hai Long).
Por cierto, aquí van algunas sugerencias: además de reconocer y enunciar los efectos o funciones de algunos fenómenos y unidades vietnamitas que las preguntas del examen han explotado, es necesario dar a los estudiantes la oportunidad de reconocer y evaluar los matices del significado de las palabras y la elección de palabras en un texto; a veces se les puede pedir a los estudiantes que expliquen el significado de un modismo, una alusión, algunas palabras chino-vietnamitas, el significado implícito de una oración...
En lugar de explicar todas las palabras difíciles del texto de lectura, puede evaluar el vocabulario de los estudiantes pidiéndoles que expliquen el significado de algunas palabras difíciles y que encuentren sinónimos y antónimos para esas palabras.
Estos requisitos no sólo cumplen con la orientación de la evaluación de las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino que también pueden aplicarse a muchos textos de comprensión lectora, lo que ayuda a los creadores de pruebas a tener preguntas en vietnamita apropiadas en muchas situaciones.
En cuanto a Escritura, las estadísticas anteriores muestran que esta es la parte del examen que más se ajusta al currículo de 9.º grado. Sin embargo, aún hay 14 preguntas que requieren la redacción de ensayos argumentativos sociales que no forman parte del currículo de 9.º grado, sino de cursos inferiores.
Cada año, para reducir la presión de la preparación de los exámenes para los estudiantes, cada provincia y ciudad puede limitar el alcance de las preguntas del examen a ciertos tipos y géneros de textos de comprensión lectora y ciertos tipos de escritura, pero no debe limitar el alcance de las preguntas del examen al plan de estudios de un grado, incluido el 9.º grado.
Debe quedar claro que limitar el alcance de las preguntas del examen no debe considerarse una estrategia alentadora. Es solo una solución temporal cuando los estudiantes no están realmente familiarizados con el nuevo currículo y los libros de texto.
En resumen, es necesario una orientación más adecuada y correcta respecto al alcance de las preguntas de los exámenes de graduación de bachillerato y de admisión a décimo grado. No debemos utilizar los hábitos de evaluación del programa anterior para implementar la evaluación según el nuevo.
Si hay algún documento de formación emitido oficialmente que oriente el alcance de las preguntas del examen a centrarse en la calificación final, es necesario considerar su ajuste, al menos para Literatura y creo que no solo para Literatura, porque esta dirección no está en línea con el espíritu de evaluación de las capacidades de los estudiantes del Programa de Educación General 2018.
Los exámenes de graduación de secundaria de este año y los exámenes de ingreso al décimo grado de las provincias y ciudades han demostrado que esta orientación no se ajusta a la realidad.
Profesor asociado, Dr. Bui Manh Hung
(Coordinador principal, Junta de Desarrollo del Programa de Educación General 2018)
Editor jefe del libro de texto de lengua y literatura vietnamita,
Serie de libros "Conectando el conocimiento con la vida")
(*) Se invita a los lectores a leer el texto completo del artículo del Profesor Asociado, Dr. Bui Manh Hung aquí.
Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/nen-gioi-han-pham-vi-ra-de-thi-mon-ngu-van-nhu-the-nao-20250627011111641.htm
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