Deberíamos mantener muchos conjuntos de libros de texto para crear competencia, perspectiva del experto en educación Dr. Giap Van Duong

TPO - En vísperas del nuevo año escolar, el debate sobre si mantener múltiples colecciones de libros de texto bajo el principio de "un programa, varias colecciones" o volver a una colección unificada de libros de texto a nivel nacional continúa generando controversia. En una entrevista con Tien Phong, el Dr. Giap Van Duong afirmó que si el Ministerio de Educación y Formación compila directamente una colección de libros de texto, las colecciones restantes tarde o temprano resultarán redundantes, mientras que la reedición de libros de texto en la actualidad es innecesaria.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

En vísperas del nuevo año escolar, la cuestión de si debe haber uno o más libros de texto vuelve a provocar controversia.

El reportero de Tien Phong tuvo una entrevista con el Dr. Giap Van Duong, PhD en Ingeniería Física, de la Universidad Tecnológica de Viena (Austria), quien trabajó e investigó en la Universidad de Liverpool (Reino Unido) y la Universidad Nacional de Singapur para comprender mejor este tema.

Los libros de texto restantes, tarde o temprano, se convertirán en "sobras" porque no son seleccionados.

Estimado Dr. Giap Van Duong, ¿por qué la Resolución 88 de la Asamblea Nacional exige la creación de un conjunto de libros de texto estatales como base, mientras que otros conjuntos de libros de texto se socializan, garantizando así la diversidad de los libros de texto?

En mi opinión, esto es una continuación de la idea de que “el Estado debe desempeñar un papel protagónico en todo”. Anteriormente, desempeñó un papel protagónico en economía , cultura, arte, ciencia, educación, etc. Hasta ahora, el Estado ha cedido su liderazgo en muchas áreas para asumir un papel de gestión estatal, como en los ámbitos económico y cultural-artístico, porque la realidad ha demostrado que si el Estado se centra en la gestión, será más eficaz que si lo hace todo directamente.

En el campo de la educación, la opinión de que "el Estado debe desempeñar un papel protagónico" todavía es apoyada por muchas personas, quizás simplemente por conveniencia en la gestión o por la inseguridad de asignar la tarea de compilar libros de texto a unidades editoriales, por lo que se solicita que el Ministerio de Educación y Formación se haga cargo de crear un conjunto de libros de texto estatales.

Por lo tanto, tras la creación de un conjunto de libros de texto estatales se esconde una cuestión más importante: ¿debe el Estado desempeñar un papel protagónico en la elaboración directa de libros de texto o centrarse en la gestión estatal para evaluarlos y distribuirlos? Se trata de una cuestión crucial, un asunto de la política de gobernanza del país, no simplemente un asunto educativo .

Recientemente, se ha extendido la opinión de que la política de "garantizar la provisión de un conjunto unificado de libros de texto a nivel nacional" contradice el principio de "un programa, varios conjuntos de libros" y destruirá la autonomía y la creatividad del profesorado. Si elegimos solo uno de los tres conjuntos de libros actuales para uso unificado, ¿destruiremos la "autonomía" o la "creatividad" del profesorado, como tememos, señor?

Para que sea más fácil de imaginar, consideremos elegir un libro como pedir comida en un restaurante, por ejemplo. Por un lado, la comida es física, por otro, la comida espiritual. Veremos que, cuando hay muchos platos para elegir, el nivel de autonomía será, por supuesto, mayor. Elegir cualquier plato también requiere una mayor consideración creativa al tomar decisiones. En el restaurante, al verse obligado a preparar muchos platos para que los clientes elijan, el nivel de creatividad también será mayor.

Si el Ministerio de Educación y Formación crea un conjunto estándar de libros de texto, ¿existe el temor de que otros libros de texto resulten redundantes? Porque entonces, profesores y alumnos elegirán los libros del Ministerio y se arruinará el objetivo de socializar la recopilación de libros de texto. ¿Y debería la cantidad de libros de texto ser la medida de la innovación, señor?

Podemos predecir que cuando el Ministerio de Educación y Formación elabore un conjunto de libros de texto estatales, las localidades elegirán el material estatal como garantía. Los libros de texto restantes, tarde o temprano, se volverán redundantes por no ser seleccionados ni reimpresos. Al poco tiempo, solo tendremos un material para elegir.

En cuanto a si la cantidad de libros de texto es un indicador de innovación, nos resulta difícil debatirlo porque no hay comparación. Además, es necesario aclarar la innovación en cualquier dirección antes de analizar su medición.

Pero la realidad es que, en cualquier sector, cuando hay muchas opciones, es decir, cuando hay competencia, todo será mejor. Por ejemplo, todos hemos visto que cuando hay muchas aerolíneas, los billetes de avión son más baratos. Cuando hay muchos proveedores de telefonía, las tarifas se reducen... La calidad de los productos y servicios aumenta cuando hay muchos proveedores. Esa es la ley que todos vemos y experimentamos a diario.

No es necesario reeditar los libros de texto en este momento.

Supongamos que queremos volver a un único conjunto de libros de texto, ¿cuáles serían, en su opinión, los efectos positivos y negativos? ¿Habría un monopolio en el precio, un monopolio en el pensamiento y diversos métodos de enseñanza para muchos grupos de estudiantes y en diferentes regiones?

Si se usa un solo conjunto de libros de texto, la ventaja es que resulta cómodo para la evaluación y la gestión de los mismos. También es conveniente para las localidades a la hora de elegir los libros, ya que no tienen que preocuparse por nada. Los profesores también lo encuentran conveniente porque siguen ese conjunto de libros de texto para enseñar y prepararse para los exámenes. Los creadores de exámenes también lo encuentran conveniente porque siguen el contenido y los materiales de ese conjunto de libros de texto para crear preguntas, evitando el dolor de cabeza de buscar contenido fuera del libro. Las familias también lo encuentran conveniente porque, después de terminar un curso, pueden transferirlo a sus hermanos menores para que lo estudien de nuevo, evitando tener que comprar libros nuevos. En resumen, ¡es conveniente en todos los sentidos!

Pero esta es la comodidad de no tener que asumir responsabilidad personal; el Estado se encarga de todo. Lo bueno o lo malo es responsabilidad del Estado. La pregunta es: ¿deberíamos optar por esa comodidad?

Lo más negativo de tener un solo conjunto de libros de texto es que la tendencia a memorizar y preparar los exámenes resurgirá de inmediato. Si observamos, veremos que la distribución de las puntuaciones del examen de graduación de bachillerato de este año es muy "buena", acercándose a la distribución normal. ¿Por qué? Porque este año es el primero en que los alumnos de 12.º grado han estudiado varios conjuntos de libros de texto, por lo que las preguntas del examen se basan en el uso de materiales externos. Solo así se puede garantizar la equidad para los estudiantes al estudiar varios conjuntos de libros de texto diferentes. Esto ayuda a limitar el aprendizaje memorístico y la preparación de los exámenes según los libros de texto, como en años anteriores, lo que mejora la evaluación del nivel de los estudiantes y, como resultado, se obtiene una distribución de puntuaciones "buena", como se mencionó.

En cuanto al monopolio de precios, pensamiento y métodos de enseñanza, tenemos motivos para preocuparnos, ya que el prerrequisito para el monopolio es que solo exista una opción, una solución y un proveedor. Si solo se utiliza un conjunto de libros de texto en la práctica, la posibilidad de caer en el monopolio es mucho mayor que con muchos conjuntos de libros de texto.

¿Es la discusión de un solo conjunto de libros de texto el tema más importante en este momento, señor? En su opinión, ¿cuáles son los problemas importantes y urgentes que el sector educativo necesita resolver en este momento?

En mi opinión, no es realmente necesario rehacer los libros de texto inmediatamente después de que los actuales hayan estado en pleno uso durante tan solo un año. Al fin y al cabo, los libros de texto son solo una forma de expresar el Programa de Educación General de 2018. Por lo tanto, sería más eficaz centrarse en implementar adecuadamente el Programa de Educación de 2018 y actualizarlo en respuesta a los avances prácticos, especialmente cuando la IA aparezca y se incorpore a todos los aspectos de la vida.

¡Gracias!

El Dr. Giap Van Duong es un experto en educación, graduado en Ingeniería por la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanoi (1999), con una Maestría por la Universidad Nacional Chonbok (Corea, 2002), un Doctorado en Ingeniería Física por la Universidad Tecnológica de Viena (Austria, 2006), e investigador postdoctoral en la Universidad de Liverpool (Reino Unido, 2007-2010); luego regresó a Singapur para realizar investigaciones en los Laboratorios Temasek, Universidad Nacional de Singapur, de 2010 a 2012.
Desde 2013, regresó a Vietnam y se dedicó por completo a trabajar en el ámbito de la educación y la formación. En 2015, fue seleccionado por Asia Society como Joven Líder de Asia 21.